李安龍，羅小橋，韓宗珠

中國海洋大學(xué) 海洋地球科學(xué)學(xué)院，山東 青島 266100

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃（以下簡稱“國創(chuàng)計劃”）是由教育部發(fā)起的，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革。中國海洋大學(xué)是響應(yīng)教育部的號召實施了本科生研究發(fā)展計劃（OUCSRDP）。這個計劃希望在校本科生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊在老師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計，獨立組織實施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作。通過這項活動來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力。筆者在幾年的教學(xué)活動中承擔(dān)了這樣的任務(wù)，有一些心得和體會，與大家分享。

一、如何為大學(xué)生創(chuàng)新項目選題

“國創(chuàng)計劃”和OUC-SRDP 的核心是探索科學(xué)問題和建立以動手為主的課程教學(xué)模式。由于受過去“灌輸”教育模式的影響，學(xué)生在項目申報中往往只有想做項目的熱情，而很難提出什么科學(xué)問題。筆者在指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，地學(xué)專業(yè)（中國海洋大學(xué)包括地質(zhì)、勘查技術(shù)與工程、地球信息與探測技術(shù)三個專業(yè)）大二、三年級的學(xué)生要么提的很大要么提不出來，還有的提的問題跟專業(yè)又差得太遠(yuǎn)。比如有勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級學(xué)生想做“海岸帶環(huán)境中石油工業(yè)污染物的調(diào)查及數(shù)值模擬”，這個想法很好，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，做數(shù)?？梢酝苿?/p>

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，但去做石油污染物的調(diào)查與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，會浪費學(xué)生很多的時間去查資料，去調(diào)研，最后可能導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。因此要求教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生講明白做或不做的道理，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)I(yè)方向。對于上一個例子，筆者的做法是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)又給學(xué)生講解了目前石油污染調(diào)查及信息查詢問題，給學(xué)生選擇了一個他們能做卻有一定難度的題目“3S 技術(shù)在嶗山校區(qū)信息管理中的應(yīng)用”。這個課題要求學(xué)生學(xué)會Mapinfo 軟件的二次開發(fā)和軟件包裝，學(xué)生興趣很大，通過一年的努力，全部完成預(yù)定的任務(wù)，還指導(dǎo)下一級的學(xué)生制作了巢湖地質(zhì)實習(xí)虛擬軟件，這個軟件在后來我校地質(zhì)教學(xué)實習(xí)中發(fā)揮了巨大的作用[1]。還有的學(xué)生找導(dǎo)師的時候直截了當(dāng)“老師，我要跟你做項目，你給定一個題，我們跟你做就是了”。這好像又與計劃中規(guī)定的自主選題脫節(jié)了，怎么去引導(dǎo)呢？在問過學(xué)生學(xué)了什么課程，對什么內(nèi)容感興趣后，對學(xué)生進(jìn)行了一步步向?qū)I(yè)上的引導(dǎo)，最后學(xué)生選擇“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在地震砂土液化判別中的應(yīng)用”作為項目題目。對于地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生盡量去引導(dǎo)他們做與海洋地質(zhì)有關(guān)的科學(xué)問題[2]。比如現(xiàn)在全世界都在關(guān)注的熱點問題—人類活動對環(huán)境的影響，筆者指導(dǎo)的其中一個項目是“養(yǎng)殖池的修建對海灘沉積環(huán)境的影響”。做完課題后學(xué)生明白“海岸動力地貌學(xué)”課程內(nèi)容原理現(xiàn)在用所學(xué)的知識能夠解決的生產(chǎn)問題，從而對這方面的研究產(chǎn)生了濃厚的科學(xué)興趣，研究生期間繼續(xù)選擇人類活動對海灘沉積環(huán)境作為自己的研究課題。

如何為大學(xué)生創(chuàng)新計劃選題，使得項目既有益于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使他們不為做項目過多地浪費時間，又能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，那就是選擇符合本科生課程體系的科學(xué)問題作為研究內(nèi)容，與生產(chǎn)實踐結(jié)合，使他（她）們在實踐中加深對課程的理解，調(diào)動他（她）們潛在的創(chuàng)新意識。筆者一直堅持國創(chuàng)計劃和OUC-SRDP 的選題應(yīng)該是“打好一定基礎(chǔ)，培養(yǎng)一種思路，做出一些實事，碰出一點火花”。

二、如何指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新工作

什么是科技創(chuàng)新呢？科技創(chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。科技創(chuàng)新的內(nèi)涵可被分成三種類型：知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新。筆者參加過幾次中國海洋大學(xué)的“國創(chuàng)計劃”答辯，發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新在工程、物探、醫(yī)藥和材料領(lǐng)域是比較容易實現(xiàn)的。比如材料學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新工作做得就比較好，學(xué)生通過不同的工藝流程獲得了新的材料。物探專業(yè)的學(xué)生通過編制一個比較實用的小軟件，雖說推廣存在一定的困難，但小范圍內(nèi)比較好用，比如學(xué)生制作的青島海島信息管理系統(tǒng)，這就是一個創(chuàng)新。地質(zhì)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新相對來說要難一些，創(chuàng)新實現(xiàn)的周期比較長，一年之內(nèi)可能難以見到比較顯著的成果[3]。因此換一種思維，注重“研究過程”而非“研究成果”，以項目為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題，解決問題的方法[4]。思維創(chuàng)新的指導(dǎo)不是說老師想到哪就做到哪，而是應(yīng)該拿出一個考慮比較嚴(yán)密的方案，方案先易后難，循序漸進(jìn)，與學(xué)生反復(fù)討論，讓每個參加者都參與到項目的實施中去，大家覺得可行就定下方案來執(zhí)行。學(xué)生在完成階段性目標(biāo)后就慢慢學(xué)會思考問題，研究興趣就產(chǎn)生了。以指導(dǎo)的“山東半島河流入?？诘孛差愋团c成因研究”課題為例，這是一個與海洋沉積學(xué)課程密切相關(guān)的項目，國外有人做過，而且做得很好，國內(nèi)也有學(xué)者做了類型的研究。筆者的計劃是先讓學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋寘⒓禹椖康? 個學(xué)生按區(qū)域收集國外河口地貌與成因的資料進(jìn)行了對比分析，制作PPT 進(jìn)行介紹；再進(jìn)行國內(nèi)的幾大河口對比；兩次對比下來大家發(fā)現(xiàn)了差異，激發(fā)了研究的興趣。然后帶學(xué)生實地調(diào)查青島附近現(xiàn)在的河口，進(jìn)行了取樣和剖面測量，熟悉了工作方法，現(xiàn)在學(xué)生已開始自主進(jìn)行研究，有了一些新的發(fā)現(xiàn)，就是人工干預(yù)下河口地貌的變化，提出了自己的研究計劃。

如何指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新？那就是指導(dǎo)教師應(yīng)該有比較周密的計劃，計劃內(nèi)容具體有層次，注重學(xué)生研究過程的培養(yǎng)?，F(xiàn)在筆者指導(dǎo)的大學(xué)生每周都要進(jìn)行一次PPT 匯報（閱讀文獻(xiàn)匯報和階段性成果匯報）。匯報的時候參加項目的學(xué)生和筆者的研究生都可以自由發(fā)言討論，培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互交流以及進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生讀文獻(xiàn)和總結(jié)成果

要把項目做好需要多看文獻(xiàn)，不斷總結(jié)前人的成果，站在巨人的肩膀上才能進(jìn)行創(chuàng)新思維。一個項目剛開始做的時候，一般會給學(xué)生一些相關(guān)的英文文獻(xiàn)，讓他們看完后把文章內(nèi)容講出來。筆者認(rèn)為單項總結(jié)應(yīng)該比較容易，比如說看完一篇文獻(xiàn)后單項總結(jié)研究問題、背景、工作方法、研究內(nèi)容或者結(jié)論，做成PPT 進(jìn)行匯報，試過幾次之后，學(xué)生歸納總結(jié)的能力逐漸上來了。實踐證明歐美的科學(xué)家全局觀念和整體思路很強，所以文獻(xiàn)先讓學(xué)生從英文看起，對照世界地圖看清自己看到的位置，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和全局觀念。在跟學(xué)生強調(diào)“不會做就模仿做”，當(dāng)我們還沒形成思維的時候不妨按照國外的思路做一些驗證性的工作，然后與學(xué)生階段性的研究成果進(jìn)行對比，學(xué)生知道了自己的那些工作是驗證性的，那些工作有一定的新意。通過這些工作，學(xué)生學(xué)會了閱讀文獻(xiàn)、尋找科學(xué)問題和總結(jié)成果。

通過不斷地督促、引導(dǎo)和帶領(lǐng)參加項目的學(xué)生實地調(diào)查，規(guī)范學(xué)生的行為，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)風(fēng)氣日趨濃厚,他們在實踐中增長了才干,提高了實際動手能力,提高了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,加深了對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解。

四、結(jié)論

上述體會可以總結(jié)為以下幾點：

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃選題要符合專業(yè)培養(yǎng)要求，符合課程體系安排。（2）教師指導(dǎo)方案內(nèi)容具體有層次，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣和工作積極性為主，前者比做研究更重要；（3）前期指導(dǎo)內(nèi)容要具體，后期實行監(jiān)督指導(dǎo)，讓學(xué)生得到較為全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，在實踐中培育創(chuàng)新意識和思維。

[1]李安龍，趙廣濤，韓宗珠.數(shù)字化填圖技術(shù)在地質(zhì)本科教學(xué)實習(xí)中的應(yīng)用[J].中國地質(zhì)教育，2008，(2)：67-70.

[2]韓宗珠，李巍然，劉東生，等，海洋地質(zhì)特色專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2012，(4)：50-53.

[3]畢孔彰，胡軒魁.關(guān)于地學(xué)教育的思考和建議[J].中國地質(zhì)教育，2002，(2)：1-24.

[4]楊高學(xué)，李永軍，楊寶凱，等.如何提高地質(zhì)類大學(xué)生實習(xí)質(zhì)量[J].中國地質(zhì)教育，2010，(4)：93-95.