黃杰

膠州市職業(yè)教育中心 山東膠州 266300

21世紀(jì)是信息化不斷深入發(fā)展的時(shí)代。近年來，中職學(xué)校的信息化有關(guān)專業(yè)已由當(dāng)初的所占專業(yè)比重的5%發(fā)展到如今的75%，由此可見社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)初級(jí)應(yīng)用人才的需求之大。國(guó)家“十二五規(guī)劃”中所提到的大力發(fā)展職業(yè)教育，更是表明了國(guó)家對(duì)中職教育的肯定。面對(duì)新的機(jī)遇挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)該如何把握發(fā)展的良機(jī)；面對(duì)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育又應(yīng)如何做出改革，是目前我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育所面臨的大問題。

1 計(jì)算機(jī)中職教育現(xiàn)狀

信息化背景下，我國(guó)的計(jì)算機(jī)正以網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、行業(yè)化的方式快速發(fā)展，社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)人才。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)軟件初級(jí)應(yīng)用人才和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才上存在結(jié)構(gòu)性短缺，因此，中職計(jì)算機(jī)教育存在一定的優(yōu)勢(shì)。但如今，中職計(jì)算機(jī)教育所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與社會(huì)需求仍存在一定的差距。

1.1 專業(yè)設(shè)置不合理

目前的中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置主要包括以下幾大模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；多媒體的運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用；計(jì)算機(jī)軟件編程。中職教育是以推送優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的需求完成緊密對(duì)接，是職業(yè)學(xué)校的一種先進(jìn)的辦學(xué)理念。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生都是在從事計(jì)算機(jī)銷售、計(jì)算機(jī)輸入以及文秘等技術(shù)含量低的計(jì)算機(jī)工作，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、硬件維修、網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作等行業(yè)的中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生則較少。那是因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及軟件編程等理論性較強(qiáng)的課程占據(jù)了中職教育教學(xué)的很大比例，而多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理等實(shí)用性較強(qiáng)的課程則不被重視。

1.2 人才培養(yǎng)模式較為落后

中職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才。但很多中職學(xué)校在教學(xué)的過程中都是重視理論的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生授課時(shí)過于注重知識(shí)的系統(tǒng)化，沒有以學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，需要重新對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定義。

1.3 教學(xué)條件不理想

由于國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件已有了很大的改善。但目前的中職計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施下的教學(xué)，還不足以滿足信息化背景下日新月異的計(jì)算機(jī)發(fā)展需要。同時(shí)，很多的中職計(jì)算機(jī)教師并沒有計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在授課的過程中，由于教師大學(xué)教育思想尚未轉(zhuǎn)變，以至于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中重視理論而忽略學(xué)生的實(shí)踐操作。

2 信息化背景下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

把計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向細(xì)分為辦公文秘、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件開發(fā)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、硬件維修、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該就目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，從而確定相應(yīng)的專業(yè)化培養(yǎng)模式，明確各自的知識(shí)和技能架構(gòu)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出專業(yè)化、行業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

初級(jí)的軟件應(yīng)用型人才和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人才是中職學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。目前的初級(jí)軟件應(yīng)用人才的需求和供應(yīng)之間是存在很大的差異的。另外，據(jù)國(guó)家信息部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的計(jì)算機(jī)人才的需求和供應(yīng)面臨嚴(yán)重短缺的局面。中職計(jì)算機(jī)教育專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)技能型人才。

課程的設(shè)置要重視實(shí)用性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等課程理論性過強(qiáng)而實(shí)用性不高，教師應(yīng)該對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行刪改，取其精華而去其糟粕，以夠用、實(shí)用為理論教學(xué)原則，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。近年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。很多軟件編程語(yǔ)言都需要厚實(shí)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該為這類專業(yè)開辟專門的編程學(xué)習(xí)班，供一些有需要和興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生集體學(xué)習(xí)這類型的課程。

另外，圖形圖像處理軟件Photoshop、動(dòng)畫制作軟件Flash、輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD以及其他視頻處理軟件、聲音處理軟件等，這些軟件的運(yùn)用應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視。這些類型的課程可以采用“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+實(shí)踐課”的課程結(jié)構(gòu)：在專業(yè)基礎(chǔ)課中突出專業(yè)理論知識(shí)的積累，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，為專業(yè)技能課打下基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課中突出專業(yè)實(shí)操，鞏固專業(yè)理論；在實(shí)踐課中突出專業(yè)實(shí)操，熟悉相應(yīng)操作，掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。

網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)仍然少不了理論知識(shí)和實(shí)踐操作的相互作用。在理論知識(shí)的教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)的課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)的學(xué)習(xí)中，專業(yè)實(shí)操是非常必要的。學(xué)校應(yīng)該完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)自由上機(jī)學(xué)習(xí)和上機(jī)操作的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 改善教學(xué)條件

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)條件可分為兩類：一類是硬件設(shè)施，如學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備等；二是軟件，即師資。硬件設(shè)施是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的最重要的一個(gè)方面。計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展要求學(xué)校及時(shí)對(duì)教育設(shè)施進(jìn)行更新、升級(jí)，以滿足學(xué)生實(shí)踐的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，中職學(xué)校在讀學(xué)生數(shù)目龐大，但與中職學(xué)生相匹配的教室卻跟不上發(fā)展。而且，中職學(xué)校的學(xué)生與教師的比例達(dá)26:1。除了數(shù)量短缺外，中職教師的師資質(zhì)量也堪憂。目前，我國(guó)職業(yè)教育的師資主要來源于剛畢業(yè)的大學(xué)生，其技能操作和實(shí)踐能力的薄弱已直接影響到我國(guó)人才的培養(yǎng)。有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職型教師只占目前中職教師的14%。中職教育是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才的一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，這樣的特殊性就要求從事中職教育的教師不僅要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、良好的教育水平，還要擁有豐富的實(shí)踐操作能力和技能。

想要培養(yǎng)既有經(jīng)驗(yàn)又有能力的“雙師型”教師，就少不了國(guó)家和教育單位的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

首先，教師應(yīng)該正視自身的不足，通過自學(xué)來提高自己的專業(yè)能力。

其次，學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力。同時(shí)，通過到企業(yè)的學(xué)習(xí)，教師能夠更好地與高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)接軌，使教育能力更滿足社會(huì)發(fā)展的需求。企業(yè)兼職型教師是目前解決中職教育中師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的最好的方法。

另外，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，招聘一些企業(yè)兼職型教師，填補(bǔ)師資力量薄弱的不足。

3 增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更能滿足企業(yè)的要求。因此，學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)操外，還應(yīng)該到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)更新速度極快的專業(yè)，學(xué)生若局限在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，很容易與社會(huì)脫節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建條件，與企業(yè)進(jìn)行溝通，定期讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過到企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施的全過程，提高專業(yè)能力，鞏固專業(yè)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求缺口非常大。中職教育應(yīng)該把握目前信息化的優(yōu)勢(shì)，重新對(duì)教育進(jìn)行改革，通過對(duì)陳舊的課程進(jìn)行重新設(shè)置，改善教學(xué)教育環(huán)境和提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍。