張 鴻，楊成偉，陳 琳

(四川師范大學 體育學院，成都 610101)

近年來，高校學生群體的性觀念問題受到社會的廣泛關注，已有的關于大學生婚前性行為的研究多以本科生作為研究對象，且少有對影響婚前性行為觀念的因素進行綜合分析。隨著研究生在高校學生群體中比例的增長，高校學生婚前性行為觀念是否呈現(xiàn)新的特征?本文擬對高校本科生和研究生群體的婚前性行為觀念進行對比分析，進一步明確影響其婚前性行為的因素，以期為高校開展有針對性的性教育提供參考。

1 資料與方法

1.1 調查對象

本次調查選取成都市4所高校未婚本科和研究生1 000人作為研究對象，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷900份。其中研究生500份，收回有效問卷425份;本科生500份，收回有效問卷475份。

1.2 調查工具

參考國外性態(tài)度量表［1］，自編“高校大學生婚前性行為觀念調查問卷”，該問卷涉及個人基本情況、婚前性行為觀念、婚前性行為觀念影響因素(家庭成員、同輩群體、社會媒介、學校環(huán)境等)等3個方面，共計22個題目，已用效標關聯(lián)效度進行了效度檢驗(r=0.67)，符合研究要求。

1.3 被調查對象的年級分布情況

本科生:1年級180名，占被調查總數(shù)37%;2年級120名，占25%;3年級125名，占26%;4年級學生50名，占10%。研究生:1年級246名，占57%;2年級128名，占26%;3年級51名，占17%。

1.4 被調查學生的戀愛及婚姻狀況

被調查本科生中有過戀愛經(jīng)歷(包括目前及過去曾經(jīng)有的戀愛關系)的學生326名;被調查研究生中有過戀愛經(jīng)歷的學生361名。占被調查總數(shù)的76%。

2 結果分析

2.1 對婚前性行為的態(tài)度

如表1所示，高達64%的高校學生群體認為婚前性行為“可以接受”，僅7%的群體表示“堅決反對”，還有近29%的群體表示“可以理解，不接受也不反對”。由此可見，當代高校學生群體對“婚前性行為”給予了較大的寬容度和較高的接受度。

為更好地研究不同類別群體對于婚前性行為的態(tài)度，進一步對高校不同學歷層次群體、不同戀愛經(jīng)歷群體和不同性別群體的婚前性行為觀念進行更細致的對比分析。如表2所示，在婚前性行為“可以接受”和“堅決反對”2種觀念群體中，學生的選擇存在性別、學歷和有無戀愛經(jīng)歷的差異。研究生群體對婚前性行為的接受比例高于本科生，男生群體對婚前性行為的接受比例遠高于女生群體，且呈顯著差異。而無戀愛經(jīng)歷群體對婚前性行為的接納程度高于有戀愛經(jīng)歷群體。這3組對比數(shù)據(jù)同時也說明了男生對性容許的程度［2］高于女生，研究生高于本科生，在婚前性行為的選擇方面高校女生比男生更慎重。這與已有研究認為“有20.6%的大學生認為戀愛時可以發(fā)生性行為”基本一致［3］。近10年，高校學生群體對于婚前性行為的接納程度已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，且在這變化的背后還潛藏著異于常理的現(xiàn)象。

表1 高校學生婚前性行為的態(tài)度

表2 對婚前性行為“可以接受”與“堅決反對”群體人數(shù)Z檢驗

表3 高校學生對婚前性行為觀念影響因素的看法

表4 高校學生婚前性行為觀念影響因素Z檢驗

由此可見，當代高校學生對待婚前性行為的態(tài)度隨著時代發(fā)展和社會變遷，持肯定態(tài)度的比例呈現(xiàn)上升趨勢。說明無論男生還是女生都已在很大程度上突破了傳統(tǒng)的性愛觀念，逐漸走向個性化、多元化的個人性愛觀。對于婚前性行為的態(tài)度，男生更開放，女性相對更保守。此外，性觀念明顯開放的群體已經(jīng)存在并且占一定比例，對這一群體應著重給予性觀念的正確引導，從而促進其身心健康發(fā)展。

2.2 婚前性行為觀念的影響因素

如表3、表4所示，在影響婚前性行為觀念因素分析中，50%及其以上比例的學生認為“同輩群體”對自身婚前性行為觀念有影響，尤其是“無戀愛經(jīng)歷”學生群體。這說明大部分高校學生在性行為觀念的參照上是“物以類聚、人以群分”，與自己年齡相仿群體的性行為模式是自己在性行為方面的主要參考指標;其次，“社會媒介”對婚前性觀念的影響力也不容忽視，有戀愛經(jīng)歷的學生以及高校男生都認為這是一個比較重要的影響因素，分別有21%、36%的學生選擇了此項;而“家庭成員”、“學校環(huán)境”以及“自身需要”等因素的影響力卻相對較小，但有戀愛經(jīng)歷學生仍然認為學校環(huán)境也具有影響力。由此說明，高校學生在婚前性行為觀念方面雖存在著性別差異，但造成這種差異的原因可能有多種，絕非本質主義的生理因素。

現(xiàn)實中，我國的性教育對于家庭環(huán)境以及社會媒介因素對婚前性行為觀念的影響力長期缺乏足夠的關注，隨著社會的發(fā)展，影響個體性觀念的因素愈加呈現(xiàn)出多層次、多類別的特點。

3 討論與反思

3.1 高校學生婚前性行為觀念現(xiàn)狀

性教育是高校教育的重要組成部分。但性教育一直是我國高校教育的軟肋，這不僅有高校自身因素的影響，更有積淀多年的傳統(tǒng)文化價值觀的影響。當代高校學生婚前性行為比率的上升就是明顯的例子。因此，應轉變觀念，并從理論上認識到這一問題對高校學生、學校和社會的重要性，根據(jù)大學生性現(xiàn)狀及時調整其性教育的內容、方式，切實做好高校性教育工作。

研究表明，相當一部分學生認為婚前性行為可以接受，只要“不讓別人知道”、“不懷孕”或“雙方愿意”就可以，是“體驗幸福”和“充實大學生活”的方式，并認為“只要有愛或不互相利用都可以發(fā)生性關系”，這導致有婚前性行為的學生比率不斷上升，尤其當下各種媒體對于性快餐文化有意無意的炒作和宣揚，大學生性體驗的比率上升較快，且對性行為的態(tài)度趨向輕率，這種對性行為不嚴肅的態(tài)度值得全社會關注。首先，從性別方面分析，高校男女學生在婚前性行為觀念上存在顯著差異。一般而言，女學生與男學生相比，性傾向更保守，對婚前性行為更傾向于認為不正當。這一方面是源于女生對自身的保護意識，受傳統(tǒng)觀念的影響，男性發(fā)生婚前性行為比女性發(fā)生婚前性行為更容易被社會接受，且女性會對婚前性行為的不良后果有所顧慮，高校女生比男生更擔心這一行為對日后婚姻質量的影響，這對于兩性在婚前性行為的選擇上可能造成影響;另一方面還可能因為女生比男生更注重戀愛的精神因素。其次，從學歷上對比，雖調查數(shù)據(jù)反映出研究生群體比本科生群體更能接受婚前性行為，但差異不明顯，因此，對婚前性行為觀念的接受與學歷及年齡因素有聯(lián)系但未表現(xiàn)出密切關系。最后，無戀愛經(jīng)歷的學生比有戀愛經(jīng)歷的學生更能接納婚前性行為，但兩者差異不顯著，這似乎與常理相悖。出現(xiàn)這種情況可能與無戀愛經(jīng)歷的學生對婚前性行為缺乏足夠的認識有關，甚至不排除由于無戀愛經(jīng)歷學生基本沒有婚前性行為經(jīng)歷，反而覺得在性觀念開放的當前，有著婚前性行為是可以接受的認識。

3.2 高校學生婚前性行為觀念影響因素

隨著個體發(fā)展，社會化場所從學校延伸到社會，影響其行為態(tài)度的角色增多。研究發(fā)現(xiàn)，高校學生婚前性行為觀念主要受到同輩群體、家庭成員以及社會媒介因素等方面的影響。首先，同輩群體對于婚前性行為觀念的影響，隨著個體成長，進入初高中階段后，朋友同伴逐漸成為個體成長中的“重要他人”，因此，高校學生群體的行為身受其群體成員共同的行為準則影響，其中最重要的角色是親密朋友。調查顯示，與同伴交流性觀念及性行為是高校學生生活中的必備內容，這一定程度上成為學生婚前性行為重要影響的原因。其次，家庭成員對于婚前性行為的影響。根據(jù)社會學習論的觀點，家庭是個人社會化的重要場所，是對個體影響最深的環(huán)境，因而父母親常是傳遞性教育與性別教育的最重要角色。有研究發(fā)現(xiàn)，父母分離或離婚、父母與子女之間溝通很差與少女性行為、少女妊娠相關［4］;有研究者報道，女性婚前性行為的發(fā)生受家庭因影響比較大［5］，具體而言，父親、母親教養(yǎng)方式影響大學生性態(tài)度的形成與發(fā)展［6］。再次，社會媒介網(wǎng)絡色情的影響。網(wǎng)絡正以前所未有的態(tài)勢影響著個體的成長，有研究顯示，有無網(wǎng)絡色情接觸，高校學生在接吻、性愛撫、性交上均存在差異。社會媒介和網(wǎng)絡在一定程度上已成為高校學生有關“性”教育的“輔導教材”，或者說是在此方面提供著最生動的范例［7］。最后，12%有過戀愛經(jīng)歷學生認為學校環(huán)境，主要是學校隱性和顯性的性文化對學生婚前性行為觀念具有影響。

3.3 高校正確婚戀、性愛價值觀教育的思考

對高校學生婚前性行為觀念現(xiàn)狀及影響因素的分析，反映出目前高校學生對于婚前性行為持單純的接納態(tài)度，同時也表明在高校加強學生性教育的重要性和緊迫性。對于性行為觀念正在形成中的高校學生，進行性教育要遵循“以人為本、健康第一”的教育理念，正確、客觀地認識高校學生性生理和性心理的發(fā)育特點，了解他們正常的性生理和性心理需要，進行積極、正面的引導和咨詢。要樹立人性化和科學化的教育理念，針對學生的具體情況開展規(guī)范、系統(tǒng)的性教育。要注重性教育師資人員多元化和專業(yè)化，性教育形式也要多樣化和適宜化。性教育既可通過開設課程、舉辦講座、組織活動，同伴教育，健康咨詢等形式進行，還可以通過提供健康熱線電話、提供有專業(yè)學術信度的、健康的性教育網(wǎng)站等方式為學生提供有針對性的性教育渠道?？傊?，高校性教育應重視對高校學生婚戀價值觀的積極引導，性教育既是知識的教育，身心健康的教育，也是人的教育，文明的教育，目的在于塑造健全人格。加強高校性教育，減少高校學生“性輕率”行為的發(fā)生，培養(yǎng)高校學生“負責任的性態(tài)度和性行為”，讓學生學會保護、調節(jié)、完善自己，身心更加健康。

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［5］羅丹，肖水源，鄧玉娟.某高校大學生性觀念、性行為及其相關因素［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2008，22(7):480－484.

［6］趙科，高長松，尹可麗.大學生性態(tài)度與父母教養(yǎng)方式關系［J］.中國公共衛(wèi)生，2011，27(9):1079－1081.

［7］郝雁麗.西安市大學生性現(xiàn)狀及性行為影響因素分析［J］.西安文理學院學報:社會科學版，2005，12(8):76－79.