楊學(xué)為 吳四伍

考試工作的特殊之處在于理論與實踐的緊密結(jié)合。任何考試都不是純粹的理論產(chǎn)物，任何考試也都離不開正確理論的指導(dǎo)。從這個意義上，目前考試史的基礎(chǔ)理論研究應(yīng)該受到更多的重視。套用美國經(jīng)濟史學(xué)家諾思有關(guān)經(jīng)濟史研究的評論：我們不可能期望考試史的研究解決所有考試的問題，但是沒有考試史研究的基礎(chǔ)，很多考試問題是不能得到很好認(rèn)識和闡釋的[1]。歷史上考試中所遇到的諸多問題，如戶籍、作弊、命題等問題，當(dāng)今考試工作無不一一遭遇。怎樣汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，服務(wù)目前考試實踐，成為當(dāng)前教育考試研究的重要課題，具有極強的現(xiàn)實意義。

環(huán)視教育考試研究領(lǐng)域，中國考試史研究起步早，成果較多。自20世紀(jì)90年代初，教育部考試中心牽頭，先后組織系列考試史研究，取得諸多科研成果，最具代表性的作品如《中國考試史文獻集成》[2]，《中國考試通史》[3]等。這些著作將中國歷代考試的制度沿革、考試思想，考試內(nèi)容等方面進行了詳盡的資料整理和系統(tǒng)的制度梳理，成為后人研究的重要基礎(chǔ)。不過，誠如鄧嗣禹所說，古代書籍，有關(guān)科舉和考試的資料幾乎“無書不載”[4]，很多地方考試文獻資料仍無法覆蓋，很多地方招考圖片資料未能一一搜羅。近些年來，有關(guān)區(qū)域考試研究在這方面作了很多有益的探索。較早出版的有《河南考試史》，《廣西考試史》。2008年，《江西考試史》[5]出版，該書對江西地區(qū)自先秦到民國時期的考試制度和實踐進行分門別類的論述，同時還注重對江西地區(qū)書院數(shù)量、人物統(tǒng)計等方面做了諸多探索。此外，該書對江西地區(qū)古代教育人物的考試主張進行分析，如曾鞏、王安石、朱熹、陸九淵等。2011年，《山東考試通史》[6]出版，該書分上下卷，上卷重在論述歷代考試制度在山東的施行情況，下卷重在分析山東各類考試的施行情況，對于人們了解山東地區(qū)的考試事業(yè)發(fā)展很有幫助。

從推進考試史研究來看，區(qū)域研究是一個值得人們關(guān)注的新內(nèi)容。怎樣展示全國考試事業(yè)宏觀發(fā)展的同時，細致描述和翔實統(tǒng)計考試事業(yè)在各個地區(qū)的具體發(fā)展特點、規(guī)模以及實踐過程，對于加深和豐富全國考試整體研究，意義十分突出。特別是，在考慮各個地區(qū)的自身區(qū)域特點，分析考試制度在各地具體實踐路徑，對于認(rèn)識當(dāng)今不同地區(qū)的考試現(xiàn)狀，具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。從這個角度上講，最近出版的《云南考試史》[7]在中國考試史的區(qū)域研究方面做出了非常可貴的努力。該書分上下兩冊，上冊以云南考試的區(qū)域發(fā)展特色為經(jīng)，下冊以各類考試的發(fā)展規(guī)模和特點為緯，經(jīng)緯交織，闡述云南漫長的教育和考試發(fā)展歷史，總結(jié)云南區(qū)域發(fā)展的獨特之處，是近年來考試史研究領(lǐng)域難得的高水平之作。

相比江西、山東等內(nèi)地省份，云南在中國考試歷史發(fā)展中具有更加特殊的位置，是透視和檢驗中國考試制度發(fā)展的又一面鏡子。云南地處西南邊陲，少數(shù)民族眾多，開發(fā)程度較晚，考試制度的發(fā)展體現(xiàn)出諸多特點。

1 深挖區(qū)域特色、“滇味”正濃

考試的發(fā)展是一個漫長、復(fù)雜的過程?？婆e前考試研究一直未能得到人們充分重視。該書結(jié)合云南地區(qū)的獨特情況，考查少數(shù)民族發(fā)展與考試發(fā)展的密切關(guān)系。云南地區(qū)在先秦以前時期，教育存在直傳式、家庭式、部族式、宗教式和游戲式等各種形式，涉及對知識和技能考量的內(nèi)容非常復(fù)雜和廣泛。彝族古文獻《裴妥梅妮》要求受眾記住祖先遷徙的歷史。昆明民歌《十問十答》反映人們對植物知識的掌握情況。大量的少數(shù)民族故事，反映出人們在考查勞動技能的同時，也考查道德品質(zhì)，如勤勞、誠實等，比較典型的有阿昌族《戶撒刀的傳說》、納西族東巴經(jīng)所記載的故事等。許多民歌的對唱與創(chuàng)作，強調(diào)人們對邏輯思維的把握，如大理白族地區(qū)的《反義歌》，滇中地區(qū)的《顛倒歌》。這些早期的歷史素材與故事，為了解人們遠古時期怎樣選拔人才、考量技巧提供了珍貴的歷史記載。它與內(nèi)地的考試歷史有著明顯的區(qū)別，凸顯了云南地區(qū)鮮明的區(qū)域特色。

云南地處邊陲地區(qū)，怎樣與中原內(nèi)地文化互動，并最終納入統(tǒng)一的全國文化教育體系，這是全書始終力圖把握的重要主題。從兩漢魏晉時期開始，云南與內(nèi)地聯(lián)系開始加強，其中兩漢時期的察舉制，在云南地區(qū)得到一定發(fā)展，書中對相關(guān)的歷史記載進行了詳細的梳理。南詔時期，云南與內(nèi)地的聯(lián)系也在不斷加強，如南詔時期的“留學(xué)成都”。大理時期，漢文化的影響也是相當(dāng)?shù)乜捎^。元朝是云南融入中原文化的重要時期。云南開始實施科舉考試，各地興建學(xué)校和文廟，廣泛傳播儒家文化，科舉考試的影響日漸深入，云南與中外文化進一步合轍同步。明清時期，科舉取士影響更為深遠，云南文教事業(yè)不斷發(fā)展，滇地人才日漸走出云南，任職全國，雖然人數(shù)較少，但是進步程度不容小視。云南的童試、鄉(xiāng)試等各類考試的程序、規(guī)模以及地方特點，該書都有詳細地論述與介紹，如翰林張漢，經(jīng)濟特科狀元袁嘉谷等。

近代教育考試發(fā)生巨大變化，科舉廢除與留學(xué)海外等教育實踐，在云南這一特定地方得到明顯體現(xiàn)。云南地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展等原因，教育改革和考試變革雖稍晚于內(nèi)地，但依然得到比較徹底的實施。云南地區(qū)的教育發(fā)展和改革的持續(xù)，由于受到外部戰(zhàn)亂和時局的影響較小，如辛亥革命和抗日戰(zhàn)爭等，這一切使得云南的教育發(fā)展和考試改革表現(xiàn)出很大的連續(xù)性和完整性，如留學(xué)教育以及軍事教育都得到充分地發(fā)展?！爸v武學(xué)堂”培養(yǎng)大量的軍事人才，如朱德、葉劍英等；“西南聯(lián)大”體現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期中國學(xué)術(shù)研究的最高峰，他們都是近代教育考試發(fā)展史上突出的典型。本書在細致搜羅近代云南留學(xué)考試試卷、西南聯(lián)大考試試卷等珍貴資料的同時，注重對云南近代教育的特殊案例進行分析，做到點面結(jié)合，論述十分厚重。

2 重視類型研究、體系完整

新中國成立后，我國教育制度發(fā)生巨大變化。原有以私有學(xué)校為主的民國教育體系逐漸被新型各級各類學(xué)校所代替。伴隨公立學(xué)校的擴大，新的考試形式和招生方式也發(fā)生巨大變化。

從現(xiàn)有相關(guān)研究來看，有關(guān)新中國教育考試的研究仍有廣闊的空間。就高考來說，《中國考試研究》[8]、《中國高考史論述（1949—1999）》[9]等有所論述，《新中國高考》[10]對新中國時期高考制度演變有所涉及。不過，以往研究更多注重宏觀層面，重視中央政策和整體制度的演變，而對于各個地區(qū)的高考及其他教育考試實踐，礙于研究目標(biāo)和資料所限制，均有很大的局限。未來新中國考試史的研究，在推進宏觀研究的同時，重視各地區(qū)的區(qū)域研究，特別是從不同類型進行深入考察，無疑是重要的路徑之一?！对颇峡荚囀贰は戮怼吩谶@一學(xué)術(shù)研究方面做出諸多努力。

有關(guān)新中國云南地區(qū)的教育考試制度發(fā)展，該書分為五大類進行專門論述，即中小學(xué)校招生考試、中等專業(yè)學(xué)校招生考試、普通高等學(xué)校招生考試、研究生招生考試和各類成人教育招生考試。從中小學(xué)教育到研究生教育，從學(xué)校教育到成人教育，每個專題均分三個時段（即1949—1965、1966—1976、1977—2009）進行闡述，既闡釋不同時期招考政策的演變，同時又統(tǒng)計不同時期報考人數(shù)、錄取人數(shù)等珍貴數(shù)據(jù)，從不同角度論述云南教育考試制度發(fā)展的規(guī)模和特點。

基于云南地區(qū)的實際情況，云南省教育發(fā)展一直重視少數(shù)民族教育的發(fā)展。1951年6月，云南省教育廳專門制定《云南省兄弟民族小學(xué)教育計劃草案》，規(guī)定兄弟民族學(xué)生所需教科書、文具由政府根據(jù)實有人數(shù)免費發(fā)給。至1952年，云南民族地區(qū)招生擴大至9 760人。1980年，云南省決定每年由省級機動財力撥款550萬元，創(chuàng)辦40所寄宿制民族中小學(xué)，主要招收經(jīng)濟文化基礎(chǔ)比較落后的少數(shù)民族學(xué)生。同樣，1951年云南省教育廳制定《云南兄弟民族中學(xué)教育調(diào)整方案》，要求全省在兄弟民族聚居地區(qū)普遍設(shè)置中等學(xué)校，盡量吸收兄弟民族子弟入學(xué)，給予相當(dāng)?shù)膬?yōu)待及照顧。

有關(guān)云南中等專業(yè)學(xué)校的招生考試的論述，也反映了近來考試研究新進展。中等專業(yè)學(xué)校一直是我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要陣地。云南省自建國以后，中等專業(yè)學(xué)校得到長足發(fā)展，各項政策相繼出臺。全書不僅對此項政策的來龍去脈有詳細的交代，還收集了很多珍貴的相關(guān)資料，如云南省1957年中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校的招生啟事、1957年招生的健康檢查辦法等。

普通高校招生一直是教育考試的重中之重。解放初，云南全省施行單獨招生考試，自1950年后，開始施行聯(lián)合招生，后逐步建立統(tǒng)一招生制度。自1952年至1958年，云南省普通高校招生制度逐步完善起來。從試題設(shè)計、題目難易程度，到考務(wù)組織、錄取出榜等事項，云南省招考制度均有詳細規(guī)定和具體討論。特別重要的是，該書分析依據(jù)和引用當(dāng)年的珍貴招考資料，如《云南省一九五三年高等學(xué)校招生工作總結(jié)報告》等。1958年高招工作雖受到影響，但仍然獲得很大發(fā)展。至1965年，云南全省7所高等院校招生3 117人，相當(dāng)于解放初的3倍多。經(jīng)歷“文革”后，1977年，云南省教育局迅速行動，制定《云南省關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作意見》，確定該年的招生名額，強調(diào)文化考試的重要，堅持擇優(yōu)錄取的原則。此后，云南省普通高校招考工作逐步走向正規(guī)。至2009年，云南報名人數(shù)突破22萬人，錄取考生14.7萬人，總數(shù)為建國初期的100余倍。

建國以來云南省研究生的教育與考試也獲得飛速的發(fā)展。自1956年云南大學(xué)首先獲得研究生招收權(quán)以來，1957年開始正式招生。特別是1981年后，碩士研究生和博士研究生均獲得飛速發(fā)展。至2009年，碩士生招生數(shù)增長了2000余倍，而博士生年招收人數(shù)也達400余人。具體到各個學(xué)校的博士點建立和考試情況，以及詳細的報考要求，該書均有比較到位的論述。

云南省的成人教育與考試具有鮮明的地方特色。建國初期，各類成人學(xué)校學(xué)生人數(shù)幾乎跟高校學(xué)生人數(shù)相等。1954年，西南區(qū)工農(nóng)速成學(xué)中學(xué)統(tǒng)一在云南招生。1956年，昆明師范學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)，率先在昆明開辦成人高等函授教育。1979年，云南省決定開辦云南廣播電視大學(xué)。至2009年，云南擁有各類成人高校2所，共錄取6萬余人。20世紀(jì)80年代以來，自學(xué)教育在云南得到廣泛發(fā)展，特別是高等教育自學(xué)考試，自1981年始，成立云南省高等教育自學(xué)考試籌備委員會，建立高等教育自學(xué)考試制度。1983年成立云南省高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會。至2008年，云南省該年報考13萬余人次，科次31萬余次。

值得注意的是，該書附錄收錄云南招生考試委員組織機構(gòu)名單，包括云南省歷任招生考試委員會主任名單，以及相應(yīng)的辦公室工作人員名單，為研究云南招生考試發(fā)展提供了難得一手資料。其次，附錄還收有自1949年至2009年系統(tǒng)的各類學(xué)校招生人數(shù)，從普通小學(xué)到普通高校等。這為人們了解云南的考試事業(yè)發(fā)展，提供了珍貴的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。該附錄還對諸多的現(xiàn)代招生考試術(shù)語進行解釋，如“專本套讀”、“對口考試”等，為人們了解考試提供更多專業(yè)知識。最后，附錄收錄了別具一格的云南招生考試大事記（1949—2009），分年記錄云南地區(qū)發(fā)生的考試大事、要事，為人們了解云南考試事業(yè)的發(fā)展提供了簡明而快捷的文本。

需要特別說明的是，主編海淞同志，自1956年貴州師范大學(xué)畢業(yè)后一直從事教育工作，從中學(xué)教師、副校長、校長到省招辦副主任、主任，到省教育副主任、主任、黨組書記，到1996年退休，歷時40年，嘔心瀝血，積累了豐富的經(jīng)驗。他深入實際，調(diào)查研究，善于抓住主要問題，進行理論探索。在高考改革中，尤其是民族政策研究，他為全國做出了貢獻。1989年以后，在海淞同志主持下，云南率先進行普通高中畢業(yè)會考與高考科目改革的試驗，為全國的改革積累了經(jīng)驗，做出了重要貢獻。他還注意與實踐基礎(chǔ)上的理論建設(shè)，1989年主編了《高校招生學(xué)》，《云南考試史》也是由他掛帥，組織云南大學(xué)的理論工作者，與云南省考試院的實際工作者，合作完成。海淞同志為我們樹立了一個理論與實際結(jié)合，從事考試研究的榜樣。

3 考試研究拓展的新方向

重視考試史的研究，不僅應(yīng)該從全國的視角，關(guān)注考試事業(yè)的宏觀發(fā)展，也要從區(qū)域的視角出發(fā)，不斷豐富各地考試事業(yè)的研究?？荚囀聵I(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出立體和多面的形態(tài)，而非單一與靜止。只有各個地區(qū)考試事業(yè)的深入認(rèn)識，才能有人們對整體事業(yè)的全面把握。云南地區(qū)考試的研究，給未來的考試研究帶來諸多的啟示。

3.1 注意全國視角與區(qū)域特色的結(jié)合

云南地區(qū)的招生考試事業(yè)的發(fā)展，一方面有其不可復(fù)制的獨特性，但是它又是整個國家考試事業(yè)發(fā)展的有機部分。云南地區(qū)的區(qū)域特色與全國的制度變遷和政治力量的滲透以及中原文化的影響，都有著密切的關(guān)系，如“西南聯(lián)大”就是云南教育事業(yè)發(fā)展的獨特之處，也是全國教育的特殊縮影。全書始終在重視區(qū)域特色與把握全國視野方面拿捏到位，結(jié)合自然。

3.2 注意資料收集與類型研究的結(jié)合

一個地區(qū)的考試事業(yè)呈現(xiàn)自身的復(fù)雜性與系統(tǒng)性，怎樣描述區(qū)域考試事業(yè)的發(fā)展，不僅要做到全面和系統(tǒng)，同時更應(yīng)該做到有論有據(jù)。各地方雖然在把握全國資料和整體宏觀思路方面存在一定局限，但是在收集地方資料，梳理區(qū)域自身發(fā)展卻有著獨特的天然優(yōu)勢。云南考試史對各種地區(qū)資料的收集，從民間傳說，到珍貴歷史檔案，為全國考試的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。尤其是建國后，各類考試的詳細描述，均輔以扎實、嚴(yán)密的數(shù)據(jù)。正是在充分的數(shù)據(jù)和豐富資料基礎(chǔ)上，才使得云南地區(qū)考試的變遷和發(fā)展論述顯得豐富和多彩。這樣的考試研究具有很高的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義

當(dāng)然，從發(fā)展的眼光來看，云南考試事業(yè)研究，仍有廣闊的發(fā)展天地。近代以來，云南地區(qū)發(fā)展相對平穩(wěn)，較少受到戰(zhàn)爭傷害，各種數(shù)據(jù)相對完整，如能廣泛收集近代以來的相關(guān)招考數(shù)據(jù)，并與建國后的數(shù)據(jù)比較分析，得出的經(jīng)驗和規(guī)律，將更為權(quán)威和有用。此外，一些珍貴的歷史資料也可以繼續(xù)發(fā)掘，如清末經(jīng)濟特科狀元袁嘉谷的試卷等，這將更加豐富人們對云南考試事業(yè)的認(rèn)知。

[1][美]道格拉斯·C.諾思，等.經(jīng)濟史上的結(jié)構(gòu)和變革[M].北京:商務(wù)印書館.2002.

[2]楊學(xué)為，等.中國考試史文獻集成[M].北京:高等教育出版社.2003.

[3]楊學(xué)為，等.中國考試通史[M].北京:首都師范大學(xué)出版社.2005.

[4]鄧嗣禹.中國考試制度史[M].長春：吉林出版集團.2011.

[5]肖輝，等.江西考試史（上卷）[M].北京：高等教育出版社.2008.

[6]王坦，等.山東考試通史（上、下卷）[M].濟南：山東教育出版社.2011.

[7]海淞，等.云南考試史（上、下卷）[M].昆明：云南出版集團公司.2012.

[8]楊學(xué)為.中國考試改革研究[M].北京:北京大學(xué)出版社.2001.

[9]楊學(xué)為.中國高考史論述（1949—1999）[M].武漢:湖北人民出版社.2007.

[10]高軍峰，姚潤田，等.新中國高考[M].福州：福建人民出版社.2009.