李尊林

皋蘭縣第二中學(xué) 甘肅皋蘭 730200

新課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。怎樣克服傳統(tǒng)教育思想，在班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和指導(dǎo)，從每一位學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后激勵(lì)之、弘揚(yáng)之，這是班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

1 關(guān)注學(xué)生的自尊心，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人

學(xué)生接受學(xué)校教育，不僅獲取知識(shí)，使其智力得到發(fā)展，更重要的是情感方面的熏陶。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，對(duì)他們的教育首先必須從尊重其人格出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛，激發(fā)其奮發(fā)向上的健康心理。實(shí)踐證明，體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生，訓(xùn)斥和冷落學(xué)生，羞辱、嘲笑和當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，將會(huì)適得其反，而贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生，有助于學(xué)生完美人格的形成。班主任要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，教育活動(dòng)以學(xué)生的利益和需要的滿足為出發(fā)點(diǎn)。

馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。”因此，要使學(xué)生的利益和需要的滿足與個(gè)性張揚(yáng)及“全面發(fā)展”得到和諧有機(jī)的統(tǒng)一。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在班主任的育人理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。

2 關(guān)注學(xué)生的自信心，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人

作為發(fā)展中的人，學(xué)生的許多缺點(diǎn)是應(yīng)該能夠接受的，班主任應(yīng)該有海納百川的胸懷，寬容和善待學(xué)生，不能打擊和消滅學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)誤當(dāng)作財(cái)富，將挫折視為走向成功的驛站，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步走向完善，使每個(gè)學(xué)生在曲折中前進(jìn)，在成功中取得自信。要讓學(xué)生明白，老師在隨時(shí)關(guān)注他的成長，只要不怕挫折，不怕吃苦，勇于改正錯(cuò)誤，老師就會(huì)為他鼓掌、喝彩。

3 關(guān)注學(xué)生的差異點(diǎn)，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人

俗話說：“十個(gè)指頭有長有短。”“一母生九子，九子各不同?！睂W(xué)生由于認(rèn)知水平、情感、興趣、成長經(jīng)歷等各方面原因，表現(xiàn)出很大的差異性，指望用統(tǒng)一的模式培養(yǎng)不同的人是很難的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生多元人格的形成，在教育中針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，制定出不同層次的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們相信：只要每天有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就是一個(gè)充滿希望的學(xué)生。社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次、多規(guī)格、多結(jié)構(gòu)、多方面的，不僅需要自然科學(xué)人才，也需要社會(huì)科學(xué)人才；不僅需要科學(xué)家、思想家、理論家，更需要大量有一技之長的能工巧匠；不僅需要高層次的社會(huì)管理人才，更需要從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍。學(xué)生之間又存在個(gè)別差異，很難以統(tǒng)一的框框去約束和規(guī)范其發(fā)展。強(qiáng)行以“升學(xué)”作為尺度去要求每一個(gè)學(xué)生，逼其“成材”，往往適得其反，甚至摧殘和壓抑人才。

4 關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看成是一個(gè)可塑的人

某些學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)的綜合影響，他們某些不健康的心理和行為形成由來已久，基于生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺和智力發(fā)育的不完全成熟，有時(shí)不良行為的發(fā)生會(huì)表現(xiàn)為經(jīng)常性的，教師切莫失去信心，而要用自己的細(xì)心、耐心、恒心、愛心去感化學(xué)生，要意識(shí)到他們是“弱勢(shì)群體”，需要教師的關(guān)愛、幫助和引導(dǎo)，只要不放棄希望，相信這些學(xué)生是能夠轉(zhuǎn)化過來的，是可以塑造的。積極關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，相信他們也有成才的可能。班主任不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兩龑W(xué)無望，聽之任之，放任自流。要知道他們也有強(qiáng)烈的求知欲，也有發(fā)展的潛力，也能成為對(duì)社會(huì)有用的人。班主任要在精神上給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，生活上多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，多為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和進(jìn)步的條件，相信他們只要朝著既定的目標(biāo)刻苦拼搏，堅(jiān)持不懈地奮斗，一定能成為某行業(yè)的專門人才。

5 關(guān)注學(xué)生的自立欲望，把學(xué)生看成是一個(gè)成就大業(yè)的人

相信“每個(gè)人都是一個(gè)天才，只不過表現(xiàn)在不同的方面”。在班主任工作中，首先要幫助學(xué)生確立切實(shí)可行的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)會(huì)怎樣奮斗、怎樣調(diào)控自我，分階段進(jìn)行自我反思。在班級(jí)管理中，改變以往大小事情由班主任包辦的方式，降大任于學(xué)生，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，通過悄悄話信箱、心理活動(dòng)熱線、日記、周記、主題班會(huì)等方式，適時(shí)讓他們發(fā)泄情感，袒露心跡。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，一般也交給學(xué)生自己處理解決，班主任只是起督促作用。給學(xué)生一個(gè)學(xué)會(huì)自立的平臺(tái)，讓學(xué)生找到一種感覺：自己在某個(gè)方面可能不如別人，但在另一個(gè)方面卻超過他人。

6 關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感，把學(xué)生看成是一個(gè)平等的人

在和學(xué)生的交往中，體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都渴望著被老師理解和信任，渴望和老師平等對(duì)話。因此，班主任要精心呵護(hù)每一位學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近感情的距離。最好是參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，和學(xué)生零距離接觸。以心換心，分享他們的喜悅和快樂，分擔(dān)他們的憂愁和困惑，聽學(xué)生的真心話，看學(xué)生眼中的真實(shí)世界，了解學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，真正將班主任工作做到學(xué)生心靈之中，和學(xué)生民主而平等地交流。不要凡事以長者身份出現(xiàn)，而是以“施恩者”行為處事。師生之間要能成為朋友，成為平等互助的關(guān)系，和學(xué)生能融為一體。

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為特征的新課改已經(jīng)將我國的基礎(chǔ)教育推向一個(gè)嶄新的階段。新課改既對(duì)班主任工作提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為班主任工作創(chuàng)造性地發(fā)展提供了新的契機(jī)。班主任應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，把班主任工作與新課改相結(jié)合，用新課改的育人理念引領(lǐng)班主任工作，使班主任工作更具有針對(duì)性和時(shí)代性。