黃 亮

(吉林醫(yī)藥學(xué)院人文社科部，吉林 吉林 132013)

·教學(xué)研究·

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的辯證法探析

黃 亮

(吉林醫(yī)藥學(xué)院人文社科部，吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;辯證法

1 生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理視域中的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要形式之一，是指在高等醫(yī)學(xué)院校圍繞著提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這個(gè)目標(biāo)，通過利用醫(yī)學(xué)院校的師資力量及社會(huì)力量開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育。和其他高校面臨的問題一樣，由于我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，直接導(dǎo)致了每年高校畢業(yè)生的激增，而公共機(jī)關(guān)的減員增效和大企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難以提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難，甚至失業(yè)。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然，是提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力和應(yīng)對(duì)失業(yè)問題的重要措施之一。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越需要運(yùn)作靈活、敢于創(chuàng)新的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和技能扎實(shí)又極富創(chuàng)造力的醫(yī)學(xué)生。這就對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育提出了新要求。高等醫(yī)學(xué)院校要想提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，必須緊緊抓住社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求特征，培養(yǎng)適合社會(huì)生產(chǎn)、生活需要的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高等醫(yī)學(xué)教育的有效補(bǔ)充，正是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育不斷適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)。

2 矛盾的普遍性特殊性原理視域中的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)分支領(lǐng)域，具有其他高校創(chuàng)業(yè)教育的共性。譬如以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、踏實(shí)進(jìn)取精神等，這體現(xiàn)了高校創(chuàng)業(yè)教育的矛盾的普遍性。此外，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，其教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方式與其他高校創(chuàng)業(yè)教育又有著很大差別。首先，在教育目標(biāo)上，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，更重要的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)辦私立醫(yī)院，可以開私人診所、藥鋪以及組建獨(dú)立的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，這些行業(yè)尤其要講究職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，而這些意識(shí)的形成離不開早期在醫(yī)學(xué)院校接受的創(chuàng)業(yè)教育。其次，在教育內(nèi)容上，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也要結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專門的教育，譬如教師在鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育中，除了要告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的知識(shí)、資金、場(chǎng)所、人才等基本條件外，還應(yīng)該告訴學(xué)生醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的特殊性、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些具體程序。譬如開辦一個(gè)私人診所需要哪些手續(xù)、需要哪些部門進(jìn)行辦理。這些知識(shí)可以通過課堂教學(xué)提問讓學(xué)生在讀書期間自己去弄清楚。這就為他們將來(lái)走上社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。最后，在教育方法上，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅要考慮到不同學(xué)生的實(shí)際差異，還要考慮到不同醫(yī)學(xué)生專業(yè)的背景差異。譬如，對(duì)學(xué)臨床專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以通過下列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，諸如成立周末準(zhǔn)媽媽課堂，通過向社會(huì)上的孕婦講解孕婦必備知識(shí)來(lái)鍛煉自己與他人交往能力以及鞏固自己所學(xué)知識(shí)；美容專業(yè)的醫(yī)學(xué)生可以創(chuàng)立私人美容顧問中心，接受社會(huì)上愛美人士的咨詢，提高自己分析解決問題的能力；心理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生可以開辦高考心理輔導(dǎo)班，幫助高考生減輕心理壓力等。這些實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，都體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特殊性。

3 人的活動(dòng)觀視域中的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在馬克思主義看來(lái)，人的發(fā)展、人的幸福、人的自由，既不是上帝的恩賜，不是少數(shù)杰出人物對(duì)多數(shù)人的垂愛，也不是人的固有本性使然，而是人的活動(dòng)的結(jié)果，人自身充分發(fā)揮首創(chuàng)精神和主體能動(dòng)性以實(shí)現(xiàn)自己的利益。這就要求教師在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中充分了解和掌握醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重醫(yī)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，并為這種主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，使醫(yī)學(xué)生的才能得到充分展示，使醫(yī)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)，這才真正體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的人性關(guān)懷。

首先，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要做到以人為本，必須了解和把握醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單科性教育，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)全面的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該是具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)才能，以其勞動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)進(jìn)步、人類健康做出貢獻(xiàn)的人。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求，全面提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)重重、學(xué)習(xí)壓力大，在這種情況下對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，要考慮到醫(yī)學(xué)生面臨的實(shí)際困難，創(chuàng)業(yè)教育并不是非要讓每一位學(xué)生都拋開學(xué)業(yè)，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓那些富有創(chuàng)造力、學(xué)有余力并且有意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，這才真正做到了以人為本。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還要求教師尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，包容失敗。 同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在思想認(rèn)識(shí)上加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提高我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的整體質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的全面進(jìn)步。

1673-2995(2013)04-0315-02

G624

A

吉林省教育廳教育教學(xué)研究課題(吉教科文2011-475).

黃 亮(1979-)，男(漢族)，講師，博士.

2012-04-23)

創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要教育理念，是高等教育不斷調(diào)整創(chuàng)新其教育模式、以適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的直接體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式，凸顯了高校創(chuàng)業(yè)教育中矛盾的普遍性與特殊性。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，成為提高我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力。