高海霞

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；教學方法；課堂教學；信息環(huán)境

〔中圖分類號〕 G718.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0067—0１

信息時代，計算機教育已從側(cè)重計算機知識與操作的教學轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的信息運用能力。那么，我們該怎樣培養(yǎng)學生的信息能力呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，提出以下幾種方法。

一、一石激起千層浪，以“點”激活課堂教學

1.投石引路。新生入學，一般對信息技術(shù)還比較陌生，所以我們不必一開始就去講枯燥的理論和概念，老師可當學生的導游，帶他們參觀校園的信息環(huán)境，如多媒體網(wǎng)絡教室、多媒體圖書查詢系統(tǒng)等。也可以讓他們登錄到學校的主頁上去了解學校信息，或者向他們介紹師生中做得比較好的一些個人主頁，讓學生在耳聞目睹中建立起對信息技術(shù)教育的初步認識。以此為基，老師再解釋信息技術(shù)的內(nèi)涵及對我們的生活、學習產(chǎn)生的巨大影響，自然會水到渠成、事半功倍。

2.點石成金。只有感性的興趣認知，才有理性的思維動力。教師一定要充分發(fā)揮示例的作用，讓自己手下簡單的操作，在學生眼中幻化出無窮的魅力。如講PowerPoint的知識時，老師可以先展示自己的作品，并按學生的想象插入圖形或修飾，在學生倍感新奇時再講授方法。同時鼓勵他們從網(wǎng)上搜索一些動畫、圖片等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣生動活潑的演示文稿來。

二、覺知此事要躬行，以“線”帶動課堂教學

1.緊扣要點，創(chuàng)設情境。在計算機教學中，老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：在老師的精心講解下，學生已掌握了所學內(nèi)容，但并不能把所學到的知識融會貫通地應用到生活實際中來。這說明學生還沒明白學習這些工具的實際意義，也不具備信息能力。所以我們要扣緊要點、靈活選用情境式教學，在課前先在學生面前創(chuàng)設一個情境，然后啟發(fā)學生去探究方法，學生會在實踐中進一步摸索，掌握技能，甚至舉一反三。

2.聯(lián)系生活，精選實例。聽講是學習知識的最直接的方式，而枯燥的說教則會消減學生的耐心、信心與悟性，所以知識講解中實例的選擇非常重要，既要貼近生活，又要貼近學生。抓住學生要急于求“法”的迫切要求進行講解，這時學生就會聚精會神地聽講，再帶著興奮去實現(xiàn)技術(shù)的操作，這樣不僅掌握了工具的使用方法，而且培養(yǎng)了學生學以致用的意識和帶生活問題向課堂求解的潛在欲望。

3.重視實踐，展示作品。實踐出真知。通過實踐，學生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能，分析并解決問題，將知識轉(zhuǎn)化為能力，美好愿望變成了真實作品。這時老師既可挑選優(yōu)秀作品進行展示，通過激勵、表揚手段肯定學生的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，也可讓學生相互交流，揚長避短，鼓勵上進。

三、百花齊放春滿園，以“面”拓展課堂教學

1.利用“電子圖書”，創(chuàng)設信息環(huán)境?！半娮訄D書”的信息表達方式多種多樣，閱讀的對象從抽象化的文字擴展為圖像、聲音和三維動畫等，這為學生提供了豐富多彩的信息環(huán)境。積極科學地利用“電子圖書”，有利于學生全方位地了解信息技術(shù)并對信息進行選擇、處理和利用，有利于學生選擇自己的認知環(huán)境進行個性化的學習。這種全新的閱讀和檢索方式，將使學生的學習模式發(fā)生巨大的變革，使受教育者真正成為可以在社會中自我發(fā)展的人。

2.通過主題研究，提高信息素養(yǎng)。要全面提高學生的信息素養(yǎng)，辦法之一就是幫助學生確立一個研究主題，讓學生自己查找資料，在應用中掌握知識。比如，當老師指導學生寫中美關(guān)系的小論文時，就可以引導學生利用網(wǎng)上資源，圍繞中美之間的政治、經(jīng)濟、文化和軍事等方面搜集資料，包括文字資料和圖片資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源，然后通過相應的一些軟件工具，對信息進行變換、控制、合成和保存等加工處理，并通過歸納，得出自己的結(jié)論。接著，就可得到一篇圖文并茂的文章。最后將它打印出來，或者將文章發(fā)布在網(wǎng)上，或通過E——mail與朋友們交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，步步為營，信息能力自然而然地就能得到全面的提高。

漫道修遠，求知無限。只要我們重視積累、敢于探索，堅持以學生為主體的原則，堅持點面結(jié)合原則，堅持能力與知識并重原則，我們就能走出一條適合信息技術(shù)教育的康莊大道。

編輯：馬中華