陸國田，段意梅，楊興美

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

就業(yè)率是衡量我國高校教育質(zhì)量的一項重要指標(biāo)，從目前的就業(yè)形勢來看，很多用人單位在招聘體育教師時都要進(jìn)行體育說課的考核，對大理學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生來說，因為他們之前在學(xué)校沒有接觸過體育說課，甚至不知道該如何去說課，導(dǎo)致大理學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)被動的局面，不利于就業(yè)；其次，大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院共有5個教研室，各教研室定期開展教研活動，但形式單一、內(nèi)容老套，沒有特色，若將體育說課納入到教研活動中，將豐富教研活動內(nèi)容，而且可以幫助教師備好課，提高語言表達(dá)能力和掌握教材的能力，同時對培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力提供了一個很好的平臺。因此在大理學(xué)院體育專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)體育說課這項內(nèi)容是非常必要的。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法及實地調(diào)查等方法對如何把體育說課納入到大理學(xué)院體育專業(yè)教學(xué)體系中去進(jìn)行研究。

1 說課及體育說課的概念

說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，面對評說者，述說教什么，怎樣教和為什么這樣教，接著進(jìn)行實際操作，然后述說成敗原因及改進(jìn)意見，進(jìn)而由評說者進(jìn)行評議和討論，達(dá)到相互交流、共同提高的目的〔1〕。

體育說課是說課的一個分支，是說課的一項重要的內(nèi)容，針對體育說課的概念，不同的專家、學(xué)者有不同的見解和主張，但又有許多共同點，作者在總結(jié)眾多針對體育說課概念的基礎(chǔ)上，提出了自己的觀點，作者認(rèn)為：體育說課就是體育教師或體育專業(yè)學(xué)生在規(guī)定了教材、教學(xué)內(nèi)容的前提下，在備課的基礎(chǔ)上，面對專家、評委或同行，采用語言、演示、板書、多媒體等多種方法和手段，講述課堂教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、手段、組織形式及評價等內(nèi)容，然后由評議人進(jìn)行評議、討論，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教學(xué)活動。

2 體育說課納入到大理學(xué)院體育專業(yè)教學(xué)體系中的必要性

2.1 基礎(chǔ)教育改革的必然要求 基礎(chǔ)教育改革與高校教師培養(yǎng)息息相關(guān)，高校教師培養(yǎng)的質(zhì)量成為我國基礎(chǔ)教育改革成功與否的重要前提，體育是基礎(chǔ)教育的一門非常重要的課程，在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，更加注重對課程內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的突顯〔2〕。體育說課是基礎(chǔ)教育改革的過程中非常有效的方式，體育說課這種教研活動在培養(yǎng)體育師資、豐富體育教研活動作用顯著，它是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的必然要求〔3〕。

2.2 提高體育專業(yè)教師的教學(xué)能力及專業(yè)理論水平 通過體育說課，可以督促體育教師研究教材和教學(xué)大綱并認(rèn)真制定教學(xué)計劃，從而對整個體育教學(xué)過程有一個清晰的認(rèn)識；督促體育教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論與方法；通過體育說課大家可以各抒己見，互相借鑒，互相指出在教學(xué)過程中可能存在的問題，以達(dá)到共同提高，從而豐富自己教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量〔4〕；通過說課還可提高教師的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。

2.3 提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)及就業(yè)技能 通過體育說課可以使體育教育專業(yè)學(xué)生對一堂體育課有一個清晰的認(rèn)識，使他們了解體育課的教學(xué)目的、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則、方法、手段等等，督促他們研究體育教學(xué)理論知識，研究教材，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量〔5〕；通過體育說課可以促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)研究能力，能夠站在教師的角度上去思考整個教學(xué)過程，通過體育說課可以督促學(xué)生思考如何使整個教學(xué)過程更優(yōu)化，如何滿足學(xué)生的課堂需求、如何讓體育課變得更加有趣，如何更多地發(fā)展學(xué)生的非認(rèn)知心理因素〔6〕；通過體育說課的學(xué)習(xí)使學(xué)生適應(yīng)社會招聘新教師的要求，通過說課的鍛煉可以使同學(xué)在面對說課招聘時，顯得很從容，為順利地走上教師崗位打下基礎(chǔ)。

2.4 打破傳統(tǒng)的體育學(xué)教學(xué)模式 在體育專業(yè)有關(guān)體育教學(xué)理論與方法的課程中納入體育說課內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中的單向輸出，而轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流甚至多向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間溝通和交流較少。通過體育說課，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性〔3〕。因為體育說課，教師和學(xué)生之間可以互相交流、相互點評，變單一的教學(xué)模式為相互協(xié)調(diào)式的，充分發(fā)揮師生協(xié)同作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3 體育說課納入到大理學(xué)院體育專業(yè)教學(xué)體系中的對策

3.1 體育說課納入到大理學(xué)院體育專業(yè)課程中 目前在大理學(xué)院體育專業(yè)教材體系中，沒有一門教材提及體育說課的內(nèi)容，這讓學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)被動的局面，為改變這種局面，適應(yīng)社會的需求，應(yīng)在體育專業(yè)的課程中增設(shè)說課這項內(nèi)容。有關(guān)體育教學(xué)理論與實踐的課程很多，如《學(xué)校體育學(xué)》《中學(xué)體育教材教法》《體育教學(xué)論》等課程都可以增設(shè)說課這項內(nèi)容，鑒于說課的本身特點，說課內(nèi)容納入體育專業(yè)課程中的基本設(shè)想為：若納入《學(xué)校體育學(xué)》《體育教學(xué)論》和《中學(xué)體育教材教法》中就單獨成一章；在納入《中學(xué)體育教材教法》中時，注意理論與實踐的結(jié)合，通過實踐來增強學(xué)生對不同體育課程的說課技能的提高。

3.2 體育說課納入大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院教研活動中 目前大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院的教研活動少、形式單一、內(nèi)容單一、以布置任務(wù)為主，交流對話不夠，不利于青年教師的成長和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。但若通過在教研活動中增設(shè)說課這項內(nèi)容，有利于提高教師教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)同行間的交流學(xué)習(xí)，從而提高教研組整體教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。在教研活動中增設(shè)說課的設(shè)想是：第一種是通過在教研活動中，大家輪流進(jìn)行體育說課，一名教師說課，其它教師進(jìn)行點評，大家互相交流、共同提高〔7〕。其次，也可選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師先向聽課教師示范性說課，然后將說課的內(nèi)容在一課堂體育課教學(xué)中予以實踐，最后由教師及教學(xué)管理人員對該教師的說課和課堂教學(xué)作出客觀公正的評價并予以反饋，這是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。

3.3 體育說課納入大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生技能大賽中 體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生技能大賽每年舉行一次，由原來的僅包括體育技能，逐漸延伸到對學(xué)生體育專業(yè)英語、幻燈片制作、理論講課等內(nèi)容，通過技能大賽，可以督促學(xué)生刻苦訓(xùn)練，勤奮學(xué)習(xí)。若把體育說課納入到技能大賽中，不僅可以增加技能大賽的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平和語言表達(dá)能力，為其從事教師崗位打下基礎(chǔ)。設(shè)想是：邀請學(xué)校教育專家和體育科學(xué)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師，模擬招聘現(xiàn)場，采用定題和自選題目的方式，對體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核〔8〕。通過在技能大賽中增設(shè)體育說課內(nèi)容，可以豐富體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓參賽者主動研究教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心安排課程，充分展示自己的教學(xué)思想，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，還可給觀摩者提供學(xué)習(xí)借鑒的機會，既提高學(xué)生說課能力，又加強了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.4 體育說課納入大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院教育實習(xí)中 目前大理學(xué)院體育教育實習(xí)分為實習(xí)前的技能強化訓(xùn)練和具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),在這兩個過程中指導(dǎo)教師過多地強調(diào)教案的寫法、課堂的組織形式、糾正實習(xí)生的運動技能等，沒有“說課”環(huán)節(jié)。有必要將說課納入到大理學(xué)院體育專業(yè)實習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前說課,將說課技能納入實習(xí)成績考核中,促進(jìn)學(xué)生提高說課技能。具體設(shè)想：首先，在課堂講授說課技能的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)技能強化訓(xùn)練階段進(jìn)行“體育說課”的強化和培訓(xùn)；其次，在教學(xué)實踐過程中，遵從組織動員、觀摩課例、選擇課題、集體備課、審閱指導(dǎo)、說課試講、評課、總結(jié)考核等這幾個過程，嚴(yán)格保證說課的有效實施。

4 結(jié)論

通過把體育說課納入到大理學(xué)院體育專業(yè)課程教學(xué)、教研活動、學(xué)生技能大賽、教育實習(xí)中，能夠引導(dǎo)廣大教師和體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，提高體育教學(xué)技能，更好地深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。同時通過加強對體育專業(yè)學(xué)生職前“體育說課”技能進(jìn)行培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生向教師專業(yè)化角色轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)理論與實踐的雙重提高，對于即將走上講臺的體育專業(yè)畢業(yè)生來說發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

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〔7〕陸國田.大理學(xué)院社會體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象調(diào)查研究〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報，2010,11（4）：73-77.

〔8〕張東秀,任波.加強體育專業(yè)大學(xué)生“說課”能力的培養(yǎng)〔J〕.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2010（3）:83-86.