隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，新課改不斷推進(jìn)，以及家長(zhǎng)、學(xué)校提出“向課堂要成效”的要求，教師必須找到一種“新教法”與之相適應(yīng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的目標(biāo)。那么，如何上好初中語(yǔ)文課，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、抓住課文重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

抓住課文重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。課文重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要詳略得當(dāng)，不可平均用力，緊抓住課文的重點(diǎn)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，都沒(méi)有抓透，上課前要認(rèn)真地選幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)縱橫延伸。選的“點(diǎn)”要恰當(dāng)，在課文中能起“點(diǎn)睛”作用或關(guān)鍵作用。

二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)地誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫(huà)出曲中所描寫(xiě)的景物，寫(xiě)出字里行間作者所流露的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫(huà)出的畫(huà)個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫(huà)完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上，這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。閱讀教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的基礎(chǔ)。方式多樣，如聽(tīng)教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語(yǔ)言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熞雽W(xué)生達(dá)到此目標(biāo)必須想方設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生選擇喜歡的書(shū)來(lái)讀，從書(shū)中提取有用的信息，并把讀書(shū)的感受與老師、家長(zhǎng)、朋友共同分享。教師要適當(dāng)?shù)剡x一些課外經(jīng)典的、優(yōu)美的篇章，利用課堂跟學(xué)生一起分析文章，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，積累好詞好句。教師可以開(kāi)列書(shū)目，向?qū)W生推薦名家名著及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長(zhǎng)，通過(guò)接觸語(yǔ)言材料，積累富有個(gè)性化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，教師還可以舉辦讀書(shū)心得交流會(huì)、名篇好段推薦會(huì)、名人讀書(shū)講座、朗誦會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們自主讀書(shū)的能力。堅(jiān)持閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，做到厚積薄發(fā)。除了閱讀之外，還可以堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記、讀書(shū)筆記、摘佳句，積累素材，以達(dá)到鞏固的目的。

四、發(fā)揮板書(shū)的作用

板書(shū)圖示簡(jiǎn)明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評(píng)價(jià)課堂效率的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少，教學(xué)時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書(shū)是一門高度濃縮“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來(lái)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語(yǔ)言信息傳輸給學(xué)生。好的板書(shū)圖示設(shè)計(jì)，可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

板書(shū)圖示有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。我在備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的，挖掘教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書(shū)圖示方案。在教學(xué)過(guò)程中，我通常是邊講述邊板書(shū)，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，把這些內(nèi)容板書(shū)在黑板上。這些板書(shū)圖示能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我正是利用板書(shū)圖示的這一優(yōu)勢(shì)，一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教與學(xué)的效率都提高了。

板書(shū)圖示形象、直觀、能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)，就是接受信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的過(guò)程。學(xué)生接受信息的渠道最主要的是聽(tīng)和看兩個(gè)方面。學(xué)生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽(tīng)更重要。板書(shū)圖示正是符合這個(gè)感知原理。因?yàn)樗庇^、形象，把語(yǔ)言信息中最重要的信息用不同的線條、符號(hào)、色彩標(biāo)示出來(lái)，顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知。儲(chǔ)存信息，即記憶，在很大程度上也是借助于直觀、形象來(lái)加強(qiáng)的。表象是記憶的主要形式，也是記憶的主要內(nèi)容。有了表象，人們就能再現(xiàn)過(guò)去的事物和當(dāng)前的事物，從而進(jìn)行比較和聯(lián)系。板書(shū)圖示教學(xué)，正是將文學(xué)的內(nèi)容概括為圖示表象。學(xué)生通過(guò)圖示表象，進(jìn)行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確。我在運(yùn)用板書(shū)圖示教學(xué)法時(shí)，都力求文字美、結(jié)構(gòu)美、布局美、線條美、色彩美、圖示美，使之與教材的核心內(nèi)容完美統(tǒng)一。因此，好的板書(shū)圖示，具有自己獨(dú)特的審美價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。利用板書(shū)圖示法，根據(jù)美法原則，設(shè)計(jì)出優(yōu)美的有審美意義的圖示方案，教學(xué)中就會(huì)寓教于樂(lè)，寓智于美，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

總之，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提高離不開(kāi)實(shí)踐，需要語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中不斷總結(jié)探索出切實(shí)可行的策略。