◆張玉紅 劉文義

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為一個新產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入了各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中更是發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代化手段不但可以提高課堂教學(xué)的效率，更為學(xué)生提供一個自由聯(lián)想和創(chuàng)新的平臺。語文不是立竿見影的教學(xué)科目，不僅需要長時間的積累，更需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠在家上網(wǎng)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在課余時間把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在生活中積累知識；也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用日常積累的知識。這樣，學(xué)生在正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時也能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師也能在探索中適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合起來。

1 運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時，教師備課往往需要花費(fèi)大量的時間，準(zhǔn)備課堂所需的板書、筆記等內(nèi)容。而語文學(xué)科涵蓋的內(nèi)容多而復(fù)雜，在教師有限的精力下，如果能夠利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等刪改容易的工具，就可以節(jié)省教師反復(fù)修改教學(xué)方案的時間，而把重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上。同樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往為了記下重要的知識點(diǎn)，漏聽了對課文更深入的講解。這時多媒體教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。教師在課外準(zhǔn)備好上課時用到的板書，節(jié)省了課上板書的時間，利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在課堂上抓住重點(diǎn)，為課程的延伸講述、學(xué)生自主理解和討論留出時間。這樣，教師在提高了教學(xué)效率的同時，能夠與學(xué)生增強(qiáng)溝通。

有了信息技術(shù)的平臺，在課后也能拓展學(xué)生的閱讀量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要把延伸課本內(nèi)容放在課堂教學(xué)中，而多媒體和信息平臺的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生在課外自己搜集各種資料，在課上展開討論，促進(jìn)課堂教學(xué)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，拓寬知識面

課堂教學(xué)的效率直接影響到學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，教師若使用傳統(tǒng)的一成不變的以課本為重點(diǎn)的講述為主，學(xué)生以聽課為主的模式教學(xué)，那么，教師若有所擴(kuò)展，學(xué)生就能多學(xué)習(xí)一些知識；而教師若只注重成績，那學(xué)生就只能接受教材的內(nèi)容而無從拓展了。這樣，學(xué)生很快會失去興趣，不僅很快會覺得“沒什么好學(xué)的”“就那些東西，還講來講去”，還會影響到學(xué)習(xí)的主動性，形成“不愿讀書，不愿探索”的惰性。所以，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以形成師生互動。教師在講述時用生動的多媒體畫面給學(xué)生拓展自由想象的空間，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠拓展學(xué)生的自由思考能力。在課堂上創(chuàng)造討論空間，就能使學(xué)生有自主交流、相互探討的自學(xué)空間，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解更多的知識。網(wǎng)絡(luò)的信息量很大，要求學(xué)生就一個問題自主展開分析時，就是引導(dǎo)其查閱資料，在較短的時間獲得更多的知識。

例如，在學(xué)習(xí)“蘇州園林”前要求學(xué)生分小組上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，在課上以“蘇州園林是怎樣做到使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫的”為題，展開5分鐘的討論，并請每組代表上講臺發(fā)言。學(xué)生在課前搜集了很多材料，并不局限于需要討論的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至有興趣了解“為什么蘇州園林多為私家園林”，這樣又促進(jìn)學(xué)生了解歷史，把學(xué)科與學(xué)科之間的知識聯(lián)系起來。上課時，學(xué)生在上臺展示時有的攜帶了一些圖片，利用多媒體跟其他學(xué)生分享，有的學(xué)生分享一段視頻，并從多角度講述蘇州園林哪里是用假山和池沼配合，又是哪里也說明課文中提到的蘇州園林的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅開發(fā)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的主動性，為課堂教學(xué)增添樂趣，而且更能使學(xué)生切身體會課文內(nèi)容，升華課文內(nèi)容，真正擁有屬于自己的知識，在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文教學(xué)的靈活性和人文性。

2.2 化抽象為具體，攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在語文學(xué)科教學(xué)中，想辦法讓學(xué)生透徹理解原文，攻破難點(diǎn)，在理解上升華自己的思想是最不好解決的。傳統(tǒng)課堂沒有圖片，沒有生動的聲音、動畫，學(xué)生往往很難從聽覺、視覺上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對發(fā)散學(xué)生思維、展開聯(lián)想造成一定的阻礙?，F(xiàn)在，信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，在為教師提供便利的同時，更能為學(xué)生解決抽象問題，能夠把文字化為圖像或者影像，從而引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，“化烏有為神奇”，調(diào)動學(xué)生的想象力，用舊知識融合新知識，“溫故而知新”，從而達(dá)到淡化難點(diǎn)，把學(xué)生從傳統(tǒng)的思維路線中引領(lǐng)出來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》時，學(xué)生對羅布泊了解很少，無法了解更無從比較其古今面貌的不同。這時，教師可以利用課件展示羅布泊古代和現(xiàn)代的對比圖景，還可以引申講述月牙泉的現(xiàn)狀，讓學(xué)生從視覺上感受到古今的不同。這就是運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的感官形成刺激，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，再加之對其消逝原因的分析，不僅增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，從情感上也達(dá)到提高環(huán)境保護(hù)意識的教育目的。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀習(xí)慣

教師與學(xué)生的交流時間短，課上僅有45分鐘，而實(shí)際交流不到10分鐘。面對眾多學(xué)生，教師無法一一交流，而隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的溝通更加便利。教師應(yīng)把握住學(xué)生愛玩電腦的特點(diǎn)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生感覺在玩，實(shí)際在學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個長期的過程，需要長期的堅持。初中生有著升高中的壓力，各科學(xué)業(yè)相對小學(xué)都有所增多，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間的同時，需要彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏閱讀意識損失的知識積累。教師可以建立班級博客群，利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，使自己的博客成為電子圖書館，推薦各類美文供學(xué)生品讀和鑒賞，鼓勵學(xué)生寫下心得體會，在增加閱讀能力的同時增強(qiáng)寫作能力。對于學(xué)生寫下的心得體會要積極給予回復(fù)評論，以資鼓勵。在其他學(xué)科相對輕松的階段，布置課題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用課余時間討論，鼓勵學(xué)生提問，形成學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與教師討論的三維觀點(diǎn)交流平臺，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3 適當(dāng)、適時地運(yùn)用信息技術(shù)

凡事都有兩面性。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了很多便利。但是要適當(dāng)、適時地運(yùn)用，如果濫用，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生的整體思路偏離教學(xué)軌道。多媒體作為教具出現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中，教師在運(yùn)用過程中需要考慮到是否有必要使用此教具。如果過于頻繁地使用，會讓學(xué)生產(chǎn)生“怎么總是這種上課方式”的審美疲勞，從而失去對此課程的興趣；過多地或者過長時間地播放視頻，會使學(xué)生的注意力偏離課堂的軌道，過度地發(fā)散學(xué)生的思維。這在減少教師講解和學(xué)生思考的情況下有影響到教學(xué)的效果，從本質(zhì)上違背了使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)語

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用各種網(wǎng)絡(luò)工具搜集信息，在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬知識面。這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)科之間的互動、知識之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的平面結(jié)構(gòu)，而是成為三維立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。知識間的聯(lián)結(jié)方式由單線變成了多線，從而衍生了更多的組合和檢索方式。另外，利用多媒體教學(xué)，依據(jù)課堂內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)變換多媒體的使用方式，隨時讓學(xué)生覺得新鮮，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在寬松的心態(tài)和好奇心驅(qū)使的狀態(tài)下接受新知識，從速度和質(zhì)量上提高課堂教學(xué)的效率。

作為教師，應(yīng)該發(fā)揮自主創(chuàng)新意識，充分利用信息技術(shù)，更好地探索信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的方法，讓信息技術(shù)在起重要作用的同時，廣泛用于教學(xué)服務(wù)中來。