宿傳勤　張國帥

【摘要】從課程的基本理念來講，“綜合性學習”在于“全面提高語文素養(yǎng)”；從學習方式的改進來講，“綜合性學習”在于倡導自主、合作、探究：從課程設計的思路來講，“綜合性學習”在于拓展語文學習的內容；從課程實施的方略來講，“綜合性學習”在于融通與語文學習相關的多方面的聯(lián)系?？偟貋碚f，“綜合性學習”是以全面提高學生的語文素養(yǎng)為旨歸的。

【關鍵字】綜合性學習；大語文；評價；關系

“語文綜合性學習”所指向的學習，是新課程倡導的一種新型的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

因此，我根據(jù)自己的教學實踐，認為要提高語文綜合性學習活動的效益，必須做好以下幾個方面的工作：

第一：注重多方面知識的學習，不要一味的強調“純語文”。

有人以為多方面學習知識就是背離了語文，這是不準確的。語文是工具學科，我們很多知識都要通過語文的理解，才能去學習。既然是進行綜合性學習，就要學會用語文的方法去解決現(xiàn)實中的問題，當然包括學習其他學科方面的知識。有人說語文就是語文，不要牽涉太多其他東西。淡然我們不是說在綜合性學習上就是要學習其他知識，這只是一種過程，一種綜合的學習語文和把語文綜合運用的過程。在這，又有多少東西可以脫離“語文”而存在？我們常說處處有語文不就是這個道理嗎？不要把語文當成僅僅是一門學科，要有大語文的觀點才行。

第二：注重多渠道多方面獲取知識，盡量避免單一的學習形式。

既然是綜合性學習，那么就要有綜合。綜合就不是單一。所謂綜合，就是通過可以運用的多種渠道，多方面的對事物進行研究學習。這樣才能對所學的東西更加具體的了解。任何單調都可能帶來一種美的缺乏，沒有了各種方面各種渠道的協(xié)和，是不會有太多思想火花被器發(fā)出來的。

第三：注重學習過程，不可一味的追求結果。

學習不但要學習知識，還要學著掌握學習的方法。語文綜合性學習是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，有成功，但也有可能失敗。我們的綜合性學習目的全面提高學生語文素養(yǎng)。因此，我以為重要的是過程，至于結果，達到老師預期的目標固然值得高興，達不到，更應當愉悅！因為如果學生按照一定的學習方式，把自己的過程擺出來，最終沒有達到老師的要求，不久更能暴露出過程的不當之處嗎？我們不久正好可以對癥下藥嗎？這樣，恰恰能把學生引上正確的學習之路，何樂而不為？如果之中過程，為了趕緊結束某一課，沒有認真聽取學生的研究過程，就讓學生把結果說出來，會有以下弊病：第一就是可能學生蒙對了。這樣如果下一次再有類似活動，學生蒙對的可能性又有多少？第二就是，學生或許是抄襲了別人的成果。這樣當然更不利于學生發(fā)展。我們要注重授之以漁啊。學會了研究的正確方法才是重要的，在學習過程中有了學生的體驗才是重要的。

第四：注重照顧全面，不可只重視個別。

綜合性學習就是要大家通過自主、合作、探究的形式來學習。所以，合作就不可或缺。我們教師必須強調每一個學生都要積極參與，而不能只重視那些平日里表現(xiàn)較好的“優(yōu)秀生”。也就是說，活動方案是每個學生都必須寫，每個學生都必須親自加入到探究中去。老師在綜合性學習前的定員課上要知道學生番號小組，并且在展示成果世，一定要做到吧每個學生的設計思維、合作探究過程也展示出來，一邊及時指導。不要單純?yōu)榱俗非竽撤N結果，而節(jié)省時問，關注個別，而忽略大部分。哪怕是多用幾節(jié)課，我們也不可急功近利，這是我們的責任和培養(yǎng)目的決定的。

第五、注重及時和相對中肯的評價，不要只簡單地評論好與壞。

在綜合性學習過程中，學習的目標不是為了獲取知識的本身，而是為了獲得如何獲取知識的能力。因此，必須及時評價學生在綜合性學習中所反映出來的態(tài)度、方法、精神、意識、情緒以及能力。比如：學生在學習中投入的程度、探究能力、合作精神、綜合運用各種知識解決問題的能力以及在學習中評價反思能力等等。評價還可以有多種形式比如：教師口頭評價，這種評價雖然看似簡單，但是要注意用語，盡量以鼓勵為主，當然也必須之處學生不足之處。還有教師書面評價，學生互相評價之后教師綜合評價等都是常見的評價方法。評價的及時客觀與否，直接影響著學生對自己學習方式和能力的認知度。及時被肯定的，學生會很愉快的記住自己的成功之處，并且形成一種能力；被指出有失誤的，學生當然也會引起注意，以后改正。評價一定要及時、細致，這樣才能及支出學生的成功與失誤，又能讓學生指導原因。如果只是單純的說好或者壞，而不究其原因，學生是得不到提高的。所以及時的中肯的評價，對學生的綜合性學習作用非常大。

第六：處理好時間關系。

綜合性學習是一項急不得的工程！老師堅決不可急功近利，或者為了趕教學進度而任意壓縮綜合性學習的時間。一定要早準備，放給學生相對寬松的時間。中學階段，科目多，作業(yè)非常多。如果非要學生短時間里一定要研究出某某問題，一定要達到某種程度，就會給學生們帶來非常大的壓力。我們可以把一個大的綜合性學習項目，劃分成若干小階段，一個一個的探究，既不會給學生帶來太大的學習壓力，還會出成果，何樂而不為？

當然，在實際教學過程中，每個老師會遇到不同的問題，或許還有很多我沒有遇到過的難題，但是竊以為，只要教師有正確的課程觀、評價觀，就能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，從而達到全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)的目標。