摘 要： 為順應(yīng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)需求，探索以信息技術(shù)為重要支撐的多元化課程考核模式，體現(xiàn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在學(xué)習(xí)方式、考試方式和考試手段上的開(kāi)放性、多元性、服務(wù)性，中央電大考試中心提出了“預(yù)約考試”這一新型考核方式。本文對(duì)“預(yù)約考試”這種考試組織模式進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)想，并對(duì)預(yù)約考試中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)放大學(xué) 預(yù)約考試 問(wèn)題 對(duì)策

預(yù)約考試是考生通過(guò)某種技術(shù)手段，依據(jù)考試機(jī)構(gòu)所提供的考試課程、時(shí)間、方式等信息，根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助完成考試預(yù)約、考試?yán)U費(fèi)、考試、成績(jī)查詢(xún)等全程服務(wù)。在一定程度上降低了省校及考點(diǎn)大規(guī)模期末考試組織工作的難度。從學(xué)生角度來(lái)看，預(yù)約考試使開(kāi)放教育“個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)”得到了有益延伸，為個(gè)性化、自主化考核提供了可能和至少多一次考試選擇的機(jī)會(huì)。從辦學(xué)來(lái)看，預(yù)約考試改革為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是順應(yīng)遠(yuǎn)程教育考試改革發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物，將對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)考試改革的發(fā)展乃至整個(gè)開(kāi)放大學(xué)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

一、預(yù)約考試的三種基本方式

基于對(duì)辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展中的三個(gè)重要因素——質(zhì)量、規(guī)模、成本的綜合考慮，我們認(rèn)為，開(kāi)放大學(xué)課程考試預(yù)約宜采取影院式自主選擇式，努力達(dá)到自主個(gè)人預(yù)約式。

二、預(yù)約考試的必然性

電大自創(chuàng)辦以來(lái)，一直實(shí)行著統(tǒng)一考試。其“統(tǒng)一”的意義在于：統(tǒng)一的考試時(shí)間、考試單元；統(tǒng)一的命題，60%以上由中央電大或教育部考試委員會(huì)命題，40%左右為省級(jí)電大或市級(jí)分校命題。

這種統(tǒng)一考試的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是規(guī)模宏大，每次開(kāi)考近2000門(mén)課程，參加考試的考生近300萬(wàn)之眾，考試時(shí)間持續(xù)4～7天，考點(diǎn)相對(duì)集中。但是這種考試中的統(tǒng)一時(shí)間考試也帶來(lái)一些弊病。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持統(tǒng)一考試中的“統(tǒng)一命題考試”，而將“統(tǒng)一時(shí)間考試”化整為零，就可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的隨時(shí)“預(yù)約考試”。實(shí)質(zhì)上，目前中央電大基于網(wǎng)絡(luò)的試點(diǎn)課程考核改革采用的就是“統(tǒng)一命題考試”下的隨時(shí)“預(yù)約考試”。

三、預(yù)約考試存在的問(wèn)題

預(yù)約考試作為開(kāi)放大學(xué)一種全新的組考模式，在推行過(guò)程中面臨一些急需解決的問(wèn)題。

1.在預(yù)約考試過(guò)程中，考生進(jìn)行預(yù)約時(shí)存在盲目性，錯(cuò)誤預(yù)約的可能性較大。這主要是由于考試計(jì)劃是由考試組織者制訂的，考生缺乏對(duì)每門(mén)開(kāi)考科目適用對(duì)象的準(zhǔn)確了解，因此這類(lèi)情況在學(xué)歷教育的預(yù)約考試中顯得尤為突出。

2.預(yù)約考試在一定程度上導(dǎo)致考試成本上升，考試資源浪費(fèi)。預(yù)約考試最終的考場(chǎng)編排是根據(jù)考生的總體預(yù)約情況決定的。作為分散的個(gè)體，考生在進(jìn)行預(yù)約時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)人需求，而非出于對(duì)考試資源合理利用的考慮。這種缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的考場(chǎng)編排勢(shì)必存在著不均衡性，一方面存在單一場(chǎng)次內(nèi)考試資源無(wú)法得到充分利用，另一方面為滿(mǎn)足考生的需求而必須增加額外的考試資源。

3.預(yù)約考試一定程度上不利于教育的公平。信息技術(shù)是預(yù)約考試的重要支持，但使得預(yù)約考試受制于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的考試系統(tǒng)。地區(qū)的信息化程度直接決定了預(yù)約考試能否開(kāi)展，個(gè)人的計(jì)算機(jī)水平也成為考生參與預(yù)約考試的門(mén)檻，這勢(shì)必對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)和計(jì)算機(jī)使用不熟練者造成影響。

四、預(yù)約考試應(yīng)對(duì)措施

1.對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格的入學(xué)教育，幫助學(xué)生盡快了解、熟悉開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、考核方式。新生入學(xué)后，進(jìn)行一周乃至一個(gè)月的入學(xué)教育，開(kāi)設(shè)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南課程，分成四個(gè)模塊，即理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教務(wù)流程簡(jiǎn)介和學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)技能；聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)別化自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生自主決定完成學(xué)業(yè)時(shí)間、自主選擇學(xué)習(xí)課程和學(xué)期，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和自我管理的意識(shí)；通過(guò)教師課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案及面授導(dǎo)學(xué)課等多種形式和途徑，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.建設(shè)題庫(kù)及評(píng)分系統(tǒng)。題庫(kù)建設(shè)應(yīng)針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生理解力、操作能力的考核，讓學(xué)生擺脫對(duì)書(shū)本的死記硬背、不求甚解，而是學(xué)習(xí)課程的精華。因此，建什么樣的題庫(kù)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。另外，現(xiàn)代知識(shí)更新的快節(jié)奏也迫使題庫(kù)建設(shè)不斷更新。評(píng)分系統(tǒng)是與題庫(kù)相伴產(chǎn)生的，對(duì)于系統(tǒng)隨機(jī)生成的任一份試卷自動(dòng)生成一份標(biāo)準(zhǔn)答案。利用編程，計(jì)算機(jī)能對(duì)選擇、判斷類(lèi)試題、操作性試題進(jìn)行評(píng)判。這為培養(yǎng)學(xué)生多種能力、推行素質(zhì)教育提供了簡(jiǎn)便的測(cè)試手段。

3.強(qiáng)化教育公平理念，加大教育投入。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)真正樹(shù)立堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平的理念，加大貧困地區(qū)教育投入。省級(jí)電大在各級(jí)政府及中央電大的幫助下，積極建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)考場(chǎng)，方便學(xué)生隨時(shí)考試。

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