摘 要： 作者著重闡述了語感教學在英語教學中的應(yīng)用，對提高英語教學質(zhì)量起著非常重要的作用，并且結(jié)合多年的教學實踐，論述了語感教學在開展語言教學活動中遵循的規(guī)則：重視語言實踐，加強聽說訓練，情景視聽悟同步，培養(yǎng)學習興趣，規(guī)范學習習慣，以期培養(yǎng)學生良好的語感品質(zhì)，達到提高英語教學效率的目的。

關(guān)鍵詞： 英語教學 語感 培養(yǎng)方法

語感被認為是一種類似直覺、自然的感覺，是掌握語言習慣的一個較高級的階段。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？下面談?wù)劰P者進行語感教學的一些認識和做法。

一、加大學生語言實踐的量

英語教學中，我們提倡教師精講精練。因為“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力，但“精”的教學必須輔以相當量的語言實踐?！胺骸钡慕虒W有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以提高學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。

二、加強聽說訓練，培養(yǎng)良好語感

英語教學的“聽”、“說”應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會說，排除學習外語的心理障礙。通過聽力課，安排好聽說訓練，在課堂上，學生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，逐步對英語產(chǎn)生良好的感覺。在聽說課上，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。為此，我們先訓練組織課堂的日常用語，如值日生報告、問候、禮儀等。后訓練用英語教學的語言，如一些常用的語法術(shù)語，為了提高學生說的能力，針對實際情況，我們要求學生做到“Speak English when possible”，“Speak Chinese when necessary”，這樣稍稍降低難度，學生信心倍增，踴躍參與，效果較好。只要學生聽說多了，語句直觀理解就快了，語感就發(fā)展提高了。

三、不放松讀和寫的訓練，促進學生良好語感的形成

教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在起始階段，聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且在中考試卷中閱讀和寫作分值占較大比例。因此，在加強學生聽說訓練的同時，也不能放松讀和寫的訓練。既要求學生熟讀課文，又要提供難易程度適當?shù)拈喿x資料擴大信息量，讓學生接觸各種類型的英語體裁；既要求學生復(fù)述課文，又要求學生模仿課文寫短文。通過視覺快速感知書面語言，對詞、句、篇進行整體預(yù)想，直觀判斷獲取語言信息，促進學生語感的良好品質(zhì)—靈敏和準確的形成，使得學生一讀就懂（理解深），一寫就通（寫得美）。

四、在一定的語境中教授語法，增強學生的語感

根據(jù)教材的安排，老師讓學生做許多語法練習，這是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語感還不太理想的情況下，過多地強調(diào)語法練習，會使一些學生感到枯燥，影響學習英語的興趣和效果。所以，在學英語的初級階段，教師要盡可能地將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文，不會的詞自己查閱，老師再進行講解，長此以往，學生就會把所學的語法知識和詞匯聯(lián)系起來理解和運用，學生的語感也會日益增強。

五、教學情景化、交際化，營造有利于學生學習英語的氛圍

我們在課堂教學中要努力使教學情景化、交際化，利用錄音、錄像和多媒體課件開展電化教學，進行多通道、多感官的語言交際活動。

學任何語言都要語言環(huán)境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如：聽力、朗讀、講故事等。學生的注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息，競賽中思考、表達的過程又是對平時知識集中、概括的過程，這樣便增強了語感。

六、注重朗讀背誦

平時上課時盡量讓學生多讀多背，學生注重語音語調(diào)，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前要更注重范讀，讓學生有美的享受，讓他們有欲望主動去模擬，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調(diào)，語感只能從音調(diào)中體會出來。平時在課堂上經(jīng)常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等既提高他們學習英語的愛好，又有助于音調(diào)的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。

七、幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際地象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。中國式英語是指依照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西文文化差異，我們就不能確切理解和正確表達思想。

八、重視對學生的學法指導

“教是為了不教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法。只有學生自己掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。如學生的范讀應(yīng)運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時兼顧速度和理解的準確度。精讀可先默讀，學了之后要朗讀和背誦。朗讀對學生的語感很有作用。

九、結(jié)語

語感是一種難以名狀，但又實實在在存在的非常有用的對語言的感覺。語言習得的關(guān)鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。語感是英語教學的支點，要提高英語教學質(zhì)量，就必須重視語感教學。

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