[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是高職院校英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。目前，高職院校非英語專業(yè)聽說教學(xué)形式單一、教師教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等諸多因素造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，聽說水平偏低。針對上述情況，本文分析了高職院校非英語專業(yè)聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了必須采取豐富的教學(xué)形式以改進(jìn)高職英語聽說教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；英語；聽說教學(xué)

在英語教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”四個方面能力的培養(yǎng)，就其排列順序，可見“聽、說”能力在教學(xué)過程中所處的重要地位。在2006年教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《高職英語教學(xué)要求》）更明確指出“高職英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力道德培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！边@就意味著培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，聽說教學(xué)是高職院校英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

聽說教學(xué)的重要性是眾所周知的，但其現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。一直以來，高職院校對非英語專業(yè)學(xué)生的聽說教學(xué)重視程度不夠，等級考試的壓力迫使教師不得不將應(yīng)試教育放在首位，把大部分的精力放在了讀寫能力的培養(yǎng)上面，使聽說教學(xué)的課時不能得到保證，從而導(dǎo)致高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫能力。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，英語聽說教學(xué)大多仍是以教師為中心，教師操縱視聽設(shè)備，播放錄音、影像資料等，對部門教學(xué)內(nèi)容稍作解釋，學(xué)生只是被動的接受，學(xué)生很少有機(jī)會能直接參與到課堂教學(xué)活動之中，無法實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息知識的交流，思想情感的溝通。第三，多數(shù)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語成績并不理想，由于基礎(chǔ)的薄弱，他們聽不懂英語，也不敢開口說英語，這也給聽說教學(xué)帶來了阻礙。此外，在高職英語聽說教學(xué)中，總是存在教師放錄音、講材料，學(xué)生聽看的現(xiàn)象，教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《高職英語教學(xué)要求》中提到“各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建方針職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力?！边@就要求我們在聽說教學(xué)過程中，應(yīng)該積極采取形式多樣的教學(xué)方式，來逐步解決高職聽說教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)目前的高職英語聽說教學(xué)。下面初淺地探討下聽說教學(xué)中三種新的教學(xué)方式。

一、實訓(xùn)教學(xué)

英語聽說課程是加強(qiáng)英語聽說能力、交際能力和相關(guān)崗位技能所必須的基礎(chǔ)課程。在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，打好英語語言基本功、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力固然重要，但更強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和從事實際交際活動的能力。因此，在高職英語聽說教學(xué)中采用實訓(xùn)教學(xué)方式就非常有必要了。

在高職英語聽說教學(xué)中進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，首先要制定好聽說課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書，明確課程的性質(zhì)、任務(wù)及基本要求。在實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合聽力、口語課程的基本功能，通過模擬相關(guān)實訓(xùn)工作過程，對學(xué)生的聽力、口語能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉英語語言在真實崗位中是如何運用的。在這種教學(xué)形式中，始終是把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置的，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在真是或者仿真的職業(yè)環(huán)境中，運用英語進(jìn)行實際工作，培養(yǎng)了在真實環(huán)境中學(xué)生的英語的理解能力和口頭表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實訓(xùn)教學(xué)推進(jìn)了“教、學(xué)、做一體化”的高職教育發(fā)展理念，是改進(jìn)聽說教學(xué)的方向之一。

二、影視教學(xué)

把英語影視教學(xué)方式引入高職院校非英語專業(yè)的英語聽說教學(xué)，為教學(xué)活動開辟了嶄新的思路。因為影視教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了地道的語言材料和真實的語言環(huán)境，而且也生動地展示了一些社交技巧與文化知識等。

英文電影提供了豐富的語言環(huán)境，電影的對白來自現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能夠直覺的感知真實的語言環(huán)境。影片中的對白更是包含了連讀、爆破、弱化、濁化、重音等多種音變形式，當(dāng)學(xué)生置身于電影里的語言環(huán)境中時，他們會耳濡目染地模仿地道的語音語調(diào)。影視教學(xué)不同于傳統(tǒng)的情景教學(xué)，英文電影有豐富的畫面、精彩的情節(jié)、真實的情景和鮮活的語言，通過影視教學(xué)，展示了真實的交際場景，構(gòu)建了原汁原味的語言環(huán)境，不但有助于學(xué)生掌握地道的英語發(fā)音，訓(xùn)練了說的能力，而且也使學(xué)生的聽的能力得以提高。這種教學(xué)方式對教師的要求也相應(yīng)更高了，教師需要在課前進(jìn)行與主題相關(guān)的材料收集，合理選擇材料，科學(xué)運用材料，改進(jìn)聽說教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生視野的同時，提高學(xué)生的聽說能力。

三、角色教學(xué)

角色教學(xué)是指在英語聽說教學(xué)過程中引入角色扮演這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。角色扮演可以把把語言知識、實踐活動有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變成“動口、動腦、動手、動情”的活動。角色教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)過程中聽與說嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

在角色教學(xué)中，學(xué)生通過討論，選擇適合自己的角色，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，他們可以根據(jù)不同的情況靈活運用所學(xué)的英語詞匯、句型進(jìn)行交流。在整個過程中，學(xué)生在聽說的語言能力方面得到了實踐和訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以調(diào)動，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，學(xué)生能在情感與思想上獲得體驗，從而教學(xué)效果自然不同一般。

高職英語聽說教學(xué)是一門綜合性的課程?！奥牎焙汀罢f”是緊密結(jié)合的，“聽”是基礎(chǔ)，“說”是目的。我們在教學(xué)過程中要把握好“聽”和“說”之間的關(guān)系，構(gòu)建形式多樣的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽說技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，真正提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語交際能力，實現(xiàn)高職英語教學(xué)的要求。

作者簡介：郭波（1975－），女，四川仁壽人，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，研究方向：英語教學(xué)。