李明遠(yuǎn)
(作者來(lái)自湖北省南漳縣第二中學(xué))
我們與名師相比少的是什么?我覺(jué)得最關(guān)鍵的是少了覺(jué)醒,乏有成長(zhǎng)意識(shí),缺少對(duì)自己才能的認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)意識(shí)。我們正處于專業(yè)發(fā)展期,這時(shí)借助名師資源,讓名師導(dǎo)引著我們突破專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸,是捷徑之一。
學(xué)會(huì)擁有心懷學(xué)生的情感。在翻閱名師們的著作隨筆、聆聽(tīng)著名師們的報(bào)告后,我們不難發(fā)現(xiàn),在名師們的眼中,學(xué)生無(wú)疑是最重要的。夏丐尊先生的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,斯霞先生的“童心母愛(ài)教育”,李鎮(zhèn)西先生的“從愛(ài)心走向民主”等,都是最好的例證。心懷學(xué)生,教才有情,有情的教學(xué),才是提升教育品質(zhì)的根本。只有教師始終以一種緊迫的責(zé)任感和愛(ài)心來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生,才能積極主動(dòng)地解決教學(xué)中的難題,從而推動(dòng)自己的發(fā)展。
學(xué)會(huì)擁有安守寂寞的心境。特級(jí)教師竇桂梅從參加工作第一天起就意識(shí)到,她不屬于一份工作,而屬于一番事業(yè),從教以來(lái),她閱讀了約300萬(wàn)字的專業(yè)書(shū)籍,寫(xiě)下了20萬(wàn)字的讀書(shū)隨筆、500多萬(wàn)字的文摘卡片、100多萬(wàn)字的教學(xué)筆記。余映潮先生鄉(xiāng)間執(zhí)教十四載,在奔忙與忙碌中堅(jiān)守著自己的理想,堅(jiān)持著讀書(shū),堅(jiān)持著筆記,堅(jiān)持著思考,尋找著語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,50歲開(kāi)始上示范課,厚積薄發(fā)。名師們用他們的親身經(jīng)歷告訴我們,治學(xué)需要坦然面對(duì)、堅(jiān)忍不拔的精神,需要安守寂寞的耐性,唯有如此,我們才能真正地得以成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)不斷反思的態(tài)度。特級(jí)教師于永正先生曾說(shuō):“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。……名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們,這便是名師的價(jià)值?!比~瀾教授也曾經(jīng)說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?!钡拇_,善于反思的態(tài)度對(duì)一名有志于提升自己專業(yè)素養(yǎng)的教師而言是多么重要。名師就像一把標(biāo)尺,可以幫助我們丈量出自身的差距,借助名師的力量,我們能夠更加清晰地了解自身的不足,從而尋找到最好的提升自己的方法。
學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)個(gè)性的追求。縱覽今天的教學(xué)名師,無(wú)不擁有自己對(duì)教學(xué)的獨(dú)到理解,鮮明的教學(xué)個(gè)性使他們出類(lèi)拔萃,自成一派。我們學(xué)習(xí)名師,亦應(yīng)該學(xué)習(xí)他們對(duì)于自身教學(xué)風(fēng)格的重視和追求。誠(chéng)如竇桂梅老師所說(shuō):“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格,不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō),人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色?!?/p>
學(xué)習(xí)名師的過(guò)程是一個(gè)尋找自我專業(yè)發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)探尋教學(xué)真諦的過(guò)程。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)名師的過(guò)程中,能夠以他促己思,逐步形成自己的教學(xué)特色的時(shí)候,我們會(huì)感覺(jué)到自身真正的教學(xué)價(jià)值所在。