摘 要： 高中思想政治課復習要努力從“細”處操作教材，扎扎實實講清每一知識點；要從“透”處講授教材，強化知識的準確含義；要從“高”處駕馭教材，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系；要從“活”處活化教材，強化知識與實際的結(jié)合；從“熱”處處理教材，強化教材重點和現(xiàn)實熱點的結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 高中教育 思想政治 復習課 教學體會

隨著新課程改革的不斷推進和深入，特別是自深化高考政治命題以來，命題的指導思想更加明確，強調(diào)理論和實際相結(jié)合，努力貫徹知識、能力、覺悟相統(tǒng)一。同時考試的內(nèi)容和形式也進一步科學化、規(guī)范化。面對近年來高考試題的特點及變化趨向，教師在把握教材，指導學生全面復習的過程中，應(yīng)努力做到“細”、“透”、“高”、“活”、“熱”五點。

一、要從“細”處處理教材，扎扎實實講清每一知識點

高中政治理論內(nèi)容多，體系龐大，涉及政治、經(jīng)濟、文化、哲學、時政等國內(nèi)外生活的方方面面，而高考試題具有基礎(chǔ)性強、涉及面廣的特點，這就要求教師一方面必須認真細致地講清每一知識點，即便是看來很常見，似乎已經(jīng)清楚了的概念、觀點都不應(yīng)輕易放過。教師和學生都不能抱有任何猜題押題的僥幸心理，對認為不重要的知識輕描淡寫或大膽舍去，其必然破壞知識的整體聯(lián)系，造成“猜而不中，押而不準”的反向結(jié)果。另一方面教師還要注意講清那些常見的術(shù)語，如“統(tǒng)治地位”、“決定作用”、“影響作用”、“主導作用”、“本質(zhì)”、“現(xiàn)象”、“原因”、“結(jié)果”、“表明”、“體現(xiàn)”，等等。如在講社會必要勞動時間時，要讓學生搞清楚社會必要勞動時間的大小是由各個企業(yè)平均的勞動生產(chǎn)率決定的，是通過市場競爭和價格波動得到確定和實現(xiàn)的，而不能把此句話中的“決定”與“確定”兩術(shù)語搞混。由此可見，只有教師把課講細，才能使學生做到“壺壺都開，愿提哪壺提哪壺”。這是提高學生各種分析問題、解決問題能力所必需的基礎(chǔ)。

二、要從“透”處鉆研教材，講清知識的準確含義

“細”和“透”是不可分的，教材上的每一概念和原理都有著嚴密的科學性，只有在準確透徹理解的基礎(chǔ)上，才能知道它的科學性是什么？為什么科學？離開了準確性就談不上科學性，更談不上正確地分析問題和解決問題。在高考試題中，選擇題的迷惑性越來越大，使難度值不斷增加，對知識的準確把握程度要求越來越高。很多考生在不定項選擇題上丟分太多，其根本原因是沒有真正透徹理解所學知識，只是停留在對“條條”的簡單記憶上，這是遠遠不夠的。所以說，強化理論的準確理解，把知識講清講透是提高考生答題正確率和準確率的關(guān)鍵。只有透徹理解了知識，學生才能以“不變”應(yīng)“萬變”，在考試中當遇到新情景新命題時仍能得心應(yīng)手，而不至于束手無策。

三、要從“高”處駕馭教材，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系

教材本身有著較嚴密的邏輯性和結(jié)構(gòu)性。由于知識點多，關(guān)系復雜，再加上教學過程中授課時間存在間隔等因素的影響，學生很容易把所學到的內(nèi)容看成機械的知識拼盤，這是和高考試題強調(diào)綜合性，強調(diào)知識間內(nèi)在聯(lián)系的要求相悖的。從高考試題中不難看出，不論客觀性試題還是主觀性試題，都特別突出了對知識內(nèi)在聯(lián)系的考查。而學生想答好這些題就要徹底搞清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師從“高”處駕馭教材，既要從宏觀上把握教材結(jié)構(gòu)，運用教材內(nèi)部的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，強化知識聯(lián)系，又要打破教材上的局限性，強化相關(guān)知識的聯(lián)系，使學生所學的知識形成網(wǎng)絡(luò)，達到系統(tǒng)化、立體化的目的。這樣一方面可使學生把孤立的知識放在一定的網(wǎng)絡(luò)中，通過對比、定位增強對知識的準確記憶與理解，另一方面可使學生能從整體聯(lián)系上掌握知識，增強知識的整體效應(yīng)，提高運用相關(guān)知識綜合分析問題的能力。

四、要從“活”處活化教材，強化知識與實際的結(jié)合

教材中的概念和原理都具有很強的抽象性，盡管教材中運用很多實例進行了說明，但往往由于做例證的材料已比較過時，其說服力明顯下降，更因為學習的目的不是背“條條”而是應(yīng)用，再加上高考試題靈活多樣、取材新穎的特點，因此教師更不能只講理論而不聯(lián)系實際，要多聯(lián)系現(xiàn)實中的典型事例和身邊的問題，力求把枯燥概念生動化、抽象原理通俗化，摒棄單純從概念到概念的教學方法。上復習課也同樣要聯(lián)系大量的新教材、新熱點或成語、典故、身邊的故事，采取多種多樣的形式把課上“活”，激發(fā)學生學習興趣，有針對性地對學生進行思維訓練，提高學生靈活運用知識分析問題的各種能力。

五、從“熱”處利用教材，做到教材重點和現(xiàn)實熱點的結(jié)合

復習的重點要和國內(nèi)外的熱點相結(jié)合，和改革開放的現(xiàn)實相結(jié)合，和黨的方針、政策相結(jié)合，這是政治課教學的特有屬性，又是高考命題的要求。教材的重點和現(xiàn)實生活中的熱點的交叉點是高考命題的重點。從近幾年的高考試題可以看出，很多試題都與熱點有關(guān)，眾多的熱點問題又基本上從不同角度，不同程度上，反映在高考試題中。所以在復習中，教師必須把教材重點和現(xiàn)實熱點結(jié)合起來，一方面，在復習重點知識時要聯(lián)系熱點問題，如：在復習通貨膨脹時，要聯(lián)系近年來的保增長、控通膨的調(diào)控政策；在復習價值規(guī)律時，要聯(lián)系國企改革，社會主義市場經(jīng)濟體制，兩個轉(zhuǎn)變，以及資源配置，控制物價等問題。另一方面，在進行熱點專題復習時，必須結(jié)合教材中的重要知識點。在復習市場經(jīng)濟的弱點缺陷時，要聯(lián)系三鹿奶粉事件等食品安全問題，再復習宏觀調(diào)控。這樣，才能使教材重點與現(xiàn)實熱點達到具體的、現(xiàn)實的統(tǒng)一。

需要說明的是，以上五點做法是相互滲透、相互統(tǒng)一的，教師不能把它們對立起來或片面使用，但在不同復習階段要有所側(cè)重，要做到宏觀著眼，微觀著手，理論和實際相結(jié)合，同時要配合進行適當?shù)牧曨}訓練與小測試。以上五點做法不僅應(yīng)當用于教師對知識的講授中，還必須體現(xiàn)在習題訓練及各種測試之中，方能取得綜合實效。

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