吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部 湯 宇

本文探討了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要意義，分析了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，同時也提出了對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，分別進(jìn)行了如下分析探討研究。

一、高等數(shù)學(xué)在課程教學(xué)中的重要意義

應(yīng)用型本科教育在高等教育中占有主導(dǎo)地位，高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、技能型人才為目的的高等教育。高等數(shù)學(xué)在應(yīng)用型本科教育中具有重要的意義。首先，高等數(shù)學(xué)是本科教育中一門必不可少的、最基礎(chǔ)的課程。其次，高等數(shù)學(xué)能夠使學(xué)生對以后的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。最后，高等數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生提高思維的形成。

二、對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，高等數(shù)學(xué)在教材的編排上要求知識和理論的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，由于各個專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求并不完全相同，當(dāng)今，隨著我們國家教育改革的發(fā)展，對專業(yè)課程的編排和設(shè)置以及教學(xué)都做了一些調(diào)整，所以，對教學(xué)的要求也要有所改變。但是，在當(dāng)今的很多高校的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有些數(shù)學(xué)教師一味的追求數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、不加區(qū)別的在向?qū)W生傳授教學(xué)知識，另外還有的數(shù)學(xué)教師只通過推導(dǎo)公式和證明結(jié)論，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中用理論推導(dǎo)及數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)到的知識與實(shí)際互相脫離，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。其次，高等數(shù)學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手法呆板。教學(xué)方式依然存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師在課堂上的講解枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少學(xué)生的主動參與，更缺少師生之間的合作交流，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，依然存在黑板加粉筆的陳舊的教學(xué)方式，根本就沒有用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)布置作業(yè)的方面上，仍然沿襲著傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式，在教師布置固定的題目作業(yè)后，學(xué)生按照教師布置的作業(yè)完成后以書面的形式上交給教師，然后，數(shù)學(xué)教師批改完后發(fā)給學(xué)生，最后再進(jìn)行講評作業(yè)。這種布置作業(yè)的方式在一定程度上也有好處，但是，因?yàn)檠h(huán)性的加上題量有限，導(dǎo)致學(xué)生不能對所學(xué)的知識進(jìn)行全方面的加以鞏固，另外，對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接的影響，因而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。最后，高等數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)效果的過程中，還是以考試的方式來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就使得許多高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，把考試當(dāng)成教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根本就沒把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系到一起，就別說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力了，所以對于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)以及培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才是很難實(shí)現(xiàn)的。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

首先，對于高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容方面，針對不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求也不同，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要有選擇性，這樣不僅能夠達(dá)到各專業(yè)的實(shí)際要求，更能實(shí)現(xiàn)一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如，針對一些理科的專業(yè)，在進(jìn)行講解的時候，要通過舉例的方式這樣才能與實(shí)際聯(lián)系到一起，針對工科的數(shù)學(xué)教學(xué)，可適當(dāng)?shù)臏p少一些太過于繁瑣的推理以及一些陳舊的概念和方法，對于一些論述的知識點(diǎn)到即可，同時可以采用簡單精確的語言來代替，而針對于文科的高等數(shù)學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)介紹高等數(shù)學(xué)的知識體系，同時還要將數(shù)學(xué)思想方法滲透到其中，為學(xué)生營造一個能夠接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。其次，為了提高數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，第一，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上要進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和樂趣。第二，還要運(yùn)用到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體的實(shí)際教學(xué)場景，不僅能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，和可以加大課堂的信息量。通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式互相結(jié)合，更有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。另外在布置作業(yè)的時候，教師要充分的展現(xiàn)本次將教學(xué)目標(biāo)的知識點(diǎn)在講授之前布置給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過校園的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解答、上交自己來完成。這樣才能真正的體現(xiàn)作業(yè)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。最后，對于高等數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)數(shù)學(xué)效果的過程中，不要將考試作為評價學(xué)生成績的唯一依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績是由多方面的因素構(gòu)成的，可以把學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量以及學(xué)生的手動能力列入到評價學(xué)生成績之中。各高校要根據(jù)社會對各專業(yè)的要求，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插到教學(xué)當(dāng)中，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行練習(xí)，把練習(xí)的效果和實(shí)際成績結(jié)合起來，這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力，更能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)在今后的教學(xué)中還會面臨著許多的困難，但是，只要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們充分認(rèn)識當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并能采取完善的解決辦法來進(jìn)行處理，同時還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力，相信，高等數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得良好的教學(xué)效果的。

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