時(shí)秀勤

（大連商業(yè)學(xué)校 116033）

1 對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要性

在我國，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一項(xiàng)社會(huì)問題。據(jù)稱，目前中國網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響主要有以下3個(gè)方面：其一、國內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力在互聯(lián)網(wǎng)上刊載大量反動(dòng)性、煽動(dòng)性、黃色、暴力和低級(jí)庸俗的內(nèi)容，對(duì)未成年人身心健康造成嚴(yán)重的不良影響。其二，很多犯罪分子利用網(wǎng)站、網(wǎng)吧提供的平臺(tái)，針對(duì)未成年人自控力較弱的特點(diǎn)，利用上網(wǎng)聊天的機(jī)會(huì)尋找目標(biāo)實(shí)施詐騙、搶劫、強(qiáng)奸等犯罪活動(dòng)，給未成年人的人身安全直接造成威脅。其三，沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至網(wǎng)絡(luò)游戲不僅影響未成年人的學(xué)習(xí)和心理健康，還可能會(huì)讓未成年人走進(jìn)一個(gè)歧途：模仿游戲中的語言或動(dòng)作，造成慘劇。 對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育是歷史賦予教育工作者的責(zé)任。

2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的危害

網(wǎng)絡(luò)成癮越來越顯現(xiàn)出危機(jī)，造成道德缺失，導(dǎo)致犯罪行為。

2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮顯現(xiàn)危機(jī)

網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)學(xué)生心理方面的影響很深，其本身就是一種心理表現(xiàn)，影響智力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。

前段時(shí)間盛行開心農(nóng)場(chǎng)，有人“偷菜”都偷出了精神病。長時(shí)間上網(wǎng)沉迷于虛擬世界中易產(chǎn)生幻覺，通宵達(dá)旦、廢寢忘食，一旦停止網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，便難以從事其它有意義的事情，情緒低落、思維遲緩、記憶減退、食欲不振、出現(xiàn)難以擺脫渴望玩游戲機(jī)的沖動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)精神依賴心里疾病，自己的身心受到一定的影響。

長期泡在網(wǎng)上，家長給的學(xué)費(fèi)錢、飯錢偷偷花掉，吃飯就用一個(gè)燒餅解決。與老師、同學(xué)交流溝通的時(shí)間減少，逐步出現(xiàn)人際關(guān)系障礙，不敢與人交往，網(wǎng)絡(luò)占用大量的時(shí)間，成癮學(xué)生最為直接的危害是耽誤了正常的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致他們不能集中精力聽課，荒費(fèi)了學(xué)習(xí)的大好時(shí)光,不能按時(shí)完成作業(yè)，成績下滑，甚至逃課、輟學(xué)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮造成道德缺失

道德是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定并隨著物質(zhì)條件的變化而變化的。21世紀(jì)人們物質(zhì)生活條件發(fā)生的最大變化就是信息技術(shù)的發(fā)展以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)道德正是在這樣的背景下產(chǎn)生和形成的一種新的道德形式。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交往的超時(shí)空性、虛擬性和數(shù)字化等特點(diǎn)，在從人到機(jī)器再到人的轉(zhuǎn)換過程中，交往者的真實(shí)身份被掩蓋，身份虛擬化成為網(wǎng)絡(luò)交往的一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，而且這種虛擬身份可以隨時(shí)創(chuàng)設(shè)或終止，網(wǎng)民不必承擔(dān)任何社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)自發(fā)的信息網(wǎng)絡(luò)，它沒有所有者，不從屬于任何人或機(jī)構(gòu)，因而也就沒有誰可以左右它、操縱它、控制它。這樣，互聯(lián)網(wǎng)就成了一個(gè)“自由、平等”的世界，在這里沒有政府、沒有警察、沒有等級(jí)、沒有貴賤，是一個(gè)徹底“民主”的地方、一個(gè)可以濫用自由權(quán)利的地方，這就導(dǎo)致了道德虛無主義在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的泛濫。使得人類有了逾越現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范和松弛禁忌壓力的機(jī)會(huì)空間，“自我”有了更多伸縮自如地表達(dá)意見的空間，使得原本在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中行之有效的包括倫理道德在內(nèi)的諸多規(guī)范逐漸失去了原有的約束力，從而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)道德缺失的新問題。

道德人格的缺失或扭曲。 在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)改變了人際交往的方式，傳統(tǒng)的人與人之間直接的社會(huì)交往關(guān)系逐步被人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴關(guān)系所取代。因?yàn)榈赖滦睦?、道德人格的形成是一個(gè)社會(huì)化的過程，是環(huán)境和個(gè)體相互作用的結(jié)果。沉溺于網(wǎng)上交際使得中職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中交往的機(jī)會(huì)大大減少，從而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中他人與社會(huì)的幸福漠不關(guān)心，造成道德人格的缺失或扭曲。

2.3 導(dǎo)致犯罪行為

網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年造成犯罪情況有以下幾種

2.3.1 為支付網(wǎng)費(fèi)而誘發(fā)犯罪

中職學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，無力支付上網(wǎng)的費(fèi)用，卻又無法抵制上網(wǎng)的誘惑，為解決上網(wǎng)費(fèi)用問題確有出現(xiàn)實(shí)施犯罪行為現(xiàn)象。

2.3.2 因人際關(guān)系障礙而誘發(fā)犯罪

中職學(xué)生處于生理、心理劇烈變化和發(fā)展的時(shí)期，存在著主體意識(shí)的增長與社會(huì)化不足的矛盾，精力充沛、好奇心強(qiáng)與心理不成熟、認(rèn)識(shí)能力和控制能力差的矛盾。網(wǎng)絡(luò)游戲加劇這些矛盾，使未成年人在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性特征無法完全對(duì)應(yīng)和重合，使他們產(chǎn)生心理危機(jī)和人格障礙，諸如攻擊型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、抑郁癥和多重人格等，部分未成年人基于人格障礙而產(chǎn)生行為偏差，導(dǎo)致行為失范。

2.3.3 網(wǎng)游暴力而誘發(fā)犯罪

一是中職學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，妨礙未成年人的社會(huì)化過程，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遵循游戲法則，使用暴力解決人際關(guān)系的矛盾和沖突。二是未成年人長期接觸暴力游戲，可能產(chǎn)生心理問題，容易變得情感冷酷、心靈麻木，蔑視人的生命價(jià)值。

2.3.4 因交友不良而誘發(fā)團(tuán)伙犯罪

中職學(xué)生由于沉迷網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、在網(wǎng)吧上網(wǎng)等原因，容易結(jié)交有不良行為的網(wǎng)友，在網(wǎng)友的唆使、引誘下，結(jié)成犯罪團(tuán)伙，實(shí)施共同犯罪。

2.3.5 因網(wǎng)絡(luò)色情信息而誘發(fā)犯罪

從犯罪心理學(xué)的角度分析，學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，性機(jī)能逐漸發(fā)育成熟，對(duì)性特別好奇，且性道德觀念的形成落后于性機(jī)能的發(fā)育，再加上自制力相對(duì)較弱，容易受到外界的影響。如果這時(shí)長期瀏覽色情網(wǎng)站和性暴力信息，就容易性犯罪侵害行為發(fā)生。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育策略

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅是一個(gè)技術(shù)平臺(tái).而且是一個(gè)社會(huì)平臺(tái)，是一個(gè)思想陣地。

網(wǎng)絡(luò)條件下加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育工作的若干途徑、德育活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容來開展，它與學(xué)校德育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校德育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然局勢(shì)。

1.發(fā)揮教師的表率作用.規(guī)范教師的網(wǎng)絡(luò)行為

作為人類靈魂的工程師，教育者應(yīng)當(dāng)先受教育。教師不但耍主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí).同時(shí)也必須提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。教師應(yīng)有針對(duì)性地開展學(xué)生的上網(wǎng)指導(dǎo)工作。教師必須具有高尚的網(wǎng)風(fēng)、網(wǎng)德才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為規(guī)范教師的上網(wǎng)行為，學(xué)?？芍贫ń處熒暇W(wǎng)的若干規(guī)定和監(jiān)控機(jī)制，以保證教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。

2.在普及信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí).加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育工作，提高學(xué)生免疫力及選擇能力。

我們要對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的教育。教師不但要教書.還要育人。在傳授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德置于同樣重要的地位，將網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范化為自覺的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、道德意志和道德責(zé)任.使人人都能自覺遵守正確的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)世界中道德規(guī)范和法律規(guī)范。建立健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育管理中心，因勢(shì)利導(dǎo).幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識(shí).培養(yǎng)健康的上網(wǎng)人格.具體的上網(wǎng)指導(dǎo)可從如何掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、怎樣安全上網(wǎng).如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫力三個(gè)方面著手幫助學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布.傳送.獲取信息的原理與技術(shù).幫助學(xué)生增強(qiáng)安全上網(wǎng)意識(shí)提高學(xué)生正確分辨、判斷和選擇信息的能力。

3.加強(qiáng)上網(wǎng)規(guī)范、法規(guī)的宣傳及普及

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，不少人對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的法律規(guī)定或規(guī)范熟視無睹.甚至公然違背。因此應(yīng)在學(xué)校中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)和有關(guān)規(guī)定.規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，使他們養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣。要給學(xué)生印發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和規(guī)定，供大家學(xué)習(xí)、遵循。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理職能

我們?cè)诮⒔處熅W(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍的同時(shí)，在學(xué)生中選拔出多名網(wǎng)絡(luò)管理員.規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為。

利用現(xiàn)有市場(chǎng)中的互聯(lián)網(wǎng)管理設(shè)備通過行政手段和利用產(chǎn)品技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)青少年上網(wǎng)行為管理的能力。實(shí)行身份證實(shí)名上網(wǎng)，對(duì)中職學(xué)生及未成年人上網(wǎng)進(jìn)行限制。通過部署專業(yè)的上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，可以主動(dòng)的將網(wǎng)上的不良信息和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的聊天工具、網(wǎng)絡(luò)游戲等都實(shí)行嚴(yán)格的控制和管理。目前，上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)主要有網(wǎng)康科技、深信服、Bluecoat等產(chǎn)品。通過硬件與軟件充分結(jié)合屏蔽掉那些不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的網(wǎng)頁，才能凈化青少年上網(wǎng)環(huán)境，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的利用率，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年成長的積極作用。

提高中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)美、丑、善、惡的判斷能力，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)陷阱，消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，構(gòu)建自身心里的“防火墻”。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方合力，共同把學(xué)生上網(wǎng)行為向良性發(fā)展走向深入。