陳友良

成都理工大學 核技術與自動化工程學院，四川 成都 610059

成都理工大學核技術與自動化工程學院（原三系）是我國最早設立的培養(yǎng)鈾礦地質(zhì)高級專門人才的基地，幾十年來為我國核工業(yè)培養(yǎng)了一大批鈾礦地質(zhì)專門人才，并被中國核工業(yè)集團公司授予“為中國核工業(yè)培養(yǎng)和輸送人才突出貢獻”獎。

“鈾礦地質(zhì)”一直是我國放射性地質(zhì)與鈾資源勘查專業(yè)的基礎課程，是整個放射性地質(zhì)與勘探專業(yè)的重中之重。2000 年以來，隨著國家的專業(yè)方向改革和調(diào)整，不再獨立設置放射性地質(zhì)與勘探專業(yè)，但為了保持我校的核專業(yè)特色，將該課程納入地球化學專業(yè)、核工程與核技術專業(yè)和資源勘查工程等專業(yè)中作為核心專業(yè)課程，并于2007 年被評為四川省省級精品課程。

在我國當前大力發(fā)展核電，急需鈾礦資源儲備保障的形勢下，國家加大了鈾礦勘查力度，同時對鈾礦地質(zhì)人才的培養(yǎng)和需求也提出了更高的目標。因此，進一步加強“鈾礦地質(zhì)”課程的教學，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法和手段，培養(yǎng)一支適應鈾礦找礦新形勢下的既懂理論知識，又有較強實踐能力的鈾礦地質(zhì)勘查高級專門人才隊伍，對我國核工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

筆者在教學工作中一直主講“鈾礦地質(zhì)”的本科課程，在近3 年來將核工業(yè)、核地質(zhì)的行業(yè)精神適當應用于課程教學中，通過行業(yè)精神的熏陶，讓學生了解核地質(zhì)行業(yè)，熱愛核地質(zhì)事業(yè)，激發(fā)了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。

一、注重行業(yè)精神與專業(yè)課程教學的有機結合

高等教育不是一個自成體系的封閉領域，而是面向社會、面向行業(yè)、面向新技術、面向新需求的開放的動態(tài)的疆域。專業(yè)課程教育是為特定的行業(yè)所設置，應當適應行業(yè)發(fā)展的需要，所培養(yǎng)的人才也大多是為相關的行業(yè)服務。在進行專業(yè)課程教學時，有針對性地將其所服務行業(yè)的行業(yè)精神或行業(yè)文化引入到課程教學中，讓學生及早了解該行業(yè)的歷史背景和發(fā)展前景，將對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，從而增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的行業(yè)情操，為將來從事該行業(yè)工作做好心理上的準備。

專業(yè)課程教學的本質(zhì)在于通過該課程的教學讓學生掌握該行業(yè)領域的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為將來從事該行業(yè)的工作奠定堅實的基礎。因此，在專業(yè)課程教學中進行行業(yè)精神的宣傳要把握好“質(zhì)”和“量”。所謂“質(zhì)”是在進行行業(yè)精神教育時要結合當代大學生的特點，精選能夠鮮明反映行業(yè)特色的教學內(nèi)容。在進行“鈾礦地質(zhì)”教學時，筆者緊緊抓住鈾礦地質(zhì)所依托的核行業(yè)背景，選取“核工業(yè)精神”、“核工業(yè)之歌”、“核地質(zhì)精神”、“核地質(zhì)之歌”等能集中反映行業(yè)精神的內(nèi)容進行宣傳，雖然具體內(nèi)容不多，卻凝聚了核工業(yè)和核地質(zhì)豐厚的歷史積淀和文化傳統(tǒng)。如“四個一切”（事業(yè)高于一切、責任重于一切、嚴細融于一切、進取成就一切）的核工業(yè)精神反映了核工業(yè)老一輩的高尚情操和為事業(yè)奉獻一切的革命精神和嚴格細致的工作作風；“核地質(zhì)之歌”反映了核地質(zhì)人員為了祖國核工業(yè)的發(fā)展尋找鈾礦，他們跋山涉水，扎根大漠而無怨無悔。讓學生在聆聽歌曲的同時對核行業(yè)產(chǎn)生了仰慕的情愫。

所謂“量”則是在進行行業(yè)精神教育時對開展次數(shù)和單次教學時間的把握。專業(yè)課程教學畢竟不同于政治思想課程的學習，所以行業(yè)精神教育應做到“點到為止”，不必過分解讀。

二、專業(yè)課程教學中開展行業(yè)精神教育方式的探討

在“鈾礦地質(zhì)”課程教學中，筆者采用了“多批次、少內(nèi)容”的分階段式的行業(yè)精神教學方式，其特點是在每次開展行業(yè)精神教育時由于時間短，不會影響專業(yè)課程的整體教學。同時在每次教育時通過學生朗讀可以提高學生的興奮度，調(diào)動了學生的學習積極性，起到了良好的調(diào)節(jié)效果。另外由于是多次進行，可以保持學生對該行業(yè)的持續(xù)關注度，有利于學生保持長久的學習熱度。

筆者在進行“鈾礦地質(zhì)”課程教學時（理論學時為40 學時），共分四次進行了行業(yè)教育，每次一般控制在6 分鐘以內(nèi)。采用朗讀、歌唱等形式讓學生參與，再進行簡單講解闡明這些行業(yè)精神所蘊含的意義。有許多同學就是在這些行業(yè)精神的教育時激發(fā)了對“鈾礦地質(zhì)”學習的興趣，并在畢業(yè)后選擇到核地勘單位從事工作。

此外，筆者認為采取“集中式”或“講座式”的行業(yè)精神教學方式亦是可行的。在具體實施過程中應當聘請在該行業(yè)內(nèi)具有一定聲望的專家或?qū)W者來進行專題講座，讓學生全面而系統(tǒng)地了解該行業(yè)的歷史背景和發(fā)展前景，從而引發(fā)學生對該行業(yè)的熱愛。其特點是短時間內(nèi)學生認同度較高，但需要一定的外部條件支撐。