劉嬌嬈 黃基廷 閆萌萌 王 華

河池學(xué)院數(shù)學(xué)系

企業(yè)的多元化財(cái)務(wù)活動(dòng)，對(duì)我國地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求越來越多元化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)類應(yīng)用型人才必須依靠導(dǎo)向的教育來培養(yǎng)，盡管要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)類學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)課程知識(shí)，但是來自企業(yè)多元化財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)踐知識(shí)是這類應(yīng)用型專業(yè)人才需要學(xué)習(xí)的主要部分，以實(shí)踐教學(xué)為中心來培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)類應(yīng)用型人才已成為地方高校人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“基于工程項(xiàng)目工作過程”和“做中學(xué)”的集中概括和抽象表達(dá)。為了更好體現(xiàn)民族地區(qū)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)類應(yīng)用型人才的實(shí)踐性教學(xué)，我們把CDIO工程教學(xué)模式引入到我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)類人才培養(yǎng)中。為了把這一思想更落到實(shí)處，我們對(duì)CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)和原因進(jìn)行了分析。

1 現(xiàn)實(shí)樣態(tài)

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，具有較強(qiáng)分析能力和協(xié)調(diào)管理能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)類應(yīng)用型人才越來越受到社會(huì)各界和用人單位的青睞。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性和可操作性都很強(qiáng)，需要學(xué)生在掌握一定會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過一定的方法和實(shí)踐，將理論知識(shí)綜合運(yùn)用到企業(yè)籌資、投資、資金運(yùn)營、財(cái)務(wù)分析與決策的各個(gè)方面，達(dá)到企業(yè)價(jià)值最大化的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。但長期以來，我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)主要采用老師授課，學(xué)生聽講的課堂教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，課程設(shè)置延續(xù)傳統(tǒng)高校的體系，以課程理論知識(shí)為主要知識(shí)體系。筆者仔細(xì)翻看過幾所國內(nèi)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)幾乎以課堂理論授課為主，除少數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程以外，學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐的課程較少，占總學(xué)時(shí)的比例更小，教師也無法從學(xué)生的實(shí)踐操作能力來檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度。課程內(nèi)容偏重于理論知識(shí)，實(shí)踐課程設(shè)置過于傳統(tǒng)，分離了企業(yè)多元化財(cái)務(wù)活動(dòng)過程系統(tǒng)的體系。

其次，課本內(nèi)容過于數(shù)學(xué)公式化，缺乏與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和個(gè)人日常生活相關(guān)的實(shí)踐案例。例如講述資金時(shí)間價(jià)值一章，書本上的例題多為簡單的采用何種公式，得到不同的計(jì)算結(jié)果。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和百姓生活的熱點(diǎn)—購房貸款相聯(lián)系，采用個(gè)人按揭購買住房還款明細(xì)賬單作為案例，在不同的公式下計(jì)算出每月的還貸額度不同，歸納總結(jié)出等額本金法和等額本息法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。而在講述財(cái)務(wù)報(bào)表分析這一章時(shí)，則可以放棄使用書本上的枯燥例子，以青島海爾、貴州茅臺(tái)等學(xué)生耳熟能詳?shù)纳鲜泄咀罱荒甑哪陥?bào)作為分析對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，實(shí)踐教學(xué)形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。目前國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多采用案例教學(xué)法。老師列舉案例，學(xué)生分析案例，通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱相關(guān)資料，分小組開展課堂討論，發(fā)言和撰寫案例報(bào)告，將理論知識(shí)與案例實(shí)際結(jié)合起來，分析和發(fā)現(xiàn)、解決問題。但在實(shí)際教學(xué)過程中，這種教學(xué)形式往往只能帶動(dòng)一少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熱烈開展討論和積極發(fā)言的都只有一少部分學(xué)生，大部分學(xué)生只是觀眾或旁聽者，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 原因分析

1）對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式觀念認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

國外著名商學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)非常重視實(shí)踐教學(xué)，其課時(shí)數(shù)可達(dá)專業(yè)總課時(shí)數(shù)的50%以上，以哈佛商學(xué)院為代表的國際一流商學(xué)院甚至可以達(dá)到80%以上，通過案例教學(xué)和工程項(xiàng)目實(shí)踐來訓(xùn)練學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力。而目前我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)仍然主要采用老師授課，學(xué)生聽講的課堂教學(xué)模式，期末考評(píng)也以卷面知識(shí)考評(píng)為主。教務(wù)管理者和教師對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)過程難以控制，教學(xué)效果難以預(yù)料，缺乏足夠參與工程實(shí)踐教學(xué)的熱情，教學(xué)流于形式，不能與傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只重視書本上的公式、數(shù)量關(guān)系、習(xí)題講解，忽略了對(duì)學(xué)生人際關(guān)系交際能力和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)出企業(yè)所需要的綜合性財(cái)務(wù)管理人才。

2）CDIO模式下成功案例建設(shè)太少

CDIO工程教育模式是近二十幾年來國內(nèi)外高校一起共同推進(jìn)的一項(xiàng)最新的教學(xué)改革模式，目前CDIO工程教育模式在電氣信息類，機(jī)械類，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)土木類，化工類，輕工類專業(yè)教學(xué)里面已經(jīng)在我國的部分一流本科院校開展，通過把專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行提煉，重視專業(yè)實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生積極自學(xué)和開展實(shí)踐操作。CDIO模式在國內(nèi)的起步較晚，涉及企業(yè)經(jīng)營決策、資金籌集、資金營運(yùn)等重要信息的財(cái)務(wù)管理案例更少，大部分采用的均為國外財(cái)務(wù)管理的成功案例和教學(xué)方法。而由于文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，這些從國外直接引進(jìn)的成功案例和教學(xué)方法不太符合中國的國情，與國內(nèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，對(duì)實(shí)際工程訓(xùn)練的適用性較差。另外案例缺乏代表性，缺乏對(duì)電子商務(wù)、衛(wèi)星通訊等新型網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題的實(shí)踐研究，案例建設(shè)亟待跟上經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐。

3）雙師型師資匱乏，相應(yīng)的教學(xué)資源也少

CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求。CDIO模式下一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較好的課堂駕馭能力和良好的溝通能力，而且還需要具備豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的流程和各個(gè)環(huán)節(jié)。地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)類教師主要來自應(yīng)屆的碩士或者重點(diǎn)大學(xué)的本科生，他們從事教學(xué)工作之前，主要接收的也都是學(xué)校的理論知識(shí)，到公司、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，基本上沒有接觸企業(yè)的多元化財(cái)務(wù)活動(dòng)，缺少企業(yè)的工程實(shí)踐經(jīng)歷，根本就不具備“雙師型”的各種條件要求。以實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)環(huán)節(jié)為主的教學(xué)所需的教學(xué)資源也比理論知識(shí)環(huán)節(jié)為主的資源多，地方高校由于地緣關(guān)系和地區(qū)發(fā)展不平衡等各種原因，為學(xué)生提供參與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。受地方政府財(cái)政支持能力的影響，辦學(xué)資金投入有限，地方高校財(cái)務(wù)管理類專業(yè)也很難得到專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，也沒有健全的激勵(lì)機(jī)制與之相配套。

3 CDIO模式下解決該問題的主要原則

1）大幅度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)能夠傳輸扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，而實(shí)踐教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，二者在財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的教學(xué)中缺一不可，相輔相成。為此需大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，以財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程《財(cái)務(wù)管理》為例，一般財(cái)經(jīng)類院校該課程會(huì)在教學(xué)大綱中安排64個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占到總課時(shí)的1/3，這樣授課教師既可以有充足的學(xué)時(shí)來講述理論知識(shí)，又有更多的時(shí)間來開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來體會(huì)籌資管理、利潤分配、資金成本等于企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐聯(lián)系緊密的章節(jié)，讓教學(xué)效果發(fā)揮得更佳。

2）建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的考評(píng)制度

當(dāng)前國內(nèi)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)類課程大多采用卷面理論考試的考評(píng)制度，采用“總成績=卷面成績*70%+平時(shí)成績*30%”的成績計(jì)算公式，教師在給出平時(shí)成績時(shí)，也多數(shù)考慮的是學(xué)生出勤率和作業(yè)完成情況，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力并沒有考核進(jìn)去，容易造成學(xué)生“死讀書”的局面。改革后，理論與實(shí)踐的分?jǐn)?shù)比重可以各占50%，構(gòu)建靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的考核制度，有助于學(xué)生講書本知識(shí)靈活運(yùn)用到工程項(xiàng)目實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解力和運(yùn)用能力，能夠在復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下從容應(yīng)對(duì)。

3）提高教師的工程實(shí)踐能力

地方高校應(yīng)采用“引進(jìn)來，走出去”的應(yīng)對(duì)策略，一方面從企業(yè)、公司聘請(qǐng)有充分企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐運(yùn)用能力的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)到學(xué)校來培訓(xùn)或講學(xué)，另一方面讓本校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)類教師去企業(yè)實(shí)地考察或跟蹤學(xué)習(xí)，積極開展專業(yè)調(diào)研。還可以從校內(nèi)薪酬制度上向積極創(chuàng)新的教師傾斜，提高教師的工程實(shí)踐積極性，提升本專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。

4 結(jié)語

本文以CDIO教學(xué)模式為背景，圍繞CDIO模式的“工作向?qū)А焙汀白鲋袑W(xué)”，分析了地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，并且分析總結(jié)出其原因。探討地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的聯(lián)系，更多注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

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