◆邢苗苗

計(jì)算機(jī)教育課程現(xiàn)狀分析

◆邢苗苗

分析 研究計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系當(dāng)下計(jì)算機(jī)教育在各校的普及狀況及發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育課程在學(xué)校的實(shí)際情況作出分析，并提出相關(guān)對(duì)策，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，提高處理與運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

計(jì)算機(jī)教育；機(jī)房； 設(shè)備資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.21.104

作者：邢苗苗，內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院研究生，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師（010010）。

計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)應(yīng)用廣泛，在學(xué)歷教育中也成為各專(zhuān)業(yè)的必修課程，等同于文化基礎(chǔ)課程。但目前的狀況是，高校學(xué)生本身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較強(qiáng)，對(duì)純理論的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣；初高中學(xué)生課業(yè)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程被語(yǔ)數(shù)外占用的情況；小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，上機(jī)時(shí)的注意力也只在網(wǎng)頁(yè)游戲上，課堂教學(xué)難以把握難度設(shè)計(jì)。本文著眼于目前計(jì)算機(jī)教育課程的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)不足之處提出幾點(diǎn)看法。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的有利因素

1.1 硬件設(shè)備基本完善

20世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)就已普及各大中小學(xué)校，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代，基本上每個(gè)學(xué)校都有獨(dú)立的機(jī)房，免費(fèi)提供計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，并建立了校園網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生瀏覽及下載一些需付費(fèi)資源。隨著計(jì)算機(jī)軟件硬件的不斷升級(jí)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)多為PⅢ、PⅣ配置級(jí)別，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)打下良好基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)規(guī)范化

教師嚴(yán)格遵循各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)大綱規(guī)范，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格設(shè)定教學(xué)課時(shí)，要求師生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并將計(jì)算機(jī)教育設(shè)為必修課程，列為考試科目。

1.3 等級(jí)考試

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在各高校都頗受學(xué)生推崇，學(xué)校會(huì)定期組織講座與培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)，各院校也會(huì)聯(lián)合參與考場(chǎng)建設(shè)，方便學(xué)生在本校就能參與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；各院校每學(xué)期與國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)定期舉辦操作員等技能培訓(xùn)考試，幫助學(xué)生拿到相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，為學(xué)生日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 計(jì)算機(jī)教育課程的不利因素

2.1 教學(xué)大綱陳舊

原國(guó)家教委在1998年頒布計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，之后幾年只是在原有的基礎(chǔ)上稍加修改，基本上變化不大。然而近年來(lái)，計(jì)算機(jī)軟硬件都飛速發(fā)展，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也大有改變，原有的教學(xué)大綱已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要。從教材上來(lái)看，傳統(tǒng)教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位并不明確，趣味性不高，多為理論教學(xué)。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)感到這些知識(shí)是自己早已掌握的，提不起興趣[1]。

2.2 缺乏有效溝通

計(jì)算機(jī)教學(xué)多為理論教學(xué)，課堂氣氛較為沉悶。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生的溝通?，F(xiàn)在的學(xué)生大多就算沒(méi)有聽(tīng)懂也不會(huì)舉手問(wèn)老師，教師應(yīng)密切注意這一點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后可以以課堂提問(wèn)的方式考察學(xué)生的掌握情況，避免不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多。

2.3 學(xué)生缺乏興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)課堂才能變?yōu)橛行дn堂。對(duì)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是充分利用電腦、多媒體手段來(lái)教學(xué)的，課堂應(yīng)該是豐富多彩的。而在一些理論教學(xué)課程中，教師采用講課方式教學(xué)，且不會(huì)用到多媒體手段，整節(jié)課都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，自然提不起興趣。

2.4 教學(xué)方式單一

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)教育是一門(mén)有趣又實(shí)用的學(xué)科。然而在現(xiàn)實(shí)教育中，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于理論化，教學(xué)手段單一，不能與其他課程相互融合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該深入發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)的趣味性，運(yùn)用多種教學(xué)手段授課，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.5 設(shè)備資源利用不充分

各大高校的機(jī)房設(shè)備完好率普遍能夠維持在90%以上，承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校師生的需求。隨著計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代，校園機(jī)房也會(huì)逐步擴(kuò)展。但當(dāng)前的問(wèn)題是，高校學(xué)生自己配有電腦，課余時(shí)間無(wú)需到機(jī)房學(xué)習(xí)；初高中學(xué)生只有在上課時(shí)間能夠使用電腦，課余時(shí)間學(xué)校為了保持機(jī)房干凈整潔，只有較少時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，且網(wǎng)絡(luò)情況不佳。同時(shí)，在硬件設(shè)備增加的基礎(chǔ)上，維護(hù)人員卻沒(méi)有增加，故障設(shè)備經(jīng)常無(wú)人修理，影響學(xué)生使用。

3 改善計(jì)算機(jī)教育課程的對(duì)策

3.1 層次教學(xué)

每位學(xué)生都有其特殊性，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握程度、興趣不盡相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特殊性，合理安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。例如，在教授PS軟件時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣非常高，課堂氛圍也頗為活躍。這時(shí)教師可以借此引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的其他知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生當(dāng)前的興趣來(lái)學(xué)習(xí)。就此，教師可以開(kāi)展“應(yīng)用提高班”教學(xué)，教授3DSMax、Flash動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的魅力[2]。

3.2 增加實(shí)用性教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)本應(yīng)是為生活服務(wù)的，一些在今后運(yùn)用得少的知識(shí)點(diǎn)可以列為次要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)教師引導(dǎo)，獨(dú)立自主地探索，能夠讓學(xué)習(xí)效果更佳。要想讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在提高興趣的同時(shí)一定要注意告知學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。教學(xué)所選內(nèi)容要注意留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生日常應(yīng)用工具，而非考試負(fù)擔(dān)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)多為“填鴨式教學(xué)”，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地傳授理論知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地記憶接受。新課標(biāo)明確規(guī)定，要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師應(yīng)只起到“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥”的作用，上機(jī)課程只演示不易操作的內(nèi)容，其他盡量讓學(xué)生自主探索，以此提高學(xué)生的興趣及動(dòng)手能力。

3.4 個(gè)性化檢測(cè)

單純的卷面考試并不是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的最佳方式，教師在平時(shí)就應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在最后學(xué)期結(jié)束時(shí)可以布置個(gè)性化的實(shí)踐內(nèi)容，而不是憑借一張?jiān)嚲韥?lái)判定。例如，在學(xué)期結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如PS技術(shù)的應(yīng)用及Flash的簡(jiǎn)單制作，要求學(xué)生完成一份做工精美的Flash小動(dòng)畫(huà)，并在班級(jí)評(píng)選，將成果保存以激勵(lì)下屆學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果更加顯著[3]。

3.5 合理安排課程設(shè)置比例

目前，諸多學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程多為應(yīng)用軟件，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重講解與實(shí)踐之間的關(guān)系處理。在教學(xué)過(guò)程中既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)，要將兩者充分結(jié)合，既保證教學(xué)目的，又保證學(xué)生參與到上機(jī)實(shí)踐中的時(shí)間。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，理論課與上機(jī)課之間的時(shí)間比例為1∶3，這樣的比例能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握理論知識(shí)，又能夠熟練操作。并且對(duì)于課程的內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整，增加一些較為實(shí)用的課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂效率。課程內(nèi)容要給學(xué)生留有選擇余地與創(chuàng)造空間，這樣才能使得計(jì)算機(jī)成為一門(mén)真正的實(shí)用課程。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)能力的要求也隨之增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)課程需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能解決計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，使得計(jì)算機(jī)成為一門(mén)實(shí)用性的課程。

[1]於琳琳.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(9).

[2]陸也善.計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].職業(yè)技術(shù) ,2008(8)∶26.

[3]向陽(yáng)霞,張惠民,王洪艷.計(jì)算機(jī)技術(shù)課程現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(1)∶172.

[4]張俊珍.獨(dú)立學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法創(chuàng)新[J].大家,2010(6).

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