[摘要]語文在中職學校屬于文化基礎課，在職業(yè)教育中占有非常重要的地位。但目前中職語文課堂教學中存在無效教學現(xiàn)象，挫傷了學生學習的積極性，課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高中職語文課堂教學的有效性，是中職語文教師當務之急要解決的重要問題。本文主要結合自身教學實踐，就如何提高中職語文課堂教學的有效性談談自己的看法。

[關鍵詞]中職；語文教學；有效性

語文是職業(yè)教育中一門重要的文化基礎課，對提高中職生的綜合素質(zhì)，提高學生的學習能力具有重要的作用。但目前中職語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：教師教得苦，學生學得累，很多學生一上課就看小說、睡覺等，沒有進入學習狀態(tài)，教師對此變化花樣，采用多樣化的方式組織教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，但效果不佳，學生還是不愿意學習語文。職業(yè)學校貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學方針，必須適應時代發(fā)展需求，改變高耗低效的教學模式，積極探索適合職業(yè)教育的教學方法，從而提高教學有效性。中職語文有效教學與教學過程的各個環(huán)節(jié)有著密切的關系，教師在課堂教學中必須正視語文教學的實際情況，積極探索走出語文困境的途徑，有效提高語文課堂教學質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學目標，提高教學有效性

中職語文教學中，很多教師都會設計“能有感情地朗讀課文”、“體會文章的感情”等教學目標，這些目標缺乏具體可操作性，致使課堂教學沒有具體的方向，影響教學效果。教學實踐證明，教學目標制定是否得當與教學效果有著直接的關系，可以說教學目標是課堂教學的核心與靈魂，明確具體的教學目標是課堂教學有效開展的保證。首先，教學目標要結合學生專業(yè)特點來定，大膽取舍教學資料，制定明確的教學目標，也就是弄明白教學過程中要通過什么內(nèi)容、方法讓學生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力等。只有制定出讓學生認同的目標，學生感受到其實用性，才會激發(fā)情感的共鳴。如教學莫懷戚的《家鄉(xiāng)落日》時，如果面對的是機械專業(yè)的學生，這篇文章不需要全文分析，只需要重點分析“家鄉(xiāng)的落日”一節(jié)，讓學生學會感悟美，重點了解描述的方法，并能用掌握的知識描述生活的美就可以了。沒有必要進行全文分析，讓學生再去了解寫作的緣由與包含于其中的深沉感情。如果分析的過于詳細，美文被分解的支離破碎，學生會覺得厭煩。因此，中職語文教學目標要結合學生專業(yè)實際來定。其次，教學目標要結合學生實際情況來定。學生的基礎水平不同，在學習動機、認知結構等方面存在一定的差異，因此要制定不同的教學目標。

二、精心選擇教學內(nèi)容，提高教學有效性

中職語文課堂教學中，由于學生的學習能力和教師主管情感存在一定的差異，致使課堂上出現(xiàn)少數(shù)學生積極參與，大部分學生觀看的現(xiàn)象，這不利于激發(fā)學生學習的熱情，也影響教師的教學熱情。新課改下，教師不能一味的按照傳統(tǒng)方式處理教材與大綱，而是要結合專業(yè)需求和學生實際選擇適合他們的教學內(nèi)容，從而優(yōu)化中職語文教學質(zhì)量。首先，選擇的教學內(nèi)容要由吸引力。中職生學習積極性不高，教師要善于引導。如口語訓練時，可以從學生生活實際入手，如誠信話題中的一些人惡意不還貸款、不講誠信等事例，讓學生課前搜集資料，然后分組討論、辯論，這樣學生有話說，也會感受到語文的有用性。其次，教學內(nèi)容要與專業(yè)相結合。中職生雖然厭煩語文課，但對專業(yè)課還比較上心，因此要把語文與學生專業(yè)聯(lián)系起來，讓學生認識到語文對推動學生專業(yè)發(fā)展的重要性，從而調(diào)動學生的學習積極性。

三、采用多樣化的教學方法，提高教學有效性

傳統(tǒng)中職語文教學中多采用講授、觀察、練習、閱讀指導等教學方法，缺少師生之間的互動，現(xiàn)代課堂教學要求體現(xiàn)出啟發(fā)性，發(fā)展學生的思維能力，從而提高學生的學習能力。所以新課改強調(diào)啟發(fā)式教學，啟發(fā)式教學的關鍵在于教師的引導。教學過程中，教師要結合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設適宜的問題情境，引導學生產(chǎn)生疑問，積極主動地思考問題，在動口、動腦中獲取知識。同時在教學中教師要發(fā)展學生思維，開拓學生視野，充分發(fā)揮學生的觀察、想象力。具體教學實踐中，啟發(fā)式教學方法有很多，比如通過比較啟發(fā)、借助問題啟發(fā)、設置目的啟發(fā)等，其最終目的都是為了優(yōu)化課堂教學，提高教學有效性。另外，新課標下涌現(xiàn)出多種新的教學方法，如自主、合作、探究式的學習方法，這種方法凸顯了學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，首先是自主學學習，調(diào)動學生積極主動性，然后合作找出解決問題的方法，最后培養(yǎng)學生科學探究的精神，這是逐層漸進的過程。這種學習方式如果成為習慣，整個過程中教師只需要適時點撥，引導學生解決一些實際問題，學生會收獲很多，教師也會受益。

四、恰當進行教學評價，提高教學有效性

傳統(tǒng)教學評價注重結果，現(xiàn)代教學評價不僅要關注學生學習結果，還要關注學習過程。有效的教學評價能引導學生樹立自信，幫助教師提高教學效果。在評價中需要注意一些策略。首先指導學生自評策略。學生自評時教師要教其方法，在課堂教學中指導實踐，并對學生的自評進行再評價。通過這樣的實踐，學生會逐步養(yǎng)成評價自己與別人的習慣，掌握正確評價自己與別人的方法，發(fā)現(xiàn)自身與別人的不足與優(yōu)點并能不斷地改進，學生在積極主動的參與中，有助于提高教學效率。其次激勵策略。教學中教師對學生表現(xiàn)出的進步給予積極地評價，能發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生積極地情感，使學生感受到成功的喜悅，調(diào)動學生的積極主動性從而提高教學效率。再次多元評價策略。這是說注重學習過程評價，是發(fā)展性的評價，要體現(xiàn)出對學生的關懷，在評價中挖掘?qū)W生潛能，增強學生自信心，從而積極主動地學習。

總之，中職語文教學中，教師要結合學生實際探索切合實際的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價模式等，調(diào)動學生積極主動性，從而提高教學效率。

作者簡介：葛秋艷，項城市中等專業(yè)學校，研究方向：語文教學。