王 霞，李旭宏，張 偉，王琳琳，徐 濤

(棗莊學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，山東 棗莊 277160)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)紛繁復(fù)雜，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，給高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn).

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程，是一門理論性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，既要注重網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP協(xié)議的分析，讓同學(xué)們理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)；又要注重課外網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的擴(kuò)展，讓同學(xué)們熟悉當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿知識(shí).如何設(shè)置教學(xué)過(guò)程，使其既能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的教學(xué)效果，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)前沿知識(shí)，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要研究課題[1].

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，利用課題驅(qū)動(dòng)課外知識(shí)擴(kuò)展，利用實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程(如圖1所示)，三者結(jié)合促進(jìn)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，達(dá)到很好的教學(xué)效果[2].

圖1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)圖

2 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程改革

2.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程，涉及到的許多概念和原理，如協(xié)議、體系結(jié)構(gòu)、滑動(dòng)窗口和流量控制等，都比較抽象、難懂.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，剛開(kāi)始學(xué)生往往充滿熱情，但隨著課程的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面對(duì)越來(lái)越抽象的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理顯得越來(lái)越無(wú)能為力，如何才能把這些知識(shí)講解清楚一直是教師比較困擾的難題[3].

采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，由問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)，Question-Answer方式講解課堂內(nèi)容，圖2表明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).

圖2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的知識(shí)點(diǎn)包括OSI/RM模型、TCP/IP模型，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論，最重點(diǎn)是五層概念模型，包括物理層-數(shù)據(jù)鏈路層-網(wǎng)絡(luò)層-傳輸層-應(yīng)用層，每層所包含的協(xié)議以及這些協(xié)議的工作機(jī)制[4].如何使同學(xué)們對(duì)這些零碎的知識(shí)記憶更深刻是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教師都會(huì)面對(duì)的難題.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式，在講課時(shí)將問(wèn)題連貫起來(lái)，一氣呵成將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)是講課的關(guān)鍵(見(jiàn)圖3).

圖3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)串聯(lián)圖

2.2 課題驅(qū)動(dòng)課外知識(shí)擴(kuò)展

網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展使得其在資源共享方面的作用越來(lái)越受到普通網(wǎng)民的重視，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在這方面有更多的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì).引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源是提升學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法.學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)心理相對(duì)成熟，沒(méi)有升學(xué)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所選擇.面對(duì)畢業(yè)以后要進(jìn)入工作單位的學(xué)生，高校教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其以后能夠更好的滿足社會(huì)需要[5].

面對(duì)高校學(xué)生，“枯燥的理論”往往無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的一言堂難以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶[6].調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生制定相關(guān)的課外知識(shí)擴(kuò)展課題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)大課堂中尋找資料，以論文方式完成課題，并選擇優(yōu)秀論文讓學(xué)生做成PPT在班級(jí)里進(jìn)行講解展示(見(jiàn)圖4).

圖4 課題驅(qū)動(dòng)式課外知識(shí)教學(xué)

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)有助于學(xué)生快速牢靠的掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，對(duì)課堂知識(shí)起到加深和鞏固的作用.要充分的利用實(shí)驗(yàn)課題，讓同學(xué)們?cè)黾訉?duì)實(shí)驗(yàn)題目的興趣，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)自發(fā)的做實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[7].普通本科院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)如圖5所示：

圖5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)圖

本課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采用Ethereal軟件對(duì)各層數(shù)據(jù)包進(jìn)行抓取并分析數(shù)據(jù)包格式.在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容要對(duì)學(xué)生起到拋磚引玉的作用.任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)要求我們將任務(wù)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的內(nèi)容以表格(如表1)的方式提供給學(xué)生，要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)完成表格的填寫(xiě).

表1 UDP報(bào)文分析

3 結(jié)束語(yǔ)

探索有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，建立有效的課堂教學(xué)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生課下自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效能，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)面.

參考文獻(xiàn)：

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