周衛(wèi)民，姜文彪

(浙江科技學(xué)院 工程實(shí)踐中心，杭州 310023)

金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

周衛(wèi)民，姜文彪

(浙江科技學(xué)院 工程實(shí)踐中心，杭州 310023)

金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，為工程訓(xùn)練的重要組成部分，是其他工程類(lèi)課程的先導(dǎo)。為配合學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，在分析原有實(shí)習(xí)教學(xué)存在不足的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行探索與實(shí)踐，把現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)理念貫穿于金工實(shí)習(xí)中，提出了以“改革金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式”為前提，以“增加工程意識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的金工教學(xué)改革。

實(shí)習(xí)教學(xué)；金工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

金工實(shí)習(xí)是工程訓(xùn)練的重要組成部分，工程訓(xùn)練是剛跨入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生在未系統(tǒng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)之前對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行先修的一門(mén)實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是其他工程類(lèi)課程的先導(dǎo)。1997年開(kāi)始的國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練示范中心建設(shè)，新世紀(jì)初開(kāi)始引入的CDIO工程教育模式，以及近幾年開(kāi)展的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，都表明工程教育在當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時(shí)期都是中國(guó)高等教育的重頭戲。

工程教育的開(kāi)展使原有的實(shí)踐教學(xué)理念與目標(biāo)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。將金工實(shí)習(xí)階段的課程教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”；凝練出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員為主力，理工與人文社會(huì)學(xué)科相貫通，知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)”的工程實(shí)踐教學(xué)理念[1]。

浙江科技學(xué)院的金工實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)校的發(fā)展相適應(yīng)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，已形成自己的特色。隨著學(xué)校被列入教育部首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”高校，提出了“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)改革要求，并積極開(kāi)展高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。為使金工實(shí)習(xí)適應(yīng)學(xué)校的不斷發(fā)展與現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)理念，工程實(shí)踐中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)也不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索。近幾年來(lái)，著重研究如何在金工實(shí)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的工程認(rèn)知與強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。2013年，在校實(shí)施“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)班級(jí)的金工實(shí)習(xí)中率先進(jìn)行了教學(xué)模式改革的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐

金工實(shí)習(xí)教學(xué)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃是機(jī)械類(lèi)3周(120學(xué)時(shí))，近機(jī)械類(lèi)和非機(jī)械類(lèi)2周(80學(xué)時(shí))；實(shí)習(xí)按工種分類(lèi)，對(duì)機(jī)械類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)鉗工、車(chē)工、數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)為3 d(非機(jī)械類(lèi)為2 d)；特種加工2 d(非機(jī)械類(lèi)為1 d)；數(shù)控銑削1 d(非機(jī)械類(lèi)不實(shí)習(xí))；銑工、刨工、焊接實(shí)習(xí)各1 d(非機(jī)械類(lèi)相同)。金工實(shí)習(xí)基地每天同時(shí)開(kāi)設(shè)5個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，由于實(shí)習(xí)班級(jí)多(4～6個(gè)班/批)，以往的金工實(shí)習(xí)是各班實(shí)習(xí)內(nèi)容相同，順序不同輪流進(jìn)行；在實(shí)習(xí)時(shí)間短、人數(shù)多的情況下，實(shí)習(xí)深度不夠，用于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間過(guò)少；加之采用外校的教材，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有相應(yīng)的預(yù)備知識(shí)等，使非機(jī)械類(lèi)的學(xué)生不能很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率低。這種實(shí)習(xí)模式影響了實(shí)習(xí)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)；單一的應(yīng)試考核、被動(dòng)式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)興趣不高，缺乏工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也不能反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)效果。

針對(duì)存在的不足，工程實(shí)踐中心以學(xué)校實(shí)施的“卓越計(jì)劃”為抓手，以“浙江省綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)”建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合2013版教學(xué)大綱的修訂，對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革試點(diǎn)，用“認(rèn)知訓(xùn)練”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，通過(guò)“項(xiàng)目訓(xùn)練”增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)；建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，其主要特點(diǎn)如下。

1.1 采用分層次模塊化教學(xué)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求

為符合現(xiàn)階段的金工實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)總體時(shí)間不變的情況下，改革實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，采用分層次模塊化教學(xué)。具體做法是：將近機(jī)械類(lèi)和非機(jī)械類(lèi)的2周金工實(shí)習(xí)按“認(rèn)知訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練”各1周的順序安排，將機(jī)械類(lèi)的3周金工實(shí)習(xí)按“認(rèn)知訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”各1周的順序安排；各周的實(shí)習(xí)內(nèi)容采用模塊化教學(xué)，其中的“項(xiàng)目訓(xùn)練”是金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。

“認(rèn)知訓(xùn)練”以機(jī)械制造工藝過(guò)程中提取的基本工藝方法為基礎(chǔ)，它包括了一般機(jī)械制造的基本工藝過(guò)程，同時(shí)也包括了工業(yè)生產(chǎn)、機(jī)械識(shí)圖、技術(shù)測(cè)量等的訓(xùn)練內(nèi)容?！罢J(rèn)知訓(xùn)練”以培養(yǎng)學(xué)生基本的工程意識(shí)為目標(biāo)，包括實(shí)習(xí)先導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)、金屬材料及其熱加工、切削加工技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)等模塊，每個(gè)模塊又分多個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同、項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容不同選擇其中部分實(shí)習(xí)項(xiàng)目[2]。目前，已開(kāi)設(shè)焊接、特種加工、銑刨加工、車(chē)削加工、數(shù)控車(chē)削等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)習(xí)1 d。

“項(xiàng)目訓(xùn)練”是在“認(rèn)知訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，選擇某一實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行深化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。目前，已開(kāi)設(shè)平面圖形的數(shù)控加工、鉗工制作、數(shù)控車(chē)工技能培訓(xùn)初步、車(chē)工與銑刨作品制作等。

“綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”則在前2個(gè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生科技創(chuàng)新思維和意識(shí)的引導(dǎo)，以學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)制作小型機(jī)電產(chǎn)品(模型)或安裝、調(diào)試機(jī)電控制系統(tǒng)為主。目前，主要以各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容等為主進(jìn)行開(kāi)發(fā)[3]。

1.2 強(qiáng)化事先預(yù)習(xí)以提高實(shí)習(xí)效率并增強(qiáng)學(xué)生的工程素養(yǎng)

為了讓實(shí)習(xí)學(xué)生把更多的時(shí)間用于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上，金工實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)講解時(shí)間不斷縮短，把許多原本在實(shí)習(xí)中要講解的內(nèi)容移到課本、網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)；通過(guò)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)有重點(diǎn)地講解，來(lái)完成與實(shí)習(xí)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

由于各校進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍不同、實(shí)習(xí)設(shè)備不同，采用已有的教材很難讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為此，工程實(shí)踐中心針對(duì)本校工程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)編寫(xiě)配套的實(shí)踐教學(xué)系列教材。目前，已出版并使用該系列教材的第一本——《工程訓(xùn)練通識(shí)教程》。該書(shū)主要為本校金工實(shí)習(xí)的認(rèn)知訓(xùn)練與部分項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容配套，有較大篇幅的工業(yè)生產(chǎn)、機(jī)械識(shí)圖和技術(shù)測(cè)量等知識(shí)介紹，為本校非機(jī)械類(lèi)學(xué)生鋪墊機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)工程素養(yǎng)；此外，該書(shū)比較詳盡地介紹了用于本校金工實(shí)習(xí)的數(shù)控線切割機(jī)床的編程方法，使原本在實(shí)習(xí)中要化大量時(shí)間記錄、理解的編程方法，通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)基本可以掌握，使特種加工實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)時(shí)間不變的情況下有更多的時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，從而提高了實(shí)習(xí)效率。

通過(guò)工程實(shí)踐中心網(wǎng)站，把更多金工實(shí)習(xí)相關(guān)的資料放在網(wǎng)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)考試系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的工程素養(yǎng)。

1.3 通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)工程實(shí)踐中心倡導(dǎo)的“實(shí)習(xí)環(huán)境職場(chǎng)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容工程化、實(shí)習(xí)方法項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)理念，項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的某項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的加深，而是朝增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)努力，由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇。實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目訓(xùn)練參照相關(guān)工種國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，側(cè)重于技能的培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的項(xiàng)目訓(xùn)練以學(xué)生自主設(shè)計(jì)制造一個(gè)作品為主，側(cè)重于實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.4 建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“浙江省綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)”的建設(shè)過(guò)程中，金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了布局調(diào)整，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)綜合訓(xùn)練區(qū)域，按小型機(jī)械加工車(chē)間的模式擺放各類(lèi)設(shè)備，作為綜合創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要制作場(chǎng)所。此外，利用工程實(shí)踐中心是校大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的主辦單位及校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的優(yōu)勢(shì)，吸引了各類(lèi)自主創(chuàng)新項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中的機(jī)電制作在金工實(shí)習(xí)基地的開(kāi)展，擴(kuò)展了實(shí)習(xí)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)親歷綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)改革的效果

這次的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，始于2013年暑期。從試點(diǎn)的情況來(lái)看，效果明顯優(yōu)于原有實(shí)習(xí)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)和工程素養(yǎng)的提高

由于縮短了“認(rèn)知訓(xùn)練”的實(shí)習(xí)時(shí)間，為保證“認(rèn)知訓(xùn)練”各項(xiàng)目的實(shí)踐操作時(shí)間，在新教材的配合下，減少了許多知識(shí)性的講解，有些須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容改用自主學(xué)習(xí)來(lái)完成(如工件的測(cè)量，就通過(guò)書(shū)中介紹與不斷實(shí)踐進(jìn)行掌握)。把實(shí)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)，增加了教材的使用率，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

2.2 與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力

新增的“項(xiàng)目訓(xùn)練”按技能訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新2個(gè)方向設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，目前，已開(kāi)設(shè)的“項(xiàng)目訓(xùn)練——數(shù)控車(chē)工技能培訓(xùn)初步”即為技能訓(xùn)練方向的代表性實(shí)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得以強(qiáng)化是顯而易見(jiàn)的，在2013年下半年學(xué)生自愿參加的“數(shù)控車(chē)工(三級(jí))”考證培訓(xùn)的學(xué)員中，參加過(guò)該項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)員。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐貫徹始終，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

目前，已開(kāi)設(shè)的“項(xiàng)目訓(xùn)練——鉗工制作”則是實(shí)踐創(chuàng)新的代表性實(shí)習(xí)項(xiàng)目。以前最多3 d的鉗工實(shí)習(xí)以每人按圖紙的要求必做一把小錘子而告終。由于是按圖施工、千遍一律的被動(dòng)式實(shí)習(xí)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作激情。這次教改把該項(xiàng)目訓(xùn)練延至1周，先向?qū)W生講明要自行在課外設(shè)計(jì)好2個(gè)作品(其中一個(gè)為開(kāi)瓶器)；在實(shí)習(xí)安排上，前2天為鉗工最基本技能訓(xùn)練，后3天由學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地自行完成各自的作品。由于沒(méi)有設(shè)計(jì)上的束縛，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大為加強(qiáng)，單是一個(gè)開(kāi)瓶器，除開(kāi)口處形狀基本相同外，一個(gè)班就有10多個(gè)形狀迥異的開(kāi)瓶器被設(shè)計(jì)出來(lái)；自選作品更是豐富多彩。由于時(shí)間緊、興趣高，學(xué)生往往不自覺(jué)地利用中午的休息時(shí)間及課后留在實(shí)習(xí)場(chǎng)地繼續(xù)制作。徹底改變了學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的偏見(jiàn)，把一個(gè)原本避之不及的實(shí)習(xí)項(xiàng)目變?yōu)榱藢W(xué)生最愿意投入的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

此外，在本次教改中，對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，自行完成創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)制作，把實(shí)踐創(chuàng)新貫徹于實(shí)習(xí)始終。

2.4 提升指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)水平

本次教改，把實(shí)踐創(chuàng)新貫徹于實(shí)習(xí)始終，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。在實(shí)習(xí)教學(xué)上，一改以往千遍一律的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師只是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)助人，學(xué)生是實(shí)踐的主體。由于學(xué)生創(chuàng)意發(fā)散，在作品設(shè)計(jì)、制作上遇到的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往指導(dǎo)教師按部就班指導(dǎo)實(shí)習(xí)的想象，從而促使指導(dǎo)教師必須擴(kuò)展實(shí)習(xí)的深度與廣度，這樣就帶動(dòng)了指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升[4]。

3 進(jìn)一步探索

從這次教改試點(diǎn)的實(shí)踐來(lái)看，效果是比較明顯的，但也顯示出需要進(jìn)一步改進(jìn)、提高之處，主要有以下幾個(gè)方面。

3.1 自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步深化

由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面投入不夠，放在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料內(nèi)容、形式比較單調(diào)，學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人不多，加之目前沒(méi)有采取有效措施了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，從問(wèn)卷調(diào)查的情況分析，學(xué)生參加自主學(xué)習(xí)的積極性不是很高。針對(duì)這一現(xiàn)象，擬從豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料與形式入手，增加考評(píng)系統(tǒng)來(lái)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

3.2 項(xiàng)目訓(xùn)練多樣化

這次教改，新出現(xiàn)了一周的項(xiàng)目訓(xùn)練，由于處于起步階段，項(xiàng)目訓(xùn)練的種類(lèi)不夠多。今后設(shè)想利用已有的設(shè)備資源，以技能訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)更多種類(lèi)的項(xiàng)目訓(xùn)練，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

3.3 創(chuàng)新訓(xùn)練多元化

受條件制約，單靠金工基地是無(wú)法設(shè)計(jì)出許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的項(xiàng)目，因此，創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)方法要多元化，結(jié)合各學(xué)科的競(jìng)賽及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行，在時(shí)間與考核上打破目前的固定期限的模式。

3.4 學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目選擇自主化

目前，學(xué)生的項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間與內(nèi)容的選擇還未完全自主化，造成部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到從興趣出發(fā)選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以致影響了實(shí)習(xí)效果。設(shè)想今后應(yīng)建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)時(shí)間的界限，提供豐富的菜單式實(shí)習(xí)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇。

4 結(jié) 語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革是實(shí)踐性教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及實(shí)習(xí)硬件、教學(xué)方式、學(xué)生培養(yǎng)等方面，需要不斷地探索和改革，不斷地實(shí)踐和總結(jié)。本次對(duì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行了以“改革金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式”為前提，以“增加工程意識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的金工教學(xué)改革，符合學(xué)校“以應(yīng)用型工程師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)教育階段完成工程基礎(chǔ)知識(shí)教育和一線工程師的基本訓(xùn)練，具備在相關(guān)行業(yè)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)以及工程項(xiàng)目的實(shí)施、運(yùn)行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實(shí)際工作能力”的培養(yǎng)目標(biāo)[5]和現(xiàn)代工程教育理念。

[1] 傅水根.探索工程實(shí)踐教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 周衛(wèi)民.工程訓(xùn)練通識(shí)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

[3] 段成燕，苗淑杰，王百成.基于卓越工程師培養(yǎng)模式下金工實(shí)習(xí)的研究與探索[J].價(jià)值工程，2012(31)：229-230.

[4] 孫振忠，陳海彬，陳盛貴.金工實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目工程化研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010(17)：112-114.

[5] 趙東福.以實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為抓手，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革[R].杭州：浙江科技學(xué)院，2010.

Explorationandpracticeofmetalworkingpracticeteachingreform

ZHOU Weimin, JIANG Wenbiao

(Center of Engineering Practice, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023， China)

Metalworking practice is a practice-based elementary course, which is the key part of engineering training as a guide to other courses for engineer teaching. To implement “Excellent Engineer Education and Training Plan”, we analyzed the problems existing in teaching. Based on it, we proposed a new mode based on modern engineering practice teaching, which aims to strengthen the students’ practical ability, improve their comprehensive quality and cultivate their innovative spirit and ability.

practice teaching; metalworking practice; teaching reform

G642.44；TG-45

A

1671-8798(2013)06-0476-05

10.3969/j.issn.1671-8798.2013.06.014

2013-09-07

浙江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2011ⅠB-a44)

周衛(wèi)民(1966— )，男，浙江省臨海人，工程師，主要從事金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)與管理。