王 可 王 毅

電子科技大學(xué)中山學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣東 中山 528402

引言

獨(dú)立學(xué)院是近10年來中國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。隨著《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號(hào)）的頒布與實(shí)施，尤其是部分獨(dú)立學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校[1]，標(biāo)志著中國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。為適應(yīng)知識(shí)告訴發(fā)展的要求，我國(guó)高等教育面臨著全方位的改革迫切需要，現(xiàn)行高校中的考試制度是高等教育極為重要的一環(huán)[2]。獨(dú)立學(xué)院為應(yīng)用型本科院校，具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以在考試過程中必須突出多樣性、實(shí)踐性、過程性、操作性，考試內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、靈活性和考試管理的科學(xué)性、規(guī)范性等[3]。

1 高?？荚囍贫葐栴}所在

2012年全國(guó)普通高校招生報(bào)名總數(shù)為915萬名，全國(guó)平均錄取率為75%，比去年增加近3個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)高等教育正由以前的精英式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?dú)立學(xué)院作為本科第三批錄取院校，學(xué)生素質(zhì)的差異狀況比之前有所擴(kuò)大。這就要求獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)生源基礎(chǔ)程度制定教育思路，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第5條指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”[4]。獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以往的教育模式仍然屬于應(yīng)試教育，這種模式主要是針對(duì)考試而進(jìn)行的一種重復(fù)活動(dòng)，采用死記硬背的教學(xué)方法并將分?jǐn)?shù)高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，其最大問題是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無任何創(chuàng)造性[5]。高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性發(fā)散思維的人才，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以要盡快轉(zhuǎn)變教育觀念和考試制度，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為導(dǎo)向[6]。

1.1 考試形式的弊端

高等學(xué)校的期末考試大體采取“一卷定成績(jī)”和“平時(shí)加期末”兩種方式，這兩種方式沿用幾十年，缺乏合理性和客觀性。對(duì)于“一卷式”來說，無任何平時(shí)成績(jī)。在教學(xué)過程中任課老師與學(xué)生之間幾乎零溝通，更談不上對(duì)學(xué)生有效地督導(dǎo)和接收意見反饋，學(xué)習(xí)是個(gè)累積的過程，僅僅靠“一卷式”來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到的結(jié)果一定有失公正和全面，同時(shí)也打擊平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性。而采用“平時(shí)加期末”模式的考試形式，也是僅僅加大了平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比重（一般都在10%～30%之間），很多的平時(shí)成績(jī)參考考勤來打分，這就決定了評(píng)定平時(shí)成績(jī)時(shí)往往流于形式。

1.2 考試內(nèi)容的弊端

由于每門課程的授課時(shí)間大致在48課時(shí)左右，教師為了照顧到這門課程所有知識(shí)點(diǎn)，課堂幾乎把考試相關(guān)的知識(shí)全部講解，考試的重點(diǎn)也是記憶方面的考核，根本無法達(dá)到對(duì)綜合能力方面的測(cè)試?！罢n堂記要點(diǎn)，考前背考點(diǎn)，分?jǐn)?shù)是重點(diǎn)”，筆記似乎成了考試內(nèi)容的全部，這樣一個(gè)過程下了，學(xué)生對(duì)于任何一門課程都很難掌握到知識(shí)的精髓。學(xué)生很容易就掌握了一張期末試卷的重點(diǎn)，又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學(xué)中。在完全自我掌控的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性勢(shì)必受到影響，不利于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生努力思考、開拓創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的精神。

1.3 考試目的的弊端

自從1978年恢復(fù)高考以來，應(yīng)試教育就是我國(guó)任何階段教育的總基調(diào)。學(xué)校以考試成績(jī)選拔學(xué)生，只要考試成績(jī)好，其他都是次要的。社會(huì)也在拼命的追捧高考狀元，把狀元神化。考試成績(jī)優(yōu)異，隨之而來的時(shí)候榮譽(yù)、就業(yè)機(jī)會(huì)等等，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的是考個(gè)好的分?jǐn)?shù)，為此有的同學(xué)甚至不惜以考試作弊為代價(jià)。

2 獨(dú)立學(xué)院考試制度的指導(dǎo)思想

2.1 觀念的形成

獨(dú)立學(xué)院是本科招生的第三批錄取，高考成績(jī)相對(duì)一本、二本院校要低一些，但是學(xué)生的思想活躍，敢于表達(dá)自己，所以我們要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和動(dòng)手能力下工夫。重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。這就要求我們必須樹立正確的考試觀，朝著提高學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力發(fā)展的方向來制定考試制度。具體包括：（1）考試目的，以理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面評(píng)價(jià)；（2）考試機(jī)制，對(duì)考試的時(shí)間、內(nèi)容、方法進(jìn)行合理性調(diào)整；（3）考試過程，講授與考試完全貫通；（4）順應(yīng)社會(huì)，科學(xué)是發(fā)展的，社會(huì)是發(fā)展的，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)的要求越來越高，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；（5）緊抓獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科院校，所以我們要堅(jiān)持“重能力、輕知識(shí)，重操作、輕理論”考核理念。

2.2 改革考試辦法

任何可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的方法都可以嘗試，針對(duì)不同專業(yè)和課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活運(yùn)用開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、課堂報(bào)告、辯論、學(xué)生互評(píng)等多種考試形式和方法。教師要掌握考試的目的是什么，為什么考試？這個(gè)基本主線。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維發(fā)散性強(qiáng)，喜歡新鮮事物，所以應(yīng)多采用討論式、開放性、與實(shí)際相聯(lián)系等形式。在考試內(nèi)容上，側(cè)重實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。掌握好理論知識(shí)的權(quán)重，確保實(shí)踐過程中偏離科學(xué)的軌道。考試目的不是檢驗(yàn)學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是要了解其對(duì)知識(shí)的掌握、推理和應(yīng)用能力，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力?？己藭r(shí)必須兼顧知識(shí)、能力和智力等三方面，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)學(xué)生思維方法及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試要有掌握、了解、實(shí)踐、創(chuàng)新四部分組成。

2.3 改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

以往的評(píng)分方式都是參照標(biāo)準(zhǔn)答案，采取流水式閱卷方式，過于機(jī)械化?？梢圆扇≡u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多元化、綜合化，充分考慮答案的多樣性、多維性、多質(zhì)性，鼓勵(lì)不同見解。還可以利用年輕學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采取相對(duì)式評(píng)分方法。

2.4 改革考試質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

以往考試質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是通過分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)這門課程教師教的好與壞，學(xué)生學(xué)的好與壞。這就扼殺了教師在講授課程時(shí)的創(chuàng)新動(dòng)力，在講課過程中透露期末考試的重點(diǎn)和考點(diǎn)。學(xué)生通過課堂筆記就能考到一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)，根本也不可能對(duì)這門課程深入的學(xué)習(xí)。教師在講解過程中通過溝通可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材、教法的適應(yīng)情況，診斷教學(xué)過程中所存在的問題，以便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法；可發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、潛力等，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)或進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；還可獲得考試自身質(zhì)量的信息，為改進(jìn)考試、提高考試質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椴扇×艘詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性充分提高，自身的思維創(chuàng)新能夠得以完全展現(xiàn)。

3 考試改革的具體實(shí)踐

基于以上考慮，我們對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課考試進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐，針對(duì)不同課程實(shí)施了幾套考試方案的，具體措施如下。

（1）考核方式由平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè)、試題庫隨機(jī)抽題筆試、試驗(yàn)操作、課堂報(bào)告、課后論文、分組辯論等6部分組成。

平時(shí)測(cè)驗(yàn)都是隨堂考試，這樣可以緊抓學(xué)生的心，對(duì)學(xué)生也起到督促其學(xué)習(xí)的作用，還可以提高學(xué)生的到課率。試題庫隨機(jī)抽題筆試是為了讓學(xué)生掌握本門課程的科學(xué)性問題，提高學(xué)生的理論知識(shí)，增加科學(xué)素養(yǎng)。試驗(yàn)操作非常重要，這是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生立足社會(huì)之本，通過試驗(yàn)也可以驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。課堂報(bào)告可以提高學(xué)生在眾人前的表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯、工作面試做了很好的鋪墊。課后論文的考核目的是鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生快速有效地獲取并分析材料信息資源、撰寫科技論文的能力。當(dāng)今社會(huì)是開放的社會(huì)，是包容的社會(huì)，是追求自我價(jià)值的社會(huì)，我們通過分組辯論的方式給年輕人提供一個(gè)充分表達(dá)自我、展現(xiàn)自我、升華自我、完善自我、肯定自我的平臺(tái)。

（2）實(shí)施“3+X的考試方案”

在授課過程進(jìn)行5-8次小測(cè)，選取“3”次分?jǐn)?shù)最高的測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)。“X”為筆試、課堂報(bào)告、課后論文三選一，難度為筆試>課堂報(bào)告>課后論文。選擇筆試的同學(xué)在總成績(jī)中“3”的權(quán)重為50%，“X”的權(quán)重為50%；選擇課堂報(bào)告的同學(xué)在總成績(jī)中“3”的權(quán)重為40%，“X”的權(quán)重為60%；課堂課后論文的同學(xué)在總成績(jī)中“3”的權(quán)重為30%，“X”的權(quán)重為70%；在這種考核機(jī)制下，學(xué)生性格的差異不會(huì)決定其這門課程的成績(jī)，給每個(gè)同學(xué)結(jié)合自己特長(zhǎng)充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使得成績(jī)更能有效的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

（3）必修課開卷考

教科書是永遠(yuǎn)落后于科技的發(fā)展，最新的科學(xué)知識(shí)是在書本上學(xué)不到的，但是對(duì)于一門課程來說相當(dāng)重要，也是教師希望學(xué)生掌握的。學(xué)生在期末復(fù)習(xí)過程中總是手不離教科書，只肯掌握教科書上的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。如果教師期末考試考查一些科學(xué)最新進(jìn)展，學(xué)生普遍回答不出，如果教師一味地按照課本命題，又會(huì)偏離科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。所以我們通過開卷考試是讓學(xué)生不要把考試看得太重，平時(shí)的積累才是最重要的。還可以把一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的最新科學(xué)信息通過開卷的形式加深其認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語

高等教育涉及教、學(xué)、考三個(gè)最基本問題，三者相互依存，對(duì)立統(tǒng)一。獨(dú)立學(xué)院以其自身的特點(diǎn)培養(yǎng)著年輕人，教育之本是培養(yǎng)人才，考是檢驗(yàn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的發(fā)揮教育功能，真正做到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，考試方式和考試制度改革刻不容緩。教學(xué)是再創(chuàng)造的過程，也包括檢驗(yàn)教學(xué)效果好壞的“考”。

[1]中華人民共和國(guó)教育部令，第26號(hào)：獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法，2008年2月22日

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