甘肅省慶陽(yáng)市正寧一中（745300） 宮海龍

高中地理“4.2流域的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?新人教版必修3)， 教材對(duì)于田納西河流域開(kāi)發(fā)自然背景的氣候條件有這樣的描述：“這里屬于亞熱帶氣候，氣候溫暖濕潤(rùn)。年平均氣溫13～16℃，冬季大部分地區(qū)在2℃左右，夏季為24～28℃。降水豐富，年降水量在1300毫米左右，冬末夏初多降水，夏秋季降水相對(duì)較少?！痹谡n堂自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多學(xué)生提出了質(zhì)疑：“老師，美國(guó)墨西哥灣沿海地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，雨熱同期，應(yīng)該是夏秋季降水較多，冬春季降水較少。怎么教材這里描述的和我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)恰恰相反，究竟是什么原因呢？”

其實(shí)類(lèi)似于田納西河流域的亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，不只存在于美國(guó)東南部，南美洲東南沿海和澳大利亞?wèn)|南沿海的亞熱帶地區(qū)都有，其緯度范圍與地中海氣候分布區(qū)相當(dāng)。由于大陸不夠?qū)拸V，北美大陸的面積比亞洲小得多，且美國(guó)東南部面臨大西洋和墨西哥灣，受海洋影響更大，形成季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，但其季風(fēng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于亞歐大陸。我國(guó)東南部，冬季幾乎沒(méi)有東南風(fēng)；而美國(guó)東南部，冬季常有墨西哥灣帶來(lái)大量水汽，且由于北美中部沒(méi)有高山，北方冷氣流長(zhǎng)驅(qū)南下，容易形成鋒面，形成降水。加之田納西河在阿巴拉契亞山西坡，容易形成地形雨。對(duì)于田納西河流域而言，海陸熱力差異的因素在氣候形成中的作用明顯下降，這里主要是大氣環(huán)流的影響。就美國(guó)東南部而言，冬季受北美高壓的影響較小，主要是西風(fēng)帶溫帶氣旋的影響。由于西南風(fēng)來(lái)自墨西哥灣，水汽較充沛，在氣旋和鋒的影響下，形成大量降水。另外，從極地南下的冷空氣經(jīng)過(guò)五大湖、哈得孫灣廣闊的水面，吸收了一定的水汽，由于田納西河在阿巴拉契亞山西坡，受地形的影響，冬季成為南下冬季風(fēng)的迎風(fēng)坡，到阿巴拉契亞山西坡后被抬升容易形成地形雨，所以使得田納西河冬春季多雨。

至于田納西河流域夏秋降水偏少的問(wèn)題，主要是受副熱帶高壓影響，以及單一暖空氣影響。到了夏秋季，墨西哥灣暖流增強(qiáng)，極地氣流退縮，雨帶北移到美國(guó)東北部到加拿大東南部一帶，美國(guó)東南部被墨西哥灣暖濕氣流和副高控制，降水稍少。加之該流域位于阿巴拉契亞山西坡，夏季時(shí)屬于海洋風(fēng)的背風(fēng)坡，屬于焚風(fēng)區(qū)，所以導(dǎo)致降水較少。

由此話(huà)題我們就可以引出一個(gè)地理學(xué)的基本理念，即地理學(xué)的本質(zhì)是分析并描述地理事物的空間分布和空間關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)分析該地理事物對(duì)于地理環(huán)境形成、演變、發(fā)展及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響和意義。因此，對(duì)于地理問(wèn)題的研究，我們依據(jù)其所處的空間特點(diǎn)做到因地制宜，要具體問(wèn)題具體分析，不能套用死規(guī)律、大道理，這樣可能就會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了注意引導(dǎo)學(xué)生掌握地理最基本的知識(shí)和規(guī)律，更重要的是地理方法和技能的培養(yǎng)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。對(duì)于地理知識(shí)，使學(xué)生力求能夠做到活學(xué)活用，舉一反三，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。從而在考試中，在應(yīng)對(duì)一些靈活的習(xí)題時(shí)做到有的放矢，解題思路明晰，答題效果顯著。

同時(shí)田納西河氣候案例從另一個(gè)角度也充分證實(shí)了地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的整體，構(gòu)成它的水、大氣、地形地勢(shì)、土壤、植被、巖石等要素缺一不可，而且他們是一種相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的辯證關(guān)系，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的特點(diǎn)。

此外，地理學(xué)科領(lǐng)域有很多關(guān)于某一地理要素的“成因”問(wèn)題，其實(shí)某一地理要素“成因”問(wèn)題，并不是地理的核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生如果把過(guò)多的精力投在這里，必然偏離了地理的本源，而成了其他學(xué)科的研究?jī)?nèi)容了。千萬(wàn)注意，地理不是氣象學(xué)、水文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)，更不是數(shù)學(xué)、物理學(xué)等。