◆劉愛華

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)今教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為教師課堂的重要幫手。但也有一些教師未能正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，過度依賴，甚至讓其唱主角，偏離了教育的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，同時又不影響教學(xué)，必須要實現(xiàn)二者的有效整合，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。歸根到底，整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重要的是改變教學(xué)理念，變化教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教學(xué)的助力而不是主力。課堂上的教師與學(xué)生才是課堂的主角，現(xiàn)代教育技術(shù)只是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效果的工具，通過發(fā)揮其長處，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生與教師都從中受益才是正道。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用是毋庸置疑的，但在不少的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的不正確使用，使現(xiàn)代教育技術(shù)不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反倒成為課堂教學(xué)效果改善的障礙。以下幾種是筆者遇到的因使用不科學(xué)而出現(xiàn)問題。

1.1 對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的限制

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用以來，不少教師提出，由于課件的制作比較費時費力，一旦制作好，就應(yīng)該嚴(yán)格按照課件的順序來完成課堂教學(xué)內(nèi)容。而實際上在課堂教學(xué)的進(jìn)行過程中，學(xué)生的反映并不會隨著教師的美好愿望而行進(jìn)，可能會出現(xiàn)學(xué)生對某一問題特別有興趣，或者對某一個知識點理解不到位，需要與前面知識進(jìn)行聯(lián)系等情況。如果沒有及時地調(diào)整而是按照順序播放，按既定內(nèi)容講課，不僅教師會感覺到課堂教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生也會覺得課聽得云山霧罩。特別是在這種既定的課件講學(xué)中，學(xué)生很難有自己發(fā)揮的地方，無法激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這顯然與小學(xué)生好動腦筋、好發(fā)問的心理特征相違背，課堂教學(xué)效果可想而知。

1.2 對教師主導(dǎo)性的束縛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，雖然很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對有圖、有聲音、有影像的課件產(chǎn)生巨大的興趣，但在知識點的教學(xué)上，教師在進(jìn)行知識講授或是引入某一知識點的時候，學(xué)生總是會自覺不自覺地從課件上找答案，課堂上事實的主導(dǎo)者成為了多媒體設(shè)備，而不是教師。這顯然與教學(xué)的本質(zhì)有差距。理想的課堂應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，在學(xué)生的主動參與下，共同完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程。教師有自己對課本的認(rèn)識，有對知識的理解，也有過去講學(xué)積累下來的經(jīng)驗，這些都是引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)所必不可少的條件。如果過度使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑將會使教師的主導(dǎo)性受到極大束縛。

1.3 對學(xué)生參與性的抑制

現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體所表現(xiàn)出來的聲音、圖像、動畫、文字等多位一體的形式，極大地吸引著學(xué)生，但應(yīng)該看到，這些聲音、圖像與文字，是教師事先通過課件制作安排好的，對于這個課件為什么要這樣做，學(xué)生沒有看到，也無從理解，更有可能不會去想這個問題。與傳統(tǒng)的教師寫板書、學(xué)生看不同，這種情況下，學(xué)生可能會更多地依賴電腦來進(jìn)行想象，或是在豐富的表現(xiàn)形式下，懶得開口，或是不敢開口，從而使學(xué)生失去不少的交流與表現(xiàn)的鍛煉機(jī)會。課件制作得太好，現(xiàn)代教育技術(shù)包辦的事情太多，對學(xué)生的參與性就會產(chǎn)生較大抑制，這無疑是使用現(xiàn)代教育技術(shù)所不愿意看到的結(jié)果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合途徑

要避免現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的使用誤區(qū)，就必須樹立學(xué)生與教師的主體地位，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，重點發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，但又不至于形成對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴和濫用，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合。

2.1 科學(xué)使用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，就不會成為限制學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的障礙，而是其培養(yǎng)的有效平臺。一方面，教師要科學(xué)制作教學(xué)所用課件。要盡可能地就教學(xué)內(nèi)容可能涉及的知識點，收集更多的資料，以備教學(xué)時隨著學(xué)生的發(fā)問而使用。也可以通過設(shè)置共享，將平時收集的所有資料放在一塊，隨時解答學(xué)生可能迸發(fā)出的思想火花。另一方面，要在制作課件時多下功夫，從課本內(nèi)容和學(xué)生的思考習(xí)慣入手，合理安排課件順序與內(nèi)容。課本一堂課有固定的內(nèi)容，但如何將這些知識教授給學(xué)生并讓學(xué)生接受，則是教師水平的體現(xiàn)。同樣的，遵循學(xué)生的思想習(xí)慣，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維可能會出現(xiàn)的關(guān)鍵點，也需要教師下功夫琢磨。依據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣點，要主動地發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課件中設(shè)置一些引申、聯(lián)想等內(nèi)容，可以很好地將滿足學(xué)生思考需要，同時還不耽誤課堂教學(xué)內(nèi)容的講授。

2.2 熟練使用，放大教師主導(dǎo)作用

教師要認(rèn)識到，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是常態(tài)，也是必要的。要保證自身在課堂上的主導(dǎo)性不被削弱，就必須加強練習(xí)，熟練使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。一方面，要通過熟練使用多媒體等設(shè)備，從課件制作到課堂教學(xué)再到課后與學(xué)生的聯(lián)系，變得有如面對面交流一樣自然。要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等的優(yōu)勢，與學(xué)生平等交流，交朋友，進(jìn)而了解學(xué)生的真實想法，獲得課堂教學(xué)效果的真實反饋，為不斷提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。另一方面，要在課堂教學(xué)上對多媒體的使用恰到好處，既不使多媒體運用因為不熟悉而耽誤時間，又要在學(xué)生興趣被激發(fā)但還沒沉進(jìn)去的時候，及時提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題；或是在學(xué)生被激發(fā)興趣時，適時安排學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的探討，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)效果。

2.3 發(fā)揮優(yōu)勢，營造良好學(xué)習(xí)情境

人在高度仿真的環(huán)境中更容易進(jìn)入思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)東西也更有效率。小學(xué)生正處于特別好奇，愛探索的年紀(jì)，多媒體豐富的表現(xiàn)手法，完全可以滿足小學(xué)生好奇的心。要注意發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更愿意學(xué)，也更容易學(xué)。一方面，要盡量借助多媒體技術(shù)，形象地展示和講解數(shù)學(xué)概念性問題。概念總是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點與重點，是小學(xué)生很難理解的問題之一。如用課件制作一個圓周運動軌跡，使學(xué)生在緩慢運動的線路中理解圓是點的運動軌跡。另一方面，要找準(zhǔn)最佳的切入點，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如以前在每一課之前，教師總是習(xí)慣講一個故事或是一段話，以引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在完全可以用多媒體來替代這一環(huán)節(jié)，甚至可以使用一段電影片斷來引入話題，從而使學(xué)生自然而然地主動思考可能要講到的內(nèi)容，這無疑會有更好的效果。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來巨大的改變與促進(jìn)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要助力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正發(fā)揮其表現(xiàn)手法多樣、信息量大等優(yōu)點，避免出現(xiàn)使用誤區(qū)，保障學(xué)生與教師的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)服務(wù)，不斷增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

[1]馮大宴.新課標(biāo)下現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].南方論刊,2005(11).

[2]嚴(yán)國東.淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程整合[J].教育時空,2010(2).

[3]任平.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合漫談[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(8).