摘 要：眾所周知，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)施技能型人才培養(yǎng)教學(xué)校環(huán)節(jié)之一，由于諸多原因的影響，這一教學(xué)環(huán)節(jié)在執(zhí)行過程中存在著許多問題。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，并且有針對(duì)性地做出了對(duì)策研究與改革措施。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué) 管理 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0205-02

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的有效途徑，是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)成為共識(shí)并收到一定成效，但由于頂崗實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的校內(nèi)教育教學(xué)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，體現(xiàn)出許多獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)，因而如何對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理進(jìn)行有效實(shí)施，從而取得良好的效果，是高職院校面臨的一個(gè)新的重要課題。

2012年10月開始，課題組成員組成頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研小組，分別赴大連市各企業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了調(diào)研。認(rèn)真聽取用人單位對(duì)我院人才培養(yǎng)工作的意見和建議，調(diào)查了學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)及學(xué)校的意見和想法，并且對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。這次調(diào)研的單位不僅有大、中型企業(yè)，還有小型民營有限責(zé)任公司等，企業(yè)的生產(chǎn)類型多數(shù)是機(jī)械加工及制造方面。

通過調(diào)查分析，多數(shù)企業(yè)認(rèn)可學(xué)生的工作技能、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)，能夠努力完成生產(chǎn)任務(wù)，關(guān)心企業(yè)，服從意識(shí)好，紀(jì)律性強(qiáng)，自覺遵守規(guī)章制度；同時(shí)一致認(rèn)為高職院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)這種技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者緊密地聯(lián)系在一起，企業(yè)可以通過這個(gè)過程選擇所需的學(xué)生，學(xué)校則開拓了就業(yè)渠道，同時(shí)學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)積累了工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)了解更深，就業(yè)方向更加明確，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！肮W(xué)結(jié)合”方式的頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生的理論知識(shí)上升到實(shí)踐層面，對(duì)及早接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)企業(yè)，提高技能等方面都有很大的幫助。與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)在如下幾個(gè)方面任然存在著需要探討和改進(jìn)之處。

1 頂崗實(shí)習(xí)的不足之處

1.1 缺乏針對(duì)性的崗位技能培訓(xùn)計(jì)劃

高職學(xué)校針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)盡管有實(shí)習(xí)任務(wù)、目的、要求和方式，但是學(xué)生深入到企業(yè)之后所從事的實(shí)習(xí)崗位是企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況確定的，這樣學(xué)校就不便于制定崗位培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)作為學(xué)校也不能讓企業(yè)從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度制定培訓(xùn)計(jì)劃。

1.2 考核評(píng)價(jià)措施需進(jìn)一步完善

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之后，由于各種原因的影響，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間不能及時(shí)聯(lián)系和交流，雖然在實(shí)習(xí)合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議中規(guī)定了雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等事項(xiàng)，但實(shí)施過程中，學(xué)校教師不能全面掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，企業(yè)重點(diǎn)則在完成崗位生產(chǎn)任務(wù)方面，這樣就要求考核學(xué)生綜合技能的方法及手段需進(jìn)一步提高，達(dá)到全面規(guī)范進(jìn)行。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)內(nèi)容對(duì)口問題有待改進(jìn)

通過頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提升專業(yè)技能的目的，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題，同時(shí)從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題尋求合作開發(fā)課題，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能，同時(shí)在這一過程中鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力工作能力和與人溝通的能力，提高綜合素質(zhì)。但在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)不一致，實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)不到東西，實(shí)習(xí)狀況不理想的情況。

1.4 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全教育管理缺乏規(guī)范

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前學(xué)校往往是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際在課堂上教育學(xué)生注意事宜，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)崗位之后存在勞動(dòng)安全觀念淡薄，操作規(guī)范性差，平日過多的注重崗位任務(wù)的完成，企業(yè)通常僅重視經(jīng)濟(jì)效益的影響，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安全教育的培訓(xùn)不夠重視，再加上學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，倘若在實(shí)習(xí)期間遇到傷害或不安全之類等問題后，學(xué)生的權(quán)益往往難以得到有效的保障。

1.5 需進(jìn)一步規(guī)范并強(qiáng)化管理頂崗實(shí)習(xí)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理文件不夠完善，部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前與學(xué)校及企業(yè)沒有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或?qū)嵙?xí)合同，學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三者各自的目的、責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)不明確，這樣就不容易監(jiān)督和管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，尤其是對(duì)個(gè)別企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)少、地理位置偏僻、交通不暢的情況，再加上一些學(xué)生實(shí)習(xí)情緒不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)過程中更換企業(yè)及實(shí)習(xí)崗位，這樣就給學(xué)校及企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理工作帶來了相當(dāng)大的困難。

2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理工作的措施與對(duì)策研究

2.1 發(fā)揮政策指導(dǎo)和政府協(xié)調(diào)作用，保證校企合作的全面進(jìn)行

政府部門通過制定相關(guān)的政策、保障制度和激勵(lì)措施等方式，采取輿論倡導(dǎo)和宣傳等手段，對(duì)于接受學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)在財(cái)政方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，稅收方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p免，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校之間積極相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、和諧雙贏，達(dá)成全面的思想和共同的行為，以此來帶動(dòng)全社會(huì)都來關(guān)注和支持職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，切實(shí)保證校企合作的全面進(jìn)行。

頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種教學(xué)方式，其具體表現(xiàn)形式是校企合作，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提供就業(yè)途徑起到了積極的推動(dòng)作用。高職學(xué)校要不斷開發(fā)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，有針對(duì)性地加強(qiáng)與學(xué)校開設(shè)專業(yè)有關(guān)的、信譽(yù)好的、生產(chǎn)規(guī)模大的、管理規(guī)范、經(jīng)營正常、產(chǎn)品品種多樣的企業(yè)進(jìn)行合作，通過這一方式使學(xué)生達(dá)到將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的目的，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，另外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)合作，激勵(lì)和開發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，讓學(xué)生及早接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立工作能力，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作不但給企業(yè)解決了人才短缺問題，帶來了經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也給實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為下一步的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。由于頂崗實(shí)習(xí)階段主要是在企業(yè)的生產(chǎn)車間里進(jìn)行，利用企業(yè)的工作場(chǎng)地和設(shè)施，以及現(xiàn)有的技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過這個(gè)實(shí)習(xí)過程，可以總結(jié)出學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)缺陷和技能不足的問題，及時(shí)、有效地反映到學(xué)院以便學(xué)院做進(jìn)一步的教育教學(xué)改進(jìn)。

2.2 強(qiáng)化高職院校自身建設(shè)，建立規(guī)范、科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)自身建設(shè)。按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容，規(guī)范課程教學(xué)要求。

（1）頂崗實(shí)習(xí)是一門綜合性的實(shí)踐課程，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能，提高實(shí)際工作能力，養(yǎng)成遵章守紀(jì)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的崗位特點(diǎn)、崗位技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等要求，制定實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、實(shí)施方案等有關(guān)的管理文件。

（2）編寫頂崗課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書，頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)介紹、實(shí)習(xí)大綱、能力要求、進(jìn)度安排、考核評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是將專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位要求結(jié)合在一起，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，由學(xué)校教師和企業(yè)老師共同商榷后編寫，作為指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要資料，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間要隨時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系。

（3）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理工作，為了保證頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)行，除了制定有關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理工作文件之外，還需設(shè)立管理部門，制定頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，建立考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)指標(biāo)監(jiān)控體系，檢查、督促實(shí)習(xí)狀況，聽取實(shí)習(xí)中各方面的意見，共同修定管理方法及有關(guān)文件，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的控制，切實(shí)保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前要與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或?qū)嵙?xí)合同，應(yīng)包括下列內(nèi)容：一是學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息；二是實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)地點(diǎn)等內(nèi)容；三是實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)保險(xiǎn)、安全責(zé)任保障以及糾紛解決辦法等；四是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校之間認(rèn)為需要約定的其余事項(xiàng)以及解決辦法等。采取簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或?qū)嵙?xí)合同的方式，力爭保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

（4）嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于校內(nèi)所開設(shè)課程的考核，頂崗實(shí)習(xí)考核的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，校企雙方共同參與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)實(shí)施，保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，做到定性考核和定量考核相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，實(shí)習(xí)態(tài)度考核和工作業(yè)績考核相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。要特別注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作態(tài)度、工作紀(jì)律、工作績效等方面進(jìn)行過程跟蹤考核，平日要積累考核依據(jù)材料，同時(shí)通過職業(yè)技能測(cè)試進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)公正、客觀，避免千篇一律的實(shí)習(xí)評(píng)語。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核來評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能及綜合素質(zhì)。

（5）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐教學(xué)能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生分布情況，合理安排教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，讓其承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理的教學(xué)工作任務(wù)，教學(xué)并重，這樣不僅能夠達(dá)到教師實(shí)踐鍛煉的目的，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，提高與企業(yè)的溝通能力。同時(shí)還可以聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)人員作為頂崗實(shí)習(xí)兼職指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)。

3 結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步深化貫徹“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的良好途徑。實(shí)踐證明，經(jīng)過科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)后，無論是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)技能的提升，還是對(duì)學(xué)校就業(yè)的促進(jìn)，品牌效應(yīng)的凸現(xiàn)都有顯著的改善，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)性和與企業(yè)的順利“對(duì)接”也有明顯的促進(jìn)作用。

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