余 嵐 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413000）

一、平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的必要性以及課程設(shè)計(jì)

在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)素描，基礎(chǔ)色彩，設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)后，我們最終引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)的門檻，然而平面構(gòu)成則在兩者之間架起了一座橋梁，它所涉及的點(diǎn)、線、面、肌理、方向、空間等內(nèi)容，是任何設(shè)計(jì)都離不開(kāi)的基本元素，因此。平面課程是高等院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，在藝術(shù)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中本課程具有重要地位。

平面構(gòu)成課程遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)原則，引領(lǐng)學(xué)生圍繞平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行一些創(chuàng)意活動(dòng)，加強(qiáng)平面構(gòu)成在實(shí)踐中的表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。緊扣學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，運(yùn)用校企合作的形式共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)載體設(shè)計(jì)，為各行各業(yè)培養(yǎng)所需的設(shè)計(jì)人才，來(lái)完成真正的“教學(xué)做”一體化。

二、平面構(gòu)成教學(xué)中改革與創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下中存在的問(wèn)題

從古至今，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)不變的主題，對(duì)于教師來(lái)講是一種挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生往更好的設(shè)計(jì)方向發(fā)展是教師的責(zé)任，因此更新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念是非常有必要的，我想只有找到以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，才會(huì)有嘗試創(chuàng)新的動(dòng)力。

1。教學(xué)效果偏重手繪忽略軟件操作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上也同樣需要隨著時(shí)代的步伐而不斷地更新觀念，接受基礎(chǔ)課程運(yùn)用軟件的操作幫助完成綜合語(yǔ)言的表達(dá)是適應(yīng)社會(huì)潮流的趨勢(shì)。在當(dāng)前教學(xué)中還有許多人仍然主張用手繪完成平面構(gòu)成作業(yè)，甚至覺(jué)得學(xué)生不必要采用軟件操作，我覺(jué)得是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的審美趨勢(shì)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的手繪作業(yè)中花會(huì)過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有把精力放在圖形的創(chuàng)意上，這是不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，是不能達(dá)到該課程最終的目標(biāo)。如果適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用Photoshop、CorelDraw等軟件操作取代部分手繪所花的時(shí)間我想學(xué)生在作業(yè)的造型，創(chuàng)意以及綜合語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)高于預(yù)期效果。但是，一味的夸大平面構(gòu)成表現(xiàn)形式軟件操作也是不行的，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)講手繪能力也不容忽視。因?yàn)槭掷L可以提高學(xué)生的造型能力，現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展需要綜合能力具備的人才。因此，若將手繪和軟件二者相結(jié)合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2。教學(xué)效果過(guò)于形式化

在教學(xué)中我們對(duì)的平面構(gòu)成教材的應(yīng)用大多重點(diǎn)都放在探索“形式”上，對(duì)于學(xué)生在圖形創(chuàng)意的表達(dá)上沒(méi)有過(guò)多的要求，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中一味的模仿，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以致在平面構(gòu)成教學(xué)中形成了對(duì)教材過(guò)度臨摹，久而久之學(xué)生對(duì)此課程失去興趣。例如把大部分時(shí)間都用在讓學(xué)生進(jìn)行基本形群化成上，其結(jié)果是不能很好地把握平面構(gòu)成的圖形創(chuàng)意目的，導(dǎo)致對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單化。而換之以“圖形創(chuàng)意”來(lái)傳授造型方法和進(jìn)步創(chuàng)新思維。我認(rèn)為平面構(gòu)成課程應(yīng)該不斷地完善和充實(shí)自身，從其生活找素材，表達(dá)生活中的美，多與后續(xù)設(shè)計(jì)課程聯(lián)系，所以我認(rèn)為平面構(gòu)成課程應(yīng)該貼近生活，打破以往對(duì)對(duì)形式法則的教條模仿，才會(huì)使課程更加生動(dòng)，學(xué)生的興趣才會(huì)得到培養(yǎng)，達(dá)到本次課程的最終目的。

（二）平面構(gòu)成課程中新體驗(yàn)

1。以圖形創(chuàng)意和基礎(chǔ)圖案作為平面構(gòu)成中創(chuàng)意與造型的過(guò)渡橋梁

平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，注重再現(xiàn)對(duì)象，對(duì)于學(xué)生在基本形意象表現(xiàn)方面欠缺。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)我總結(jié)出，從基礎(chǔ)素描、設(shè)計(jì)素描，馬上過(guò)渡到平面構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，學(xué)生一時(shí)難以接受。于是，我采用了以圖形創(chuàng)意作為平面構(gòu)成創(chuàng)意的過(guò)渡的橋梁達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的作用，然后以基礎(chǔ)圖案作為培養(yǎng)學(xué)生造型能力的手段，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。如運(yùn)用基礎(chǔ)湖圖案中二方連續(xù)和四方連續(xù)的骨骼形式，以及圖形創(chuàng)意中的造型元素相結(jié)合，這樣學(xué)生思維會(huì)受到啟示，創(chuàng)意思維能力在這個(gè)過(guò)程中得到培養(yǎng)。因?yàn)槠矫鏄?gòu)成主要是解決造型與創(chuàng)意，在圖形創(chuàng)意與 基礎(chǔ)圖案相結(jié)合可以達(dá)到意想不到的效果。因?yàn)榍罢呤且环N初步的抽象，后者則是較為理性的?；A(chǔ)圖案設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意在形式上本身包含了很多現(xiàn)代構(gòu)成的法則，它們之間存在共性。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)中，將圖形創(chuàng)意與基礎(chǔ)圖案作為平面構(gòu)成創(chuàng)意的過(guò)渡，將有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開(kāi)展。

2。表現(xiàn)手段的豐富性

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)不變的主題，電腦和手繪是藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新的手段，表現(xiàn)手段的選擇是值得重視的題目?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，我們的在教學(xué)方法和手段要不斷更新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新是任何時(shí)期不變的主題，表現(xiàn)手段可采用手繪與軟件的完美結(jié)合，不必局限于一種形式。另外，從教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時(shí)間順序，在傳授平面構(gòu)成理論的同時(shí)，事先告訴學(xué)生電腦和手繪都只是表達(dá)平面構(gòu)成作業(yè)的手段而已，可以將兩者有效的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同類型的作業(yè)需求，選擇表達(dá)的手段和工具。

3。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)式教學(xué)方法

興趣是最好的老師，讓學(xué)生的興趣在教學(xué)中得以培養(yǎng)才能引導(dǎo)他們更好的往設(shè)計(jì)方向發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)意思維得到培養(yǎng)的有效方法。我們以一句古詩(shī)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”這句古詩(shī)本來(lái)意思是大片綠葉叢中有一朵紅花非常醒目。引導(dǎo)學(xué)生從平面構(gòu)成的構(gòu)成形式上來(lái)說(shuō)是一種“特異構(gòu)成”形式，另外從這一句古詩(shī)中可以找到更多的靈感，起先找到構(gòu)成形式的同時(shí)我們也找到了色彩的搭配，本來(lái)綠色和紅色搭配在一起有點(diǎn)俗氣，但這句古詩(shī)給了我們靈感，大面積包圍小面積是可行的，在視覺(jué)上反過(guò)來(lái)更加的醒目，因此我們運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法是非常好的，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的元素，尋找設(shè)計(jì)的靈感，這樣創(chuàng)意思維才會(huì)得到更好的發(fā)展。

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)平面構(gòu)成教學(xué)有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)豐富的想像能力，讓創(chuàng)意思維得到更好的培養(yǎng)是我們教師當(dāng)前應(yīng)該完成的任務(wù)。因此我們不能把平面構(gòu)成簡(jiǎn)單看成是一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，而應(yīng)該看成以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)造型目的更新藝術(shù)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)意思維方式的橋梁課程。同時(shí)為后續(xù)廣告創(chuàng)意，標(biāo)志設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

[1][日]朝倉(cāng)直已.藝術(shù)設(shè)計(jì)的平面構(gòu)成[M].中國(guó)計(jì)劃出版社，2000.

[2]馬潔，崔志軍.平面構(gòu)成課的創(chuàng)意性教學(xué)[J].美術(shù)大觀，2007，(10).