李云清，史紅強(qiáng)

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

1 研究意義

武術(shù)是中華民族的瑰寶，是民族傳統(tǒng)體育文化中的精華項(xiàng)目，它是一項(xiàng)增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)意識(shí)、訓(xùn)練格斗技能的民族形式的體育運(yùn)動(dòng)。然而武術(shù)進(jìn)入高校課堂20余載，雖說(shuō)期間各高校對(duì)武術(shù)課程教學(xué)都有所改革，但大部分局限于改革教學(xué)套路款式而已，并沒(méi)有從根本上打破傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和考核形式，學(xué)生習(xí)練武術(shù)一年半載，感到“受益很淺”。面對(duì)的武術(shù)內(nèi)容單調(diào)呆板，無(wú)論有無(wú)武術(shù)基礎(chǔ)，只能學(xué)習(xí)“老三套”，考核單調(diào)乏味地打打套路，根本學(xué)不到“真功夫”，與理想相差甚遠(yuǎn)。致使很多“喜愛(ài)武術(shù)”的學(xué)生在應(yīng)付考試后不久，就放棄了所學(xué)的武技〔1〕。

1998 年原國(guó)家體委頒布了《中國(guó)武術(shù)段位制》，作為武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理制度之一，它的實(shí)施既是深化武術(shù)項(xiàng)目改革，也是加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)科學(xué)化和規(guī)范化管理的重要舉措，武術(shù)段位制是武術(shù)傳承、推廣、普及的重要手段和載體，是中國(guó)武術(shù)事業(yè)發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)，關(guān)系到武術(shù)的前途和命運(yùn)，關(guān)系到武術(shù)運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展、關(guān)系到武術(shù)的國(guó)際推廣和申奧目標(biāo)，也關(guān)系到武術(shù)進(jìn)校園的目標(biāo)〔2〕。至今《中國(guó)武術(shù)段位制》已經(jīng)頒布實(shí)施十年有余了，在國(guó)際上也被廣泛施行，它對(duì)我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)推廣與傳播具有非常重要的影響，大理學(xué)院作為滇西唯一的一所綜合院校，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在大理學(xué)院武術(shù)課推廣武術(shù)段位制教學(xué)。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象 論文研究的界限范圍是大理學(xué)院體育教育專業(yè)武術(shù)課的開展情況，大理學(xué)院武術(shù)教學(xué)活動(dòng)是直接的研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 作者通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)檢索2000年以來(lái)有關(guān)武術(shù)教學(xué)、改革和武術(shù)段位制方面的論文、資料48篇。本文對(duì)這些資料進(jìn)行了分析、整理、研究。

2.2.2 訪談法 在整個(gè)研究過(guò)程中，根據(jù)本文的需要，作者對(duì)大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、武術(shù)教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，了解大理學(xué)院武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)改革、教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)教學(xué)需求等情況，獲取了大量有價(jià)值的第一手資料。

2.2.3 實(shí)踐法 作者進(jìn)行武術(shù)教學(xué)近20年，對(duì)大理學(xué)院武術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有較全面、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2.4 邏輯分析法 運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)各種信息進(jìn)行了較深入的探討，論證了有關(guān)結(jié)論和建議。

3 結(jié)果與分析

3.1 大理學(xué)院武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀 目前大理學(xué)院武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容主要以初級(jí)拳(刀、劍)和簡(jiǎn)化太極拳類為主，教材基本上是競(jìng)技體育的縮版，內(nèi)容陳舊，弊端諸多，已經(jīng)不再吸引學(xué)生習(xí)練武術(shù)的興趣。教學(xué)中學(xué)生只是單純性模仿教師動(dòng)作，教師也只是簡(jiǎn)單的按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)武術(shù)的攻防練習(xí)，強(qiáng)調(diào)武術(shù)的核心是防身自衛(wèi)但不能進(jìn)行技擊方面的示范和教學(xué)，使學(xué)生很難掌握武術(shù)套路包含的攻防技擊的內(nèi)涵，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)武術(shù)課漸漸失去興趣，致使進(jìn)入武術(shù)課學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，絕大部分對(duì)武術(shù)的了解與認(rèn)識(shí)是“知之甚微，極為偏見(jiàn)”，錯(cuò)誤地認(rèn)為套路是“花拳繡腿”，“實(shí)用性”不高〔3〕。在考核方式上也過(guò)于呆板，在考試體系中，武術(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的評(píng)分占70%的比重，在教學(xué)中不難看出學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力直接受到限制，而武術(shù)成績(jī)的優(yōu)良，不僅取決于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還需要專項(xiàng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展〔4〕?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)模式的“老三套”的初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)劍術(shù)、簡(jiǎn)化太極拳等教學(xué)內(nèi)容伴隨著高校武術(shù)課程教學(xué)發(fā)展了幾十年來(lái)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和老套的考評(píng)方式等諸多的弊端，難以適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需求，教學(xué)效果也極不理想，因此大理學(xué)院的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)該改革。

3.2 國(guó)內(nèi)高校武術(shù)段位制教學(xué)的現(xiàn)狀 學(xué)校是傳承文化知識(shí)和教書育人的重要場(chǎng)所，武術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)應(yīng)該借助高校這一塊陣地，到2010年我國(guó)進(jìn)行段位制試點(diǎn)推廣教學(xué)的大學(xué)、中小學(xué)有100多所，其中大學(xué)有42所，中小學(xué)60所，中小學(xué)開展武術(shù)段位制教學(xué)使武術(shù)段位制的教學(xué)有了連續(xù)性，同時(shí)也奠定了良好的基礎(chǔ)，高校借此東風(fēng)相繼成立高?！吨袊?guó)武術(shù)段位制》評(píng)審委員會(huì)，如北京、重慶、安徽、河南、新疆等地，他們將《中國(guó)武術(shù)段位制》納入高校武術(shù)課教學(xué)中，開展了段位制教學(xué)〔5-6〕。目前云南省武術(shù)協(xié)會(huì)成為《中國(guó)武術(shù)段位制》一級(jí)評(píng)審委員會(huì)，一些高校也開始實(shí)施了段位制教學(xué)，目前已有云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南警官學(xué)院等幾所高校正在實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革。云南省每年都開展武術(shù)段位制等級(jí)比賽，一些在校生積極參加段位制考評(píng)，并獲得相應(yīng)代表自身榮譽(yù)水平的證書〔7〕。

3.3 中國(guó)武術(shù)段位制的內(nèi)容 《中國(guó)武術(shù)段位制》于1998年1月1日正式出臺(tái)，并在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施。2008年，國(guó)家體育總局武術(shù)研究院相繼聘請(qǐng)100多位有代表性的民間武術(shù)傳人和專家、學(xué)者，啟動(dòng)了段位制考評(píng)內(nèi)容的創(chuàng)編和配套教程，共編寫包括理論、段位技術(shù)、段前級(jí)20多類60多冊(cè)教程。武術(shù)段位分為三級(jí)九段，一、二、三段為初段，四、五、六段為中段，七、八、九為高段。在制定統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上，依據(jù)武術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，中國(guó)武術(shù)段位技術(shù)內(nèi)容為即可單練，又可對(duì)打，還能實(shí)戰(zhàn)，充分體現(xiàn)中國(guó)武術(shù)的文化內(nèi)涵和武術(shù)防身自衛(wèi)的特點(diǎn)，使武術(shù)不再是“花拳繡腿”，極大的吸引了學(xué)生的練武熱情，動(dòng)作由簡(jiǎn)入繁，練習(xí)有了可持續(xù)性發(fā)展〔8〕。

3.4 武術(shù)段位制進(jìn)入大理學(xué)院武術(shù)課教學(xué)是改革的需要 近年來(lái)，大理學(xué)院體育課程相繼實(shí)行了學(xué)期制、學(xué)分制、選課制等一系列的教學(xué)改革。武術(shù)進(jìn)入大理學(xué)院體育教育本科課堂八九余載，雖說(shuō)期間對(duì)武術(shù)課程教學(xué)都有所改革，但大部分局限于改革教學(xué)套路款式而已，并沒(méi)有從根本上打破傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和考核形式。受傳統(tǒng)模式的影響和課程設(shè)置，學(xué)生進(jìn)了課堂，面對(duì)的武術(shù)內(nèi)容卻是單調(diào)呆板，無(wú)論有無(wú)武術(shù)基礎(chǔ)，只能學(xué)習(xí)“老三套”，考核單調(diào)乏味地打打套路，根本學(xué)不到“真功夫”與理想相差甚遠(yuǎn)。加之中國(guó)武術(shù)博大精深，習(xí)練武術(shù)需要長(zhǎng)期的磨練才能達(dá)到較高的水平，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏和人民的浮躁心態(tài)，不可能靜心地進(jìn)行長(zhǎng)期刻苦練習(xí)，學(xué)生習(xí)練武術(shù)一年半載后，感到?jīng)]有練到想象的境界就放棄了所學(xué)的武技。這說(shuō)明高校武術(shù)迫切需要改革。

另外，綜觀起源于中國(guó)的武術(shù)，被經(jīng)過(guò)段位制加工發(fā)展的韓國(guó)跆拳道等國(guó)外武道文化，現(xiàn)如今已進(jìn)入大理學(xué)院的校園，這對(duì)大理學(xué)院的武術(shù)來(lái)言是一個(gè)很大的沖擊波。經(jīng)訪談了解到，目前大理學(xué)院的學(xué)生中喜歡跆拳道項(xiàng)目的大學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)喜歡中國(guó)武術(shù)項(xiàng)目的人數(shù)〔9〕。究其原因，跆拳道有統(tǒng)一的道服，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，有完善和簡(jiǎn)單的申報(bào)考核段位的制度，滿足學(xué)生自我挑戰(zhàn)、自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，同時(shí)大學(xué)生中崇外思想也與偏愛(ài)跆拳道等外來(lái)文化有一定的關(guān)系，如學(xué)生喜愛(ài)跆拳道而對(duì)散打不感興趣，喜愛(ài)瑜伽而不練太極。當(dāng)然武術(shù)在推廣、教學(xué)等方面也確實(shí)存在一定的問(wèn)題。因此大理學(xué)院引入國(guó)家出臺(tái)推廣的《中國(guó)武術(shù)段位制》的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前大理學(xué)院武術(shù)課程改革的迫切需求〔10〕。

3.5 武術(shù)段位制進(jìn)入大理學(xué)院武術(shù)課教學(xué)的可行性 2010年1月由作者申報(bào)的大理學(xué)院應(yīng)用型示范課程《武術(shù)》獲立項(xiàng)研究，該項(xiàng)目的立項(xiàng)給武術(shù)課的教學(xué)改革提供政策依據(jù)和經(jīng)費(fèi)支持，大理學(xué)院所有的武術(shù)教師均為該課程項(xiàng)目建設(shè)的項(xiàng)目組成員，教師能在一起研討武術(shù)課程教學(xué)改革的內(nèi)容和方法，為武術(shù)段位制進(jìn)入武術(shù)課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)課題組成員到昆明一些進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)的高校進(jìn)行調(diào)研，取得了一些他們進(jìn)行段位制教學(xué)過(guò)程中的成功方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為大理學(xué)院進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)得到良好的基礎(chǔ)和保障。

2012年8 月，大理學(xué)院作者在內(nèi)的3位武術(shù)教師參加了在昆明進(jìn)行的全國(guó)武術(shù)段位制指導(dǎo)員、考核員的培訓(xùn)工作并獲得全國(guó)武術(shù)段位制指導(dǎo)員、考核員的資格證書，在此期間3位教師系統(tǒng)地進(jìn)行了武術(shù)段位的教學(xué)培訓(xùn)，掌握了武術(shù)段位套路的技能和教學(xué)方法，為武術(shù)段位制的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備。大理學(xué)院目前有6位武術(shù)教師，2位副教授4位講師，40歲以上2人，40歲以下4人，4位碩士研究生，性別為4男2女，從職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)均較為合理，為武術(shù)段位制進(jìn)入大理學(xué)院奠定了良好的師資力量。

2012至2013 學(xué)年第三學(xué)期，在武術(shù)隊(duì)的訓(xùn)練中進(jìn)行武術(shù)段位的長(zhǎng)拳四段和劍術(shù)四段的教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容為套路教學(xué)和攻防對(duì)練教學(xué)，武術(shù)隊(duì)的成員由正在進(jìn)行武術(shù)普修教學(xué)的體院大二學(xué)生和已經(jīng)完成武術(shù)普修課程的體院大三學(xué)生組成，教學(xué)結(jié)束后，對(duì)武術(shù)段位的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生一致認(rèn)為段位制套路教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的武術(shù)套路，武術(shù)段位制套路分為一至六段，對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展，并且段位制武術(shù)套路每個(gè)段位中都有攻防對(duì)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)武術(shù)以攻防技擊、防身自衛(wèi)這一核心，應(yīng)該在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中進(jìn)行武術(shù)段位制套路教學(xué)。根據(jù)大理學(xué)院武術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，作者根據(jù)武術(shù)段位制教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可以進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容為長(zhǎng)拳四段套路和對(duì)練、劍術(shù)四段套路和對(duì)練、二十四式太極拳為大理學(xué)院武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。2013年大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院與泰國(guó)大學(xué)生交流教學(xué)中，作者擔(dān)任了泰國(guó)學(xué)生武術(shù)課教學(xué)，選擇進(jìn)行了武術(shù)段位制的劍術(shù)四段的套路和對(duì)練的教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行了匯報(bào)表演，泰國(guó)學(xué)生的武術(shù)段位套路表演贏得了泰國(guó)方面和中國(guó)學(xué)生的認(rèn)可，表演結(jié)束后中國(guó)學(xué)生向作者打聽泰國(guó)學(xué)生的武術(shù)表演的內(nèi)容，并表示對(duì)在教學(xué)中開展武術(shù)段位教學(xué)的期盼，對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)充滿極大的興趣，學(xué)生的認(rèn)可、期盼和興趣為武術(shù)段位制進(jìn)入大理學(xué)院武術(shù)課教學(xué)奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論 大理學(xué)院武術(shù)教學(xué)采用傳統(tǒng)模式的“老三套”的初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)劍術(shù)、簡(jiǎn)化太極拳等教學(xué)內(nèi)容伴隨著高校武術(shù)課程教學(xué)發(fā)展了幾十年來(lái)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和老套的考評(píng)方式等諸多的弊端，難以適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需求，教學(xué)效果也極不理想，已不適應(yīng)大學(xué)生習(xí)武練武的需要，必須進(jìn)行改革。

于1998年1月1日正式出臺(tái)的《中國(guó)武術(shù)段位制》推進(jìn)與規(guī)范武術(shù)運(yùn)動(dòng)科學(xué)發(fā)展，與國(guó)際接軌，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，中國(guó)武術(shù)段位技術(shù)內(nèi)容為既可單練，又可對(duì)打，還能實(shí)戰(zhàn)，充分體現(xiàn)中國(guó)武術(shù)的文化內(nèi)涵和武術(shù)防身自衛(wèi)的特點(diǎn)，使武術(shù)不再是“花拳繡腿”，極大的吸引了學(xué)生的練武熱情，動(dòng)作由簡(jiǎn)入繁，練習(xí)有了可持續(xù)性發(fā)展，可以引入大理學(xué)院武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

大理學(xué)院武術(shù)課程的師資力量和具備的國(guó)家武術(shù)段位制指導(dǎo)員、考核員的資格可以勝任武術(shù)教學(xué)改革和武術(shù)段位制的教學(xué)，武術(shù)段位制教學(xué)進(jìn)入大理學(xué)院進(jìn)行教學(xué)可行。

4.2 建議 教育教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，在沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的前提下應(yīng)慎之又慎，在教學(xué)前教師們應(yīng)進(jìn)行集體論證，外出考察，學(xué)習(xí)已實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大理學(xué)院的實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作教學(xué)大綱，選定教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)改革不能一刀切，先進(jìn)行一到二個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中論證教學(xué)改革的可行性、先進(jìn)性，并在教學(xué)完成后進(jìn)行調(diào)查研究，搜集資料對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，研究成功經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

根據(jù)大理學(xué)院武術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，作者根據(jù)武術(shù)段位制教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可以進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容為長(zhǎng)拳四段套路和對(duì)練、劍術(shù)四段套路和對(duì)練、二十四式太極拳為大理學(xué)院武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。

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