黃登紅

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》在論及職業(yè)教育時(shí)明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，培養(yǎng)具有高超專業(yè)技能、良好職業(yè)操守，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的高素質(zhì)人才已成為職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命?！奥殬I(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度以及作為其內(nèi)核的價(jià)值觀，成為企業(yè)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)工作價(jià)值觀教育，尤其是探索科學(xué)的途徑和方法來(lái)加強(qiáng)工作價(jià)值觀教育成為職業(yè)教育亟待解決的重要命題。高職院一方面要發(fā)揮思政課程的教育主陣地作用，強(qiáng)化學(xué)校文化對(duì)工作價(jià)值觀教育的熏陶作用；另一方面，更要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)I(yè)教學(xué)中工作價(jià)值觀教育的滲透功能。

一、在高職院校專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的原則

從高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，工作價(jià)值觀教育已經(jīng)成為影響學(xué)生就業(yè)乃至職業(yè)發(fā)展的首要因素。高職院卻面臨創(chuàng)新工作價(jià)值觀教育模式、提高工作價(jià)值觀教育實(shí)效的教育瓶頸。在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育無(wú)疑為問(wèn)題的解決提供了全新思路，相對(duì)傳統(tǒng)模式有明顯的優(yōu)勢(shì)。（1）教育延續(xù)性長(zhǎng)。高職院校的教學(xué)具有學(xué)制短，技能要求高的特點(diǎn)，高職院在課時(shí)的安排上勢(shì)必更傾向于專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程，壓縮人文素質(zhì)類課程，課程體系中單純的思想政治理論課時(shí)會(huì)越來(lái)越少，因此，僅僅依靠專門的思政課程來(lái)支撐工作價(jià)值觀教育其效果是非常有限的。相反，隨著專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的夯實(shí)，如果能充分將工作價(jià)值觀教育融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，將極大彌補(bǔ)工作價(jià)值觀教育課時(shí)少的矛盾，而且依賴專業(yè)教育的延續(xù)，工作價(jià)值觀教育也突破了高職院校課時(shí)安排的限制，獲得了廣闊的延續(xù)空間。（2）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。工作價(jià)值觀教育必然要根據(jù)職業(yè)崗位要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。尤其在社會(huì)專業(yè)分工日趨細(xì)化的大背景下，行業(yè)規(guī)范與工作價(jià)值觀要求的結(jié)合愈加緊密，工作價(jià)值觀教育更不可能脫離行業(yè)規(guī)范要求而單獨(dú)進(jìn)行，而只能與專業(yè)教育相輔相成。在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育，更具專業(yè)針對(duì)性，必然成為工作價(jià)值觀教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。（3）學(xué)生易受性高。在職業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)專業(yè)課老師更容易形成樸素的信任感。專業(yè)教師本身的思想、價(jià)值觀念、人格力量、行為方式和待人接物的態(tài)度、方法更易影響學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和生活態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生工作價(jià)值觀的形成和發(fā)展。專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育，將工作價(jià)值觀要求內(nèi)隱于專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體驗(yàn)等專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)了教書與育人的辨證統(tǒng)一，而且因其淡化傳統(tǒng)理論說(shuō)教痕跡、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用感受而更和諧自然，因而也更易為學(xué)生所接受。

在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育是整個(gè)工作價(jià)值觀教育體系的重要組成部分，也是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求，提高工作價(jià)值觀教育實(shí)效的重要舉措。在具體實(shí)施時(shí)，它必須按照教學(xué)規(guī)律，遵循教育原則展開(kāi)。

1.和諧統(tǒng)一原則。專業(yè)技能教育與職業(yè)價(jià)值觀教育之間不是絕對(duì)的對(duì)立關(guān)系，而是息息相關(guān)、相輔相成、辨證統(tǒng)一的。[1]在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育應(yīng)秉承和諧統(tǒng)一原則，處理好傳授專業(yè)知識(shí)技能與工作價(jià)值觀教育的關(guān)系。在有限的教學(xué)時(shí)間里，既要防止工作價(jià)值觀教育泛化，喧賓奪主的將專業(yè)課異化為工作價(jià)值觀教育課，影響專業(yè)教學(xué)；又要防止工作價(jià)值觀教育弱化，完全孤立的將專業(yè)課局限于專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，忽視工作價(jià)值觀教育。在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工作價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一、工作價(jià)值觀教育灌輸與職業(yè)行為養(yǎng)成的和諧統(tǒng)一。

2.科學(xué)合理原則。在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育是個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程，需要科學(xué)地確立教學(xué)內(nèi)容，合理地組織教學(xué)實(shí)施。一方面，由于各專業(yè)課程性質(zhì)和內(nèi)容不同，因而滲透工作價(jià)值觀教育的內(nèi)容與要求也不相同。教師必須全面考慮特定行業(yè)的工作價(jià)值觀要求，結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，科學(xué)確定專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。讓專業(yè)內(nèi)容與工作價(jià)值觀教育內(nèi)容成為相互配合的“兩翼”，共同為學(xué)生插上職業(yè)翱翔的翅膀。另一方面，大學(xué)生工作價(jià)值觀教育是教育者主動(dòng)向受教育者傳輸職業(yè)理論、職業(yè)觀點(diǎn)的教育活動(dòng)與受教育者能動(dòng)地選擇、吸納教育內(nèi)容的接受活動(dòng)相互聯(lián)結(jié)、有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。[2]工作價(jià)值觀教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，還取決于學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容接受的程度。因而，專業(yè)課教師要考慮學(xué)生的價(jià)值觀個(gè)體差異和工作價(jià)值觀整體水平，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理組織教學(xué)，避免脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的空洞說(shuō)教。

3.系統(tǒng)連續(xù)原則。工作價(jià)值觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的理論思考和實(shí)踐探索。相應(yīng)地，工作價(jià)值觀教育應(yīng)貫穿職業(yè)教育與培訓(xùn)的始終[3],甚至存在于整個(gè)職業(yè)生涯全過(guò)程。這就要求所有專業(yè)老師都要樹(shù)立一個(gè)理念、明確一個(gè)任務(wù)：在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育。從而保證工作價(jià)值觀教育的連續(xù)性。與此同時(shí)，考慮到學(xué)生工作價(jià)值觀的形成要經(jīng)歷眾多不同的連續(xù)階段，教師要根據(jù)不同的教學(xué)階段及學(xué)科特點(diǎn)，制定相應(yīng)的工作價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，確保在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育，按照設(shè)定的目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行，進(jìn)而形成一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，減少工作價(jià)值觀教育的隨意性和盲目性。

二、機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀剖析

目前，在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育還存在著許多問(wèn)題，亟待改進(jìn)。筆者以機(jī)械制造專業(yè)為例，對(duì)其主要問(wèn)題進(jìn)行剖析。

（一）在滲透教育內(nèi)容上，忽略行業(yè)要求

目前，高職院的工作價(jià)值觀教育，忽略了各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域都有其特殊的行業(yè)價(jià)值觀要求，這恰恰是專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育應(yīng)該著力關(guān)注的。以機(jī)械專業(yè)為例，機(jī)械類高等技術(shù)應(yīng)用型人才的核心工作價(jià)值觀要求除了愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德之外，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、進(jìn)取等。尤其創(chuàng)新精神是機(jī)械行業(yè)企業(yè)特別看重的員工價(jià)值觀要求，也應(yīng)該是機(jī)械專業(yè)學(xué)生工作價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，但偏偏是多數(shù)高職院工作價(jià)值觀教育的薄弱環(huán)節(jié)甚至是盲區(qū)。應(yīng)該說(shuō)，創(chuàng)新本身是無(wú)法教會(huì)的，但這種價(jià)值取向是可以引導(dǎo)的。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)看重學(xué)生求新的意識(shí)和相應(yīng)的能力[5]，這是高職院機(jī)械專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育應(yīng)該努力挖掘的結(jié)合點(diǎn)。

（二）在滲透教育方式上，輕視實(shí)踐體驗(yàn)

工作價(jià)值觀的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅表現(xiàn)為“內(nèi)隱”的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，更體現(xiàn)為“外顯”的職業(yè)態(tài)度乃至職業(yè)行為。心理學(xué)者曾告誡人們：閱讀過(guò)的資訊，我們能學(xué)習(xí)到10%；聽(tīng)到過(guò)的資訊，我們能學(xué)習(xí)到15%；但經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到80%。因此，學(xué)生的工作價(jià)值觀養(yǎng)成僅靠理論方面的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要實(shí)踐方面的感悟。然而，現(xiàn)在高職院機(jī)械類專業(yè)的工作價(jià)值觀教育仍以單向理論灌輸為主，學(xué)生僅限于被動(dòng)的接受，很難形成真正情感的共鳴，更談不上獲得實(shí)踐體驗(yàn)和感悟。此外，部分專業(yè)教師從高校畢業(yè)后即進(jìn)入高職院校任教，雖然有著精深的專業(yè)知識(shí)，但卻缺乏社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難在專業(yè)教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)墓ぷ鲀r(jià)值觀教育切入點(diǎn)，帶給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。有鑒于此，專業(yè)課教師應(yīng)該在滲透工作價(jià)值觀教育過(guò)程中注重以具體的實(shí)踐行動(dòng)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)理性的工作價(jià)值觀，培育關(guān)于工作價(jià)值觀的認(rèn)同意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)“知識(shí)型”教育向“實(shí)踐型”教育轉(zhuǎn)型。

（三）在滲透教育組織上，欠缺系統(tǒng)規(guī)范

工作價(jià)值觀的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的，會(huì)貫穿于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程乃至職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程。就高職學(xué)生而言，學(xué)生由價(jià)值認(rèn)同到信念養(yǎng)成再到行為體現(xiàn)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育和實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生工作價(jià)值觀養(yǎng)成會(huì)經(jīng)歷許多不同的階段，各個(gè)階段前后銜接卻有不同的教育內(nèi)容，需要采用不同的教育方法。因此，工作價(jià)值觀教育也是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程。但現(xiàn)有的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的工作價(jià)值觀教育基本上是松散、隨意的，滲透教學(xué)的方法、契入點(diǎn)選擇，工作價(jià)值觀教育內(nèi)容組織目前欠系統(tǒng)、規(guī)范。

三、在機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的保障機(jī)制

在機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育是突破傳統(tǒng)價(jià)值觀教育不足，凸顯“行業(yè)化”和“工作化”的全新嘗試。它不僅需要教師實(shí)踐探索，更需要相關(guān)機(jī)制保障。

（一）建立在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的領(lǐng)導(dǎo)體制

這是在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的前提條件。學(xué)校成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各專業(yè)教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人具體負(fù)責(zé)的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)實(shí)施、考核考評(píng)等相關(guān)工作；對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題及時(shí)商討研究解決對(duì)策；出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育進(jìn)行積極探索、大膽嘗試的教師在年終考評(píng)、職務(wù)評(píng)聘等方面予以傾斜。

（二）建立在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的監(jiān)督機(jī)制

這是在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的重要保障。具體監(jiān)督包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定進(jìn)行監(jiān)督。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱不僅要與課程體系要求相一致，而且要符合本專業(yè)從業(yè)人員的工作價(jià)值觀塑造的要求，突出行業(yè)特點(diǎn)。（2）對(duì)教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督。由院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員及教學(xué)督導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)、試卷，全面了解教師在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）對(duì)學(xué)生工作價(jià)值觀形成進(jìn)行監(jiān)督。專業(yè)系可通過(guò)輔導(dǎo)員、學(xué)生處、就業(yè)處收集對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；通過(guò)用人單位了解對(duì)學(xué)校工作價(jià)值觀教育的建議及學(xué)生表現(xiàn)，建立學(xué)生工作價(jià)值觀塑造檔案，進(jìn)而形成間接的教學(xué)反饋，不斷完善、改進(jìn)在專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育。（4）對(duì)專業(yè)教師工作價(jià)值觀教育能力培養(yǎng)的監(jiān)督。鼓勵(lì)專業(yè)教師與思政教師、企業(yè)政工干部的交流，定期組織聽(tīng)取思政教師的專題講座，不斷提高專業(yè)教師進(jìn)行工作價(jià)值觀教育的滲透能力和引導(dǎo)技巧。

四、在機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的途徑

在機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的途徑方式很多，但應(yīng)秉承兩個(gè)基本的理念：首先，專業(yè)教師應(yīng)明確工作價(jià)值觀教育不僅是思政教師的教學(xué)任務(wù)，也是專業(yè)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)；其次，機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)中的工作價(jià)值觀教育不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是伴隨著專業(yè)知識(shí)和技能的傳授同時(shí)進(jìn)行的。其途徑有如下幾點(diǎn)。

（一）在專業(yè)理論課程教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育

專業(yè)課程教學(xué)是開(kāi)展工作價(jià)值教育滲透的主要途徑。專業(yè)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)，深入發(fā)掘課程中的工作價(jià)值觀教育資源、研究滲透技巧、提高引導(dǎo)能力，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的實(shí)施工作價(jià)值觀教育：考慮到每門課程的獨(dú)特性，教師應(yīng)針對(duì)各課程的特點(diǎn)制定相應(yīng)的工作價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并按照設(shè)定的目標(biāo)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行。如在機(jī)械制圖、公差測(cè)量等課程教學(xué)中應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、嚴(yán)守規(guī)程的工作態(tài)度；機(jī)械制造工藝、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試等課程教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、節(jié)能環(huán)保意識(shí)；機(jī)械設(shè)計(jì)、PLC 程序設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中應(yīng)傾向于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。與專業(yè)理論課程教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的教學(xué)模式相適應(yīng)，也要改革課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、紀(jì)律和規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的考核和評(píng)價(jià)，突出對(duì)工作價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)。

（二）在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育

良好工作價(jià)值觀的養(yǎng)成，不僅依賴于知識(shí)的傳授，更重視現(xiàn)場(chǎng)的踐行。因此，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是進(jìn)行工作價(jià)值觀教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及敬業(yè)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。以機(jī)械制造類專業(yè)最基礎(chǔ)的鉗工實(shí)訓(xùn)為例，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程都是教師進(jìn)行工作價(jià)值觀教育的絕佳平臺(tái)。整潔有序的工作場(chǎng)所、擺放整齊的工、量器具本身就是對(duì)學(xué)生細(xì)致、規(guī)范工作作風(fēng)的熏陶。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)更能滲透諸多工作價(jià)值觀教育內(nèi)容：設(shè)備說(shuō)明書、作業(yè)計(jì)劃書的閱讀訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；常用工具、量具、設(shè)備的使用、保養(yǎng)、裝配能塑造學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、環(huán)保務(wù)實(shí)的工作態(tài)度；鉗工基本操作能養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神；甚至實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核也可以蘊(yùn)涵對(duì)誠(chéng)信做人、認(rèn)真做事工作價(jià)值觀的塑造。相對(duì)于理論課程教學(xué)以說(shuō)教為主的滲透方式，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更多地是通過(guò)體驗(yàn)開(kāi)展工作價(jià)值觀教育。也正因?yàn)榈苏f(shuō)教的痕跡，專業(yè)實(shí)訓(xùn)中滲透的工作價(jià)值觀教育內(nèi)容能潛移默化的融入學(xué)生的思想和行為中。

（三）在學(xué)生課后作業(yè)中滲透工作價(jià)值觀教育

學(xué)生的課后作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，也是專業(yè)教學(xué)中滲透工作價(jià)值觀教育的有益補(bǔ)充。機(jī)械制造類專業(yè)要求從業(yè)者具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取等精神，在學(xué)生的課業(yè)要求中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)這些職業(yè)精神。而課后作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成無(wú)疑為此提供了契機(jī)。例如，計(jì)算機(jī)二維繪圖課程中，教師的課業(yè)要求從繪制簡(jiǎn)單的平面圖形，到抄畫復(fù)雜零件圖，標(biāo)注尺寸，再到拼畫裝配圖，標(biāo)注尺寸；最后學(xué)生系統(tǒng)、獨(dú)立地完成企業(yè)實(shí)際零部件產(chǎn)品技術(shù)圖樣的繪制。教師通過(guò)一次次的課業(yè)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的繪圖能力，培養(yǎng)細(xì)致務(wù)實(shí)的精神；也通過(guò)一次次的課業(yè)練習(xí)有意識(shí)地讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和提高，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。而學(xué)生對(duì)產(chǎn)品圖樣進(jìn)行綜合表達(dá)能力的提高也為日后產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]谷獻(xiàn)暉.高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育策略研究[J].教育與職業(yè)，2012（32）：171.

[2]薛利鋒.大學(xué)生工作價(jià)值觀教育的主體接受機(jī)制探析[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）:76.

[3]段志堅(jiān)，毛尚華.職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)貫穿職業(yè)教育與培訓(xùn)的始終[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006（15）:26.