高原平

(株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412000)

高等職業(yè)教育成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高技能型人才的歷史重任。高職學(xué)校思想政治教育的效果如何，直接關(guān)系到我國社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn);關(guān)系到能否培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)急需的高技能型的實(shí)用人才。面對(duì)高職學(xué)生這一大學(xué)生中的特殊群體和高職教育的自身特色，高職學(xué)校思想政治教育工作長(zhǎng)期以來仍以傳統(tǒng)的教育方法為主，采用和普通高校相同的德育模式，高職學(xué)校學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性、針對(duì)性比較差，存在許多不盡人意的地方。黨的十八大報(bào)告提出了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的要求，為高職學(xué)校思想政治教育的改革與創(chuàng)新指明了方向。因此，需要深入研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，探索高職學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的著力點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)校自身的特殊性，從高職學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)校的教育觀念、內(nèi)容、方法和考評(píng)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以提高思想政治教育的實(shí)效性。

一 高職學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)

高職學(xué)校學(xué)生思想政治教育與普通高校大學(xué)生思想政治教育相比有著不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)如下:

1.幫助學(xué)生深刻理解高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

高職學(xué)校思想政治教育就要是要幫助學(xué)生明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生自己的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解自己的成才方向，樹立正確的價(jià)值觀。只有明確目標(biāo)，才能深刻理解高職教育和本科教育的本質(zhì)差別不是“層次”上的差別而是“類型”上的差別，才能解開高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育比本科教育“低一等”的思想包袱，更有利于高職教育的發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)。

2.高職思想政治教育要圍繞“職業(yè)性”開展

高職教育要培養(yǎng)的是有別于“學(xué)科型”、“科研型”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)性是高職教育的重要特色之一，與此相適應(yīng)的是高職學(xué)校的思想政治教育重點(diǎn)就是要抓好職業(yè)道德教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，將堅(jiān)定的理想信念教育、良好的思想道德教育、具有民主法治觀念教育和職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律教育結(jié)合起來，最大限度地凸顯高職教育的特點(diǎn)，也能更好地滿足高職學(xué)生的實(shí)際需求。

3.高職學(xué)校思想政治教育必須具備“實(shí)踐性”

高校思想政治教育多是通過理論課即“兩課”教育來完成的，缺少實(shí)踐方面的內(nèi)容，高職教育的實(shí)踐性要求思想政治教育要適應(yīng)實(shí)踐性的需要，在課程設(shè)置上增加思想政治實(shí)踐課，設(shè)置思想政治實(shí)踐學(xué)分，或者在“兩課”的課時(shí)上設(shè)定每門課的實(shí)踐課時(shí)，確保思想政治教育的實(shí)踐性。其實(shí)這也是體現(xiàn)思想政治教育規(guī)律的要求，思想政治教育可以始于理論，但是其育人效果卻必須體現(xiàn)在實(shí)踐上，所以設(shè)置思想政治教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)高職思想政治教育十分必要。

4.高職學(xué)校思想政治教育必須具有“靈活性”

當(dāng)前高職學(xué)校的學(xué)生來源既有普通高中應(yīng)屆生，也有職高、中專、技工學(xué)校學(xué)生，生源類型的多樣化造成高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)差異較大，他們的思想狀況、道德水平、職業(yè)理想、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面參差不齊，增加了高職學(xué)校思想政治教育的難度也為“因材施教”帶了極大的挑戰(zhàn)。生源的多樣性使得思想政治教育必須“因材施教”地處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，而定崗實(shí)習(xí)對(duì)原有教學(xué)班級(jí)的打亂，也要求思想政治教育必須根據(jù)不同學(xué)生所處的環(huán)境選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方式。所以說生源多樣性和定崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式要求高職學(xué)校的思想政治教育必須更具靈活性才能與之相適應(yīng)。

二 高職學(xué)校思想政治教育存在的問題分析

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不盡如人意

應(yīng)該看到近年來高職學(xué)校思想政治教育的師資隊(duì)伍有明顯提升，但目前其師資狀況與思想政治理論課教師所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和要求仍然有較大的差距。目前我國高職院校因培養(yǎng)目標(biāo)的需要，比較重視招聘高質(zhì)量的專業(yè)教師，對(duì)思政課教師、輔導(dǎo)員的招聘要求則不高，致使高職院校師資隊(duì)伍參差不齊，無形中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低了思想政治教育的實(shí)效性。另外，由于受教育產(chǎn)業(yè)化的誤導(dǎo)和極端功利主義的誘惑，使得我國高職院校這支隊(duì)伍的素質(zhì)不盡如人意。

2.思想政治教育理念落后

首先是對(duì)思想政治教育重視不夠。不少人在“科技萬能論”的觀念驅(qū)使下，片面認(rèn)為思想政治教育工作可有可無，致使教育理念滯后，影響了高職院校教育改革與創(chuàng)新。其次是對(duì)教育主體的認(rèn)識(shí)偏頗。當(dāng)前，人們對(duì)教育主體的認(rèn)識(shí)仍存在“主體單一”傾向，認(rèn)為教師是教育教學(xué)中的惟一主體，學(xué)生則處于次要地位，完全忽視了學(xué)生的感受和看法，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如果不克服，勢(shì)必導(dǎo)致教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

3.思想政治教育內(nèi)容滯后

目前盡管思想政治教育的內(nèi)容在不斷充實(shí)、豐富、完善，但在迅速變化的形勢(shì)面前，高職思想政治教育的內(nèi)容仍然嚴(yán)重滯后，即滯后于發(fā)生深刻變化的國際國內(nèi)形勢(shì);滯后于高等教育改革發(fā)展的形勢(shì);滯后于高職學(xué)生不斷變化的思想實(shí)際和生活實(shí)際。缺乏針對(duì)性與時(shí)代感，不僅不能提供充足的對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起引導(dǎo)作用的人才，而且不能滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求，這些都是當(dāng)代高職院校不容忽視的問題。

4.思想政治教育形式單一

我國的教育是一種規(guī)范化的傳統(tǒng)教育模式，較多地實(shí)施了“單邊政策”，主要方法是勸導(dǎo)法、講述法和灌輸法，缺乏藝術(shù)性。在教學(xué)的過程中，只注重教育者的地位和作用，卻忽視了教育對(duì)象思想受到的影響，更少考慮到其行為的培養(yǎng);只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生批判思維的訓(xùn)練;只注重抽象、枯燥、空洞理論的“灌輸”，卻忽視了思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，忽視了校園文化、家庭、社會(huì)環(huán)境在思想政治教育中的重要作用。在技術(shù)層面，現(xiàn)代的技術(shù)手段運(yùn)用較少，傳統(tǒng)的滿堂灌政治說教依然暢行。這種教育教學(xué)形式的不完善有礙于高職院校教育文化的傳播和教育事業(yè)的發(fā)展。

三 積極探索高職學(xué)校思想政治教育改革與創(chuàng)新的途經(jīng)

1.突出以人為本的教育理念創(chuàng)新

黨的十八大報(bào)告提出了必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)，對(duì)于高職院校來說，它的核心立場(chǎng)就是以學(xué)生為本，把社會(huì)所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的“人”放在一切教育活動(dòng)的中心，這既是一種價(jià)值觀，也是一種方法論。

在教育教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、是關(guān)鍵，承擔(dān)著管理者、傳授者、代理人的角色。學(xué)生是主體，“以人為本”即“以學(xué)生為本”，把教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)看成是“學(xué)生的發(fā)展過程”，充分重視學(xué)生的“感受”，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的人格，尊重高職學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)地統(tǒng)一起來，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體能力;從為學(xué)生服務(wù)的觀念出發(fā)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，為高職學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，并做好對(duì)學(xué)生的成才服務(wù)、就業(yè)服務(wù)、生活服務(wù);培育學(xué)生的自我教育觀念，讓高職學(xué)生在教學(xué)過程中有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使他們正確評(píng)價(jià)自我、肯定自我、悅納自我，在主動(dòng)參與過程中獲得自我教育和自我提升。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高職院校思想政治教育理論課程主要包括《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《哲學(xué)基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等課程。高職院校學(xué)生多為理科學(xué)生，抽象的理論課程與學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)的問題和實(shí)踐過程中關(guān)注的問題關(guān)系不明顯，因此，學(xué)生對(duì)理論課興趣不高。思想政治教育理論課的內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新:

一是高職院校思想政治教育理論課專業(yè)教師在深入企業(yè)，了解企業(yè)基層現(xiàn)狀，了解學(xué)生在企業(yè)中遇到的各種問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生日常所出現(xiàn)的問題及他們所關(guān)注的問題，如人際關(guān)系的處理、責(zé)任心的教育、職業(yè)意識(shí)、服從意識(shí)和安全意識(shí)的教育等方面來開展課堂教學(xué)，將增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性，提高思想政治教育的實(shí)效性。

二是學(xué)生下到企業(yè)后，碰到的各種困惑越來越多，因此導(dǎo)致的心理問題也越來越多，思想政治教育理論課的教學(xué)應(yīng)將心理健康教育納入思想政治教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和工作壓力。

三是思想政治教育理論課在注重理論教育的同時(shí)，應(yīng)著重于實(shí)踐，側(cè)重于就業(yè)形勢(shì)分析與就業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生下企業(yè)的積極性和工作的積極性，又有助于減少學(xué)生在企業(yè)工作的盲目性。

四是加強(qiáng)學(xué)生的思想理論教育，把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀、以及黨的十八大精神的教育同高職學(xué)生的世界觀、人生觀、道德價(jià)值觀教育緊密結(jié)合起來，教會(huì)他們運(yùn)用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法去正確認(rèn)識(shí)與看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，提高自己的分析觀察解決問題的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)考核

傳統(tǒng)的思想政治教育理論課的考核方式是:課堂表現(xiàn)+期末考核+平時(shí)作業(yè)，這種考核方式已不適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)模式的要求。思想政治教育理論課的考核不能僅局限于課堂考試成績(jī)，要根據(jù)“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合”的要求，重新設(shè)置考核方式。要把學(xué)生的理論課考試成績(jī)和在現(xiàn)實(shí)生活中以及在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思想道德行為表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合考查。

課堂理論成績(jī)由上課教師負(fù)責(zé)考核;平時(shí)養(yǎng)成成績(jī)由學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)考核，實(shí)踐成績(jī)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考核。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核由校企雙方共同完成，考核根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的平時(shí)工作表現(xiàn)(出勤率、紀(jì)律表現(xiàn))，實(shí)習(xí)的工作日志，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)三部分組成，其中平時(shí)工作表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的原則，調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的積極主動(dòng)性。

4.建立人才保障系統(tǒng)

一要建設(shè)好專職隊(duì)伍。實(shí)施高職學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍人才培養(yǎng)工程，建立思想政治工作人才培養(yǎng)基地。建立完善高職學(xué)生思想政治教育專職隊(duì)伍的激勵(lì)和保障機(jī)制。完善思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)職務(wù)系列，解決好他們的教師職務(wù)聘任問題，鼓勵(lì)支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家，選派優(yōu)秀青年教師從事黨政工作和共青團(tuán)工作。保證高校黨、團(tuán)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備。二要加強(qiáng)思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)一批堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，理論功底扎實(shí)，勇于開拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實(shí)際，老中青相結(jié)合的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干隊(duì)伍，使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。三要著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。學(xué)校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜。所有從事高職學(xué)生思想政治工作的人員，都要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

［1］郭 彬.接受論視角下高職學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013(1).

［2］吳新業(yè).以人為本視野下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探究［J］.教育與職業(yè)，2013(1).

［3］孔國慶，黃 麗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校思想政治教育現(xiàn)狀分析［J］.改革與開放，2013(2).

［4］姚國聯(lián).基于高職院校政治思想教育工作的發(fā)展談高職大學(xué)生思想政治教育工作的方法創(chuàng)新［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1).