■劉愛紅

初中英語的寫作訓(xùn)練要依靠多媒體技術(shù)，進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，保證以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。分析多媒體信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)全過程的可行性，提出“影音圖文兼?zhèn)洌犝f讀寫融合”的教學(xué)觀點(diǎn)。

圖文影音兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?，F(xiàn)行的英語教材貼近生活實(shí)際，容易組織成多媒體材料。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為使用多媒體提供了強(qiáng)有力的保障。從這個(gè)意義出發(fā)，本文分析多媒體信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)全過程的可行性，提出“影音圖文兼?zhèn)洌犝f讀寫融合”的教學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了分項(xiàng)目的訓(xùn)練策略總結(jié)。

1 多媒體音效特征下的語感訓(xùn)練

初中英語教學(xué)必須要求學(xué)生能夠在生活實(shí)際的語言環(huán)境下靈活地運(yùn)用英文語言進(jìn)行聽說讀寫，而目前的初中英語教學(xué)則缺少這些必須的教學(xué)內(nèi)容，過多地重視語法訓(xùn)練和書面記憶，缺乏特定語言環(huán)境的訓(xùn)練。要解決這樣的問題就應(yīng)該利用多媒體的音效作用，以聲音和圖畫的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，多媒體能夠展現(xiàn)出有動(dòng)畫效果的聽力內(nèi)容，也就是說多媒體教學(xué)可以通過鮮明的圖像、標(biāo)準(zhǔn)的語音與語調(diào)產(chǎn)生良好的視覺和聽覺效果。學(xué)生在這樣的聲音和圖像效果下就能夠聽取更為標(biāo)準(zhǔn)的語音，增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解水平，并為中學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

其次，多媒體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠開展相關(guān)的泛聽訓(xùn)練。所謂的泛聽訓(xùn)練就是通過聽力訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)語言大意的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠通過聽力的不同模式展現(xiàn)，讓學(xué)生熟悉英式發(fā)音與美式發(fā)音的差別，以便更好地進(jìn)行實(shí)際的語言交流。而且通過多媒體展現(xiàn)不同的發(fā)音模式有較為明顯的對比功效，教學(xué)效果也更為明顯。多媒體環(huán)境能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供英語教學(xué)影片、電視，收聽英語廣播節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生多聽地道的英語材料。除了材料要推行泛聽的方式之外，還要經(jīng)常性地完成聽力訓(xùn)練，通過不斷的聽力訓(xùn)練，能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，并排除母語對學(xué)習(xí)英語的干擾。具體的實(shí)施策略則要求在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練。還要找一些專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生收看較能接受的英語電視節(jié)目、影片，或者多聽聽英文歌。另外，語感訓(xùn)練的過程中將課前已經(jīng)翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放，同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)與聽力同步的圖片和錄像剪輯，使學(xué)生不僅在聽覺上，而且在視覺上都能受到刺激，加深對聽力材料的理解。

2 多媒體情境下進(jìn)行語言訓(xùn)練

多媒體情境下進(jìn)行語言訓(xùn)練首先要經(jīng)常把多媒體插件運(yùn)用到英語課堂，借助屏幕，學(xué)生不但可以聽到影片中解說員的解說，還可以看到生動(dòng)的場景。影片放映結(jié)束后，讓學(xué)生開展討論，圍繞影片發(fā)表一些看法。在這樣的情境下，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)“說英語”能力的提高。此外，要將多媒體情境延伸到平時(shí)的英語訓(xùn)練之中，教師要將情境教學(xué)延伸到讀英語的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在早自習(xí)的時(shí)間就可以通過多媒體播放舒緩的音樂，然后在音樂聲之中請學(xué)生大聲地說英語。長期下來就形成了教學(xué)情境，每天都會(huì)養(yǎng)成“隨音樂讀書”的習(xí)慣。

多媒體情境的創(chuàng)設(shè)有利于轉(zhuǎn)變初中生“讀英語”的膽怯、緊張的感覺。對于初中生而言，在同學(xué)面前大聲地朗讀英文而不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤是需要有較好的心理調(diào)適能力的，如果存在心理障礙的影響，就會(huì)出現(xiàn)“不敢讀”的情況，在這樣的情況下英語朗讀和對話能力就會(huì)降低。而多媒體課件的內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理。另外，多媒體的環(huán)境下能夠創(chuàng)設(shè)出必要的對話情境，在這樣的情境下，小組的學(xué)生之間就能夠互相練習(xí)，而當(dāng)后進(jìn)生聽到別人標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音時(shí)，就會(huì)升起讀好英語的決心。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)下的閱讀訓(xùn)練

多媒體網(wǎng)絡(luò)下的閱讀訓(xùn)練首先要提供閱讀信息，通過教師所提供的網(wǎng)上資源，學(xué)生自由探索、自主學(xué)習(xí)，并以在線討論的形式，借他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助解決問題，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探討、合作精神。在此環(huán)境中學(xué)生還可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、音像資料、Internet上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而網(wǎng)上材料的搜集和整理要分解成兩部分來完成：第一部分由教師來承擔(dān)，英語教師必須更為認(rèn)真地完成多媒體的備課，利用網(wǎng)絡(luò)收集更多的課堂資料，并加以制作，以便更好地在課堂上進(jìn)行展示；第二部分工作布置給學(xué)生做，要求他們在課前搜集查詢有關(guān)的圖片圖表和相關(guān)資料。例如，初中英語冀教版第三冊Unit 1“Me and My Class”的材料準(zhǔn)備可以收集有關(guān)“My Class”的相關(guān)小短文，然后請學(xué)生分析閱讀短文的內(nèi)容，再就是為短文配上圖片和相對的漢語解釋。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自然能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)下的閱讀訓(xùn)練需要注意的是要幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識(shí)面。教師應(yīng)該將多媒體的促進(jìn)作用展現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天進(jìn)行英語新聞播放，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練3分鐘，布置1次網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)；每周進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資料整理一次；每月開展英文辯論和演講比賽一次。

4 多媒體環(huán)境下的寫作訓(xùn)練

多媒體環(huán)境下的寫作訓(xùn)練要遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中階段的寫作目標(biāo)提出的具體要求，根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。

1)必須利用多媒體的圖片或者是短片內(nèi)容來促使學(xué)生回憶他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。例如：利用多媒體展現(xiàn)出大量的家庭照片，并配以相應(yīng)的英文對話；然后請學(xué)生回憶自己的家庭照片，并選擇一張印象最深的照片來完成一篇以“照片”為題目的小作文。又如：可以播放多媒體英語新聞(新聞的選擇要以有討論話題和當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)問題為主)，通過對英語新聞的傾聽來發(fā)表建議，最后形成一篇小型的議論文。

2)在寫作過程中，教師通過制作寫作課件可以預(yù)設(shè)一些啟發(fā)性的問題，起到良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用；學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行素材的收集和構(gòu)思，并能通過網(wǎng)絡(luò)等與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，應(yīng)用Word文檔完成文章。教師可以搭建博客對文章加以批閱，或直接通過多媒體課堂進(jìn)行點(diǎn)評。

3)教師可以通過文字展示、朗讀音頻、動(dòng)畫演示等方式，將事先準(zhǔn)備好的寫作題目展現(xiàn)出來，然后用這樣的形式將范文立體而生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，為下一步的寫作訓(xùn)練起引導(dǎo)作用。對于英文寫作而言，特別是七年級的學(xué)生，英文寫作存在一定的難度，而這種以范文來進(jìn)行多媒體展示，請學(xué)生仿寫的模式更為方便可行，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作信心。

綜上所述，初中英語的寫作訓(xùn)練要依靠多媒體技術(shù)，進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，保證以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。

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