金春蘭　王慧婷

2012年，黑龍江省教育學(xué)院德育與心理健康教研室啟動了省內(nèi)第二屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力展示與研討活動?；顒訌?012年4月下發(fā)通知開始到10月省級大賽鳴鑼收兵為止，共計約7個月時間。整個活動不但覆蓋范圍廣，涌現(xiàn)了一批頗具特色的個體典型和集體經(jīng)驗，而且從教研活動策劃角度留下了許多值得思考的問題。

一、環(huán)節(jié)策劃

我們在活動環(huán)節(jié)上注重了下述四個方面的策劃。

1.精準(zhǔn)進(jìn)入門檻，鎖定理想?yún)①惾藛T。這次活動聚焦的是真正在現(xiàn)崗位工作的優(yōu)秀班主任，因此，設(shè)定的準(zhǔn)入門檻為參賽人員必須是“全省中小學(xué)校連續(xù)擔(dān)任班主任三年以上的現(xiàn)任班主任”。這一規(guī)定限定參賽者必須符合四條標(biāo)準(zhǔn)：一是必須為“班主任”，沒有從事過班主任工作的其他任課教師不在此列；二是必須做過“三年以上”班主任工作，未達(dá)到三年的不在此列；三是必須“連續(xù)”從事班主任工作，斷續(xù)做過班主任工作的人不在此列；四是必須為“現(xiàn)任班主任”，有過班主任經(jīng)歷但不在現(xiàn)崗位的教師不在此列。上述規(guī)定有效鎖定了基本參與主體，奠定了活動實現(xiàn)的基礎(chǔ)，表達(dá)了班主任工作經(jīng)歷的時長對班主任專業(yè)發(fā)展具有重要意義的觀點，強化了專注性投入對班主任成長意義的認(rèn)識。

2.設(shè)置預(yù)賽環(huán)節(jié)，鎖定優(yōu)秀參賽群體。環(huán)節(jié)策劃的第一個功能是縮小競爭范圍，讓優(yōu)秀群體進(jìn)入決賽范圍。為此，我們一是規(guī)定“本次活動由各地德育教研部門組織預(yù)賽”，明確了預(yù)賽活動的責(zé)任主體；二是要求各地“廣泛宣傳動員”，“制訂切實可行的實施辦法”，“成立評選小組”，“精心組織”，明確并規(guī)范了預(yù)賽的操作要求；三是要求各地努力通過預(yù)賽“挖掘”優(yōu)秀班主任，“積極推薦”，明確了預(yù)賽的基本功能，即為省級決賽輸送優(yōu)秀教師。預(yù)賽環(huán)節(jié)的有效預(yù)設(shè)，為決賽的高水平奠定了選手資源基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化決賽環(huán)節(jié)，有效劃定群體梯次。環(huán)節(jié)策劃的第二個功能是有效區(qū)分選手層次。為此，本次活動從四個方面對決賽環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃，一是選擇評委當(dāng)場打分、當(dāng)場亮分的方式，最大限度杜絕人情影響；二是規(guī)定選手上場抽序，答題抽簽，最大程度賦予選手自主選擇、自我把握的權(quán)利；三是統(tǒng)一“準(zhǔn)備”和“答題”時長，屆時停止，確保機(jī)會均等，一視同仁；四是合理劃定決賽組別，小學(xué)、中學(xué)分組比賽，個人綜合能力和單項能力競賽不兼報。決賽環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，保證選手在專業(yè)、規(guī)范的基礎(chǔ)上競爭，確保了比賽的公開、公正、公平，奠定了群體梯次區(qū)分的技術(shù)基礎(chǔ)。

4.厘定項目細(xì)節(jié)，有效聚焦典型人物。環(huán)節(jié)策劃的第三個功能是讓高水平選手脫穎而出。以班級建設(shè)方略展示為例，從三個方面提出內(nèi)容與結(jié)構(gòu)要求，一是分析與定位，二是過程與方法，三是能力與特色。其中，分析與定位包括“情況分析”和“目標(biāo)設(shè)定”，要求教師掌握班情，立足生本、班本、校本，全面科學(xué)分析班集體現(xiàn)狀，作出判斷，明晰優(yōu)勢與不足，選擇合適的班級建設(shè)方略作為切入點。過程與方法包括實施步驟、實施策略、實施效果。能力與特色包括綜合評價、整體反思和特色體現(xiàn)。在策劃中堅持對細(xì)節(jié)做細(xì)致規(guī)定，為那些真正工作在第一線，“勤于實踐、善于思考、精于提煉”的選手充分表達(dá)和展現(xiàn)自我提供了條件，為他們脫穎而出做了必要的鋪墊。

二、項目策劃

環(huán)節(jié)策劃，回答如何活動的問題，項目策劃，回答活動什么的問題。環(huán)節(jié)體現(xiàn)活動組織的技術(shù)水平，項目體現(xiàn)活動組織的專業(yè)深度。為“挖掘特色、側(cè)重研究、提升內(nèi)涵、彰顯團(tuán)隊”，在吸納第一屆全省班主任專業(yè)能力大賽經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本次活動在子目上選擇了如下項目。

1.設(shè)立“班級建設(shè)方略展示”項目，以“展示”昭示求真理念?；顒右髤①愓哂?分鐘時間介紹自己的帶班理念、工作思路、策略、方法及成效，做到大而不空、特色鮮明。以“班級建設(shè)方略展示”替代原有的“教育故事演講”，從項目設(shè)定上有效避免了第一屆大賽中出現(xiàn)的優(yōu)勝者以“強有力的應(yīng)試表現(xiàn)掩蓋其真實的班主任工作狀態(tài)”的問題。對“班級建設(shè)方略”進(jìn)行“展示”而不是“論述”，明確昭示了主辦者崇尚“真正堅守崗位并自主追求專業(yè)發(fā)展”的價值定位。對參賽者來講，“這是一種殘酷的考驗”，對主辦者來講，這“更是辨別真?zhèn)蔚闹匾罁?jù)”。

2.設(shè)立個人“綜合競賽”內(nèi)容體系，以“結(jié)構(gòu)”昭示專業(yè)理念。本次大賽的個人賽包括綜合能力競賽和單項能力競賽兩種。綜合能力競賽包括三項內(nèi)容，即班級建設(shè)方略展示、德育活動設(shè)計、情境答辯。其中，班級建設(shè)方略展示內(nèi)容限定在總結(jié)個人行之有效的班級管理方略，展示班級風(fēng)采上，要求“班級建設(shè)理念先進(jìn)，帶班思路清晰，方法策略獨到，過程性資料真實豐富，總結(jié)高度概括，表述詳略得當(dāng)、富有創(chuàng)意，展現(xiàn)班主任個人風(fēng)采”。德育活動設(shè)計要求參賽者所設(shè)計的班級德育活動或班會課“主題正確、目標(biāo)明確、體現(xiàn)序列、思路清晰、富于創(chuàng)意、善用資源、注重整合、突出實效”，考查的是班主任的基本功是否過硬。情境答辯內(nèi)容限定在“班級管理和育人工作的難點和熱點問題”范疇內(nèi)，要求回答者做到“理念先進(jìn)、觀點正確、分析到位、思路清楚、對策得當(dāng)、具有可操作性，體現(xiàn)教育智慧與工作藝術(shù)，具有一定的示范性”，考查的是班主任的教育智慧。三項合一，目的是科學(xué)考核并昭示班主任專業(yè)發(fā)展的核心能力。

3.設(shè)立“首屆大賽成果匯報”板塊，以“回顧”昭示執(zhí)著理念。為了讓人們體會研究型班主任的生活常態(tài)，本次活動設(shè)計了首屆班主任大賽選手四年成果匯報項目。上屆獲獎選手付靜老師用六面鏡子找到了自己建班育人的策略與方法，形成自己的班主任育人風(fēng)格。辛志國老師用四年培訓(xùn)者的經(jīng)歷，展示了自己獨特的思維方法和樂在其中的研究狀態(tài)，豐富的個人教育資源以及數(shù)據(jù)詳實的培訓(xùn)經(jīng)歷。老典型用自身經(jīng)歷說明了優(yōu)秀班主任未來發(fā)展的無限可能性，也說明了專業(yè)成長是一個執(zhí)著追求的過程。

三、手段策劃

手段決定成果形態(tài)，影響成果質(zhì)量。本次活動預(yù)期的“挖掘特色、側(cè)重研究、提升內(nèi)涵、彰顯團(tuán)隊”和結(jié)果一致，并在效果上超過預(yù)期。

1.運用“研”的手段，引領(lǐng)思辨。為挖掘更多大賽活動“研”的味道，我們從海選開始，設(shè)計了同課異構(gòu)、同題辨析；在不同學(xué)段之間，圍繞“做班級主人”和“暢想未來”兩大主題，進(jìn)行對比研究；在展示環(huán)節(jié)，面對同一情境、同一主題，不同學(xué)段的優(yōu)勝選手合作探究，分別從不同層面、不同角度進(jìn)行辨析、設(shè)計。

2.運用“示”的手段，引領(lǐng)方向。為充分發(fā)揮典型的示范作用，在德育特色展示環(huán)節(jié)，我們要求各地選派堅持特色育人的學(xué)校，以各具特色的方式展示自己的實踐成果。哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)以“走進(jìn)美的世界”活動匯報為主線，圍繞讓每一個不同稟賦的“經(jīng)緯人”都綻放異彩的育人目標(biāo)，帶領(lǐng)與會代表走進(jìn)學(xué)校，感受其審美教育帶來的流光溢彩。8510農(nóng)場學(xué)?；诙嗄甑掠n題研究成果，提出了“一線六化”德育模式，尤其是扎實有效、地域化特色鮮明的北大荒精神教育展示了運用區(qū)域資源提升育人工作的成功探索。大慶一中以名人勵志班為主題，在精神傳承與時代解讀上下工夫，既有鐵人精神的傳承，又有時代偶像的勵志。

3.運用“點”的手段，引領(lǐng)深入。為深化對成果的認(rèn)識，我們要求各評審組長對競賽進(jìn)行點評。在點評中，省實驗中學(xué)張麗娟副校長就主題班會說課環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行深入剖析，提醒大家注意同一主題在中小學(xué)各階段具有不同的側(cè)重點，與會代表茅塞頓開。

賽在場上，意在場外。策劃周密，不但奠定了活動順利開展的基礎(chǔ)，也使活動呈現(xiàn)出許多特點，一是彰顯本土、全面開花；二是百舸爭流、各顯千秋；三是研思結(jié)合、深度引領(lǐng)。當(dāng)然也產(chǎn)生了一些新的問題，如班級建設(shè)方略展示應(yīng)該完全放開觀摩，讓更多人受益等，這些也引發(fā)了大家對下次活動策劃的再思考。

（作者單位：黑龍江省教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教研中心）

責(zé)任編輯/閆益佳