[摘要]閱讀能力是初中語文學(xué)習(xí)中最重要的能力，在語文學(xué)習(xí)中，突出閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，文章從多個(gè)方面闡述了提高語文閱讀能力的方法和心得。

[關(guān)鍵詞]初中語文；閱讀；培養(yǎng)

閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的事情?！氨鶅鋈叻且蝗罩！敝挥辛康姆e累加上方法的指引，再加上視野的開闊，才能夠最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、體裁意識(shí)

只有具有體裁意識(shí)，才能夠把好文章的脈絡(luò)、了解文章的套路，進(jìn)而展開閱讀活動(dòng)。如是詩歌、散文還是小說、戲劇，散文中是抒情性的還是雜文性的，是應(yīng)用文性質(zhì)的還是論述性質(zhì)的，只要弄清楚了這些大的框架，鑒賞活動(dòng)就找到了方向與聚焦點(diǎn)。各種版本的教材中人教版教材很好地注意了體裁上的編排，只是不告訴學(xué)生是什么體裁讓學(xué)生去鑒賞。因此，學(xué)生在拿到一篇文章閱讀時(shí)，先要簡單分辨是什么體裁，詩歌、戲劇很容易分辨，散文和小說辨別時(shí)有時(shí)有些難度。如果一篇文章既像小說又像散文，這就要看是否虛構(gòu)，虛構(gòu)的是小說，真實(shí)的則是散文。

二、套路意識(shí)

找到了方向后，學(xué)生就可以對(duì)號(hào)入座，運(yùn)用自己在閱讀中總結(jié)出的個(gè)人化的各種體裁的鑒賞套路，對(duì)不同體裁的文章應(yīng)該注重鑒賞什么了然于胸。

1、形式意識(shí)

首先，在套路總結(jié)中應(yīng)該面對(duì)的，是文章的結(jié)構(gòu)形式或者說是文章的思路或構(gòu)思。各體裁都有自己相對(duì)穩(wěn)定的形式套路，如詩歌的形式是押韻、對(duì)仗、駢散結(jié)合等，散文的形式是情、景、人、事的自由排序，小說注重情節(jié)、線索等的穿插，戲劇是舞臺(tái)限制下的小說，等等。有了形式意識(shí)，文章在學(xué)生眼中就如庖丁刀下的“?！?，可游刃有余地控制。

在鑒賞詩歌時(shí)，最核心的是要把握情景關(guān)系：先景后情（借景抒情）、情景不分（情景交融）、先情后景（以景結(jié)情），人物形象和抒情的關(guān)系、敘事和抒情的關(guān)系、物和抒情的關(guān)系等。其中，寫景最核心的是意象組合意境，可以影響思路的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、情景關(guān)系等。而現(xiàn)當(dāng)代外國詩歌在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加入了很多現(xiàn)代的因素，導(dǎo)致流派繁雜，影響了其形式的構(gòu)成。

在鑒賞散文時(shí)，有觀點(diǎn)性的論述類文本，用議論文的思路進(jìn)行分析就可以了，中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)和論證、論據(jù)；抒情性文本要分清直接抒情類和間接抒情類，間接抒情類的介質(zhì)要明了景、人物形象、敘事，把握其和情感的關(guān)系；雜文類文本應(yīng)首先展示丑惡現(xiàn)象，其次分析現(xiàn)象、展開批判，最后提出改善性建議的固定思路。如《拿來主義》就是最典型的雜文思路，首先展示錯(cuò)誤的做法“閉關(guān)主義”、“送去主義”，然后進(jìn)行批判，最后提出“拿來主義”。

小說是注重以人物為中心的情節(jié)和線索，有多少主要人物就有幾條線索，有多少條線索就有多少個(gè)情節(jié)、多少個(gè)高潮，找到每條情節(jié)線索的高潮，其余的開端、發(fā)展、結(jié)局也就清楚了。如魯迅先生的《祝福》，主要人物有“我”和“祥林嫂”兩個(gè)，必定有兩條線索和有兩個(gè)情節(jié)，找到影響兩個(gè)人物生命歷程的最關(guān)鍵處即高潮所在，其余的就迎刃而解了。

話劇以及影視劇本是戲劇語言化、影視語言化的小說，在分析時(shí)要注意其特殊性：一是舞臺(tái)限制下的，二是光影限制下的。如《雷雨》、《茶館》盡量追求“三一律”，讓故事的展開以人物出現(xiàn)頻繁的客廳、茶館等地點(diǎn)為中心，故事思路的分析和小說的套路一樣。

2、主題意識(shí)

在套路總結(jié)中，第二個(gè)面對(duì)的當(dāng)是內(nèi)容分析中的主題分析。主題分析是內(nèi)容分析中方向性的東西，而主題和寫作目的是相通的，有什么樣的目的，就有什么樣的主題。所有體裁都是圍繞人的情感來敘事和抒情的，把握住了情感傾向，就把握住了主題。

詩歌的主題主要有：①寫景抒情詩。歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。這類詩常把將要抒發(fā)的情感寄寓在描寫的景物之中，這就是常說的寓情于景，其風(fēng)格是清新自然。②詠物言志詩。詩人對(duì)所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達(dá)詩人的精神、品質(zhì)或理想。③即事感懷詩。因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。④懷古詠史詩。以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩。通過描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，抒發(fā)或樂觀豪邁或相思離愁的情感，其風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢豪放。

散文主題的分析和詩歌相似。對(duì)能直接找到答案的散文，可通過分析的思路直接找到抒情的句子來感知和總結(jié)；對(duì)含蓄、不能直接找到答案的散文，就要通過分析去感知。具體來看，論述類散文的主題是中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。文學(xué)類散文的特點(diǎn)是：寫人的文章，由“人”及“義”；寫事的文章，由“事”及“理”；寫景的文章，由“景”及“情”。

小說主題指作者在作品中通過描繪現(xiàn)實(shí)生活圖畫、塑造藝術(shù)形象顯示出來的、貫穿一部小說始終的基本思想，又稱主題思想或中心思想。小說主題要能突出地展現(xiàn)出作者的寫作環(huán)境和寫作用意，這對(duì)于分析小說有很大的幫助。對(duì)小說主題的分析，主要依靠的是以人物為中心的人物形象所體現(xiàn)出來的作者的寫作目的。

戲劇主題的分析與小說相似。如《雷雨》一文表現(xiàn)了封建資本家與下層勞動(dòng)人民在階級(jí)思想與思想意識(shí)上的對(duì)立，暴露了半殖民地半封建社會(huì)的罪惡。

3、作者意識(shí)

在套路總結(jié)中，需要面對(duì)的還有文章的作者。文本的字里行間無不體現(xiàn)著作者的良苦用心和獨(dú)運(yùn)匠心，因此學(xué)生首先要做的是跟隨作者的思路去揣摩作者、迎合作者，并站在作者的角度去欣賞作者，也就是“一切皆真善美的境界”，尊重文本，不輕易否定，將自己與作者融為一體。

另外，文章的細(xì)節(jié)是作家天賦性的體現(xiàn)，是最經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)、最能給人留下深刻印象的東西，也是彰顯人性，散發(fā)真、善、美的部分。因此，鑒賞優(yōu)美的、天成的語言，聯(lián)想文字之外的廣闊境界，是閱讀鑒賞階段最美的事情。

作者簡介：羅國華（1976－），女，甘孜州新龍縣中學(xué)語文教師，研究方向：語文教學(xué)。