李美杰

（濰坊科技學(xué)院 山東 261000）

1 高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的實(shí)際能力，提供通向某一職業(yè)的道路。高等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語作為全球通用的一種官方語言，貿(mào)易往來、出國(guó)留學(xué)、出國(guó)旅游甚至日常生活都使得英語成為必修的一項(xiàng)課程，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一，尤其在某些專業(yè)課程中，如計(jì)算機(jī)程序編程、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中，如果不懂英語連書都看不懂。由此可知，高職學(xué)校的英語教學(xué)的迫切性以及必然性。在傳統(tǒng)教育方式中，英語的教學(xué)一直都是面教口授，來應(yīng)付應(yīng)試教育，不同的老師教的內(nèi)容還有不同，沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，語言的學(xué)習(xí)本就是漫長(zhǎng)而枯燥的，這樣傳統(tǒng)、教條的方式無異于加重了學(xué)習(xí)的枯燥感。而且通過單一的理論教學(xué)，學(xué)生無法體會(huì)到英語的實(shí)用性，不會(huì)聽，不會(huì)說不會(huì)寫，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語交流能力普遍偏弱，造成“口不會(huì)言，耳不會(huì)聽”這種尷尬局面。

2 英語多媒體教學(xué)是一條創(chuàng)新之路

日新月異，時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語課堂教授方式已經(jīng)滿足不了時(shí)代的需要，培養(yǎng)不出真正的人才。我們必須進(jìn)行教育的改革，探索一條能改變現(xiàn)狀的道路，不能停滯不前，并且拒絕科技帶給我們的便利。多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與到教學(xué)全過程中，以多種媒體信息作用于學(xué)生，有助于形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。英語多媒體教育就是這樣一條改革創(chuàng)新的道路，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的體會(huì)能夠很好的得到應(yīng)用。創(chuàng)新與傳統(tǒng)的碰撞，或許將迸發(fā)出成功的火花。老師在課堂上傳授英語的語法詞義句型等理論知識(shí)，多媒體教學(xué)則讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠得到很好的表達(dá)，融會(huì)貫通。

3 多媒體教學(xué)融入課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利促進(jìn)

在傳統(tǒng)課堂上，老師安排好一切教學(xué)方法，通過課文范本講解精細(xì)的語法、重點(diǎn)詞匯的使用、句子的成分結(jié)構(gòu)等，通過填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生硬性灌溉來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有自己的話語權(quán)只能被動(dòng)接受。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，通過人機(jī)互動(dòng)，能夠多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，在情景模擬中能夠熟練使用英語進(jìn)行對(duì)話，并能理解英語聽力。多媒體英語教學(xué)的大信息量、大容量性也為學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間提高了效率。還可以將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，將電子信息發(fā)布到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生獲取資源，解決了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 多媒體英語教學(xué)中需要解決的問題

4.1 課件水平不高，與傳統(tǒng)授課差別不大

很多老師認(rèn)為講需要講解的單詞、句型簡(jiǎn)單的制作成課件就可以了，絲毫沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合修改，甚至老師僅僅是播放一些簡(jiǎn)單的幻燈片就是多媒體教學(xué)了，也有老師追求幻燈片的精美而錯(cuò)漏了課件的質(zhì)量與含金量，課件質(zhì)量無法滿足教學(xué)需要。老師在課堂上一邊播放幻燈片一邊進(jìn)行枯燥的講解，甚至脫離了課件又回到了原始的課堂，學(xué)生們上課也只是一陣的新鮮之后又是乏味，課堂上仍沒有多少互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性依舊沒有調(diào)動(dòng)。這些是現(xiàn)代多媒體教學(xué)中存在的普遍問題——教學(xué)方式雖然改變，但老師的教學(xué)思想沒有改變，即本質(zhì)沒有變。這也是多媒體教學(xué)存在爭(zhēng)議的原因之一，有很多人認(rèn)為還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

4.2 學(xué)生缺乏積極性，與老師之間缺少交流

在多媒體課堂上，老師講課速度加快，學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度是時(shí)常發(fā)生的事，還有學(xué)生甚至來不及做筆記，由于多媒體的大容量性、大信息量，導(dǎo)致學(xué)生眼前什么都還沒看完幻燈片就播放到下一張了，學(xué)生甚至來不及做筆記。老師與學(xué)生很少進(jìn)行交流，多媒體教學(xué)發(fā)揮不出它的優(yōu)勢(shì)。有很多高校資源短缺，無法購(gòu)買好的設(shè)備，有的屏幕都很模糊，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在大學(xué)中，普遍以大班形式上課即上大課，一兩百號(hào)人坐在一個(gè)教室本來就很嘈雜，老師又只注意自己在講臺(tái)上津津有味的講解，而忽略講臺(tái)下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，沒有課堂提問，一節(jié)課從頭講到尾，使得學(xué)生無法積極與老師溝通，再精彩的PPT課件也會(huì)變得無聊不出彩，吸引不了學(xué)生。

5 英語多媒體教學(xué)中改進(jìn)措施

5.1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

多媒體在教學(xué)過程中，將大量信息直接展示給學(xué)生、作用于學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，并且要有自己的風(fēng)格，既不能一味的依賴課件，也不能完全脫離課件自說自話。多媒體教學(xué)是為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生能真正的參與到學(xué)習(xí)中去，而不是被動(dòng)的接受老師的知識(shí)灌溉，真正形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式。多媒體作為一種輔助的教學(xué)手段，還是要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重兩種教育方式的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整變換，使得課堂不再單一無變化，老師提前做好備課工作，對(duì)于課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修改，可以加入自己的個(gè)人特色。

5.2 在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)師生交流

有時(shí)候一堂課的好壞或許不是這個(gè)老師教的有多好，恰恰是這個(gè)老師與學(xué)生的交流，有互動(dòng)才有了解。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)且漫長(zhǎng)的過程，學(xué)習(xí)途中難免有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，老師需要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的體貼，這完全可以體現(xiàn)到教學(xué)過程中。比如在教學(xué)過程中，老師可以活躍課堂氣氛，與學(xué)生交流互動(dòng)，并且可以在制作課件時(shí)，加入一些貼近學(xué)生生活的素材，易引起學(xué)生的共鳴，從而使得學(xué)生的注意力集中，這不僅是教師個(gè)人魅力的具體展現(xiàn)，也是近來教育上所提倡的快樂教育法，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的交融將成為改變當(dāng)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍一種行之有效的方法。