李春萍

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循環(huán)日記——讓學(xué)生愛上寫作

李春萍

福建省三明學(xué)院附屬小學(xué)

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，為了讓學(xué)生愛上寫作，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，筆者嘗試用循環(huán)日記這種形式，讓學(xué)生從聯(lián)系生活、吐露真情、有效評(píng)價(jià)、展示精彩中喜歡上寫作。實(shí)踐表明，教師只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，循環(huán)日記是學(xué)生提高習(xí)作能力的“催化劑”，能讓學(xué)生從作文中獲得無窮的樂趣，放飛心靈的夢(mèng)想。

循環(huán)日記 寫作能力 小學(xué)語(yǔ)文

筆者在辦公室里聽到新分配的吳老師訴苦：“每到周末布置學(xué)生寫作文，學(xué)生總是唉聲嘆氣，叫苦連天。當(dāng)聽到‘不寫’時(shí)，教室一片歡呼聲，學(xué)生高興地豎起小兔子的手勢(shì)?！睘槭裁磿?huì)有如此大的反差，作為語(yǔ)文老師，我也有過這種感受。學(xué)生寫作時(shí)緊咬筆頭，苦思冥想，甚至有的邊寫邊數(shù)字?jǐn)?shù)，才可憐巴巴地“編造”出幾行字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要“引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”如何讓學(xué)生在習(xí)作中有話想說，有話會(huì)說呢？因此從三年級(jí)開始，筆者在教學(xué)中嘗試用循環(huán)日記這種形式，讓學(xué)生從作文中獲得無窮的樂趣，放飛心靈的夢(mèng)想。

所謂循環(huán)日記，即把班級(jí)里的學(xué)生分成若干小組，每組可由4～6名成員組成，小組成員自選出本組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)表現(xiàn)不定期地調(diào)整。在組建小組時(shí)要注意組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。小組內(nèi)的成員共同為本小組設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的名字，有創(chuàng)意的封面，制定一條可行性的目標(biāo)。循環(huán)日記遵循的是“個(gè)體寫作，家長(zhǎng)參與，同伴互助，教師指導(dǎo)”的模式，通過互相合作、學(xué)習(xí)借鑒，達(dá)到共同提高的目的。

1 聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

學(xué)生要想通過書面文字表情達(dá)意，第一關(guān)要幫助學(xué)生“找米下鍋”。對(duì)學(xué)生而言，生活不僅是他們認(rèn)識(shí)世界的重要通道，更是寫作的源泉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從生活入手，讓學(xué)生深切感受到“生活處處是作文”。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)大自然——注意天氣變化，花草樹木的生長(zhǎng)；深入家庭生活——留心媽媽做飯，爸爸開車，家里來的客人；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動(dòng)，大到升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技活動(dòng)，小到同學(xué)課堂的發(fā)言、老師的言談舉止；走入社會(huì)生活——參加各種實(shí)踐活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的變化，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞，身邊的好人好事……

1.2 引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的瞬間

有的同學(xué)認(rèn)為，每天總是學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線的生活，日記沒有什么內(nèi)容可寫，學(xué)生對(duì)平常的生活熟視無睹，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意捕捉生活的瞬間與精彩。

首先，引導(dǎo)學(xué)生記錄突發(fā)事件。如一位同學(xué)在坐公交車時(shí)，上車后發(fā)現(xiàn)自己忘記帶月票，一位素不相識(shí)的叔叔幫他付了車費(fèi)。這件事發(fā)生在他上學(xué)的路上，小作者及時(shí)地把事情寫在了日記里。雖然，事情很不起眼，但是小作者沒有輕易放過。因此，要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，讓生活的真實(shí)留在他們的記憶里。

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察陌生人。平時(shí)學(xué)生對(duì)陌生人不太關(guān)注，最習(xí)慣寫熟悉的人，但剛才提到的小作者則不然，他對(duì)陌生的叔叔進(jìn)行了細(xì)致觀察，叔叔的行為在他心中留下了深刻的印象。他在文章結(jié)尾發(fā)出這樣的感慨：“生活處處有雷鋒！”所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，關(guān)注身邊的人和事，把他們的真、善、美隨時(shí)記錄下來，喚起他們對(duì)美好生活的向往與追求。

2 吐露真情，表達(dá)心聲

學(xué)生通過耳聞目睹和親身感受，寫出自己的所見所聞、所思所想。欣賞著學(xué)生的日記，我仿佛看到了文字背后一張張可愛的笑臉，一顆顆真誠(chéng)的心。許多心里話、不敢說的意見都在循環(huán)日記中以含蓄的方式表達(dá)出來。在一次閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了小晶的日記《老師我想對(duì)您說》：

李老師，昨天上午第一節(jié)課考試，我轉(zhuǎn)到后面和陽(yáng)陽(yáng)說話是有原因的。陽(yáng)陽(yáng)的鋼筆沒水了，他的同桌沒有多余的筆。他向我借，我把鋼筆遞給他時(shí)，被你看到了，你以為我在和他對(duì)答案，狠狠地批評(píng)了我。當(dāng)時(shí)，我很想向您說明原因，但是怕影響其他同學(xué)考試。

下課后，同學(xué)們都在議論這件事……

李老師，您誤解了我，我很傷心。

看到小晶的日記，眼前好像出現(xiàn)文靜內(nèi)向的小晶，眼眶里滿含淚水和委屈的眼神。為什么沒有給孩子一次解釋的機(jī)會(huì)，我為自己不問青紅皂白，劈頭蓋臉地批評(píng)她而感到十分難過。于是我在評(píng)語(yǔ)中寫道：老師為你能勇敢說出來，而感到高興。老師向你道歉，謝謝你給我一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，我在全班同學(xué)面前再次向小晶道歉。接下來的日子，我看到小晶變了，變得活潑了，日記也越寫越好，同學(xué)還多次推薦她為循環(huán)日記組長(zhǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把他們的喜、怒、哀、樂記錄下來，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使學(xué)生在作文中抒真情、說真話，情真意切，讓日記成為表達(dá)心聲的自覺行為。

3 有效評(píng)價(jià)，提高能力

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，更多的是教師一個(gè)人評(píng)價(jià)，方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)確定下來，即使修改得再好，還是那個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去了再修改、再寫作的動(dòng)力。學(xué)生也只是關(guān)注老師給了多少分，至于為什么要那樣批改，往往是不在意，或不明就理，作文水平難以提高。因此，循環(huán)日記倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，教師注重學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的作文能力得到發(fā)展。

3.1 自我評(píng)價(jià)

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，必須重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在循環(huán)日記的寫作過程中，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，只有正確地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的不足，才能時(shí)刻保持一份積極的心態(tài)，才能持續(xù)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成效。

3.2 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都怕孩子輸在起跑線上，愛拿自己的孩子和別人的孩子比，總是想好上更好。在學(xué)生日記寫好后，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，有助于家長(zhǎng)與孩子更好地溝通，使他們正確認(rèn)識(shí)到，“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫作的另一種動(dòng)力。

3.3 小組評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，把這一方式運(yùn)用到循環(huán)日記的活動(dòng)中來，能有效地提高學(xué)生的日記質(zhì)量。由于小組成員的組合是有一定規(guī)律的，開展 “同伴互助”，能使一部分學(xué)生在幫助影響另一部分學(xué)生。教師鼓勵(lì)學(xué)生以小編輯的身份來改一改，小組長(zhǎng)組織小組成員評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)讀一讀，共享成功的喜悅，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，征求大家的意見，小組合作修改，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還可以使學(xué)生樂于聽取別人的意見，進(jìn)行自我批評(píng)，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的精神。

3.4 教師評(píng)價(jià)

每篇日記通過自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)后，再由小組長(zhǎng)交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)既要真誠(chéng)地指出不足以幫助提高，更要及時(shí)給予鼓勵(lì)、幫助樹立自信。特別是對(duì)于學(xué)困生，要手拿放大鏡，沙里淘金，發(fā)現(xiàn)文中的好詞好句，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到成功的快樂，成為作文的主人。還可以通過延時(shí)評(píng)價(jià)，指出文中的成功之處，再把要修改的地方告訴學(xué)生，這樣學(xué)生能看到自己的成績(jī)和不足，同時(shí)渴望重新修改作文，而后教師再作出評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在修改中提高了寫作的水平。

4 展示精彩，愛上寫作

著名心理學(xué)家詹姆士說過，“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”在孩子的心靈深處，他們更需要得到別人的賞識(shí)。因此，展示循環(huán)日記，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處和點(diǎn)滴進(jìn)步，能給學(xué)生提供賞識(shí)的平臺(tái)，愛上寫作，結(jié)果使差異縮小。

4.1 每天精彩句段回放

筆者每天都會(huì)從每篇日記中選出學(xué)生的精彩句段在班級(jí)誦讀，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，點(diǎn)燃他們寫作的激情，喚醒寫作的潛能。

4.2 每周優(yōu)秀日記展評(píng)

筆者每周通過博客、QQ群、班級(jí)黑板報(bào)等形式展示出學(xué)生的作品，學(xué)生閱讀后，自主評(píng)選出“日記優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“日記進(jìn)步獎(jiǎng)”、“優(yōu)勝日記小組”。學(xué)生在閱讀與評(píng)選的過程中，學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。

4.3 每月班刊展示精彩

循環(huán)日記讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，提高習(xí)作的水平。從三年級(jí)起，每個(gè)月創(chuàng)辦班刊《小荷》，設(shè)置了幾個(gè)主題欄目：“精彩一刻”主要為習(xí)作一般和暫時(shí)落后的學(xué)生而設(shè)，摘錄他們習(xí)作中的好詞佳句，讓他們也享受成功的快樂?！懊罟P生花”一欄刊登學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，是他們習(xí)作的“加油站”?！敖處熂恼Z(yǔ)”一欄記錄著循環(huán)日記開展以來學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?！凹议L(zhǎng)頻道”一欄寫下了家長(zhǎng)的殷切期望，使學(xué)生體驗(yàn)到愛的力量。全班的學(xué)生都愛上了我們的班刊，因?yàn)榇蠹壹仁亲x者，又是作者。

總之，循環(huán)日記這一種作文教學(xué)模式值得提倡，它使學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)隨地觀察生活的習(xí)慣，使自己的大腦和眼睛不斷敏銳起來。這樣做的效果是顯著的，學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生的作文從平淡到生動(dòng)，從淺顯到深刻，在潤(rùn)物細(xì)無聲的情境中讓學(xué)生愛上寫作。

[1] 孫素英.小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán), 2008.

[2] 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2012.

[3] 新課程教師課堂技能指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006.