李 娜，林凱文

（北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100090）

從心理學(xué)角度講，期望是心理需要的特殊表現(xiàn)形式，是對(duì)未來目標(biāo)的期望和等待.所謂就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標(biāo)準(zhǔn)等的綜合體現(xiàn)，是對(duì)個(gè)人能否就業(yè)以及工作發(fā)展成就的自我希望和期待，是對(duì)就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種激勵(lì)力量，推動(dòng)就業(yè)行為向著能滿足就業(yè)目標(biāo)的方向努力.但是就業(yè)期望在推動(dòng)主體就業(yè)的同時(shí)，其差異性也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生一定的影響.學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一項(xiàng)目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ).學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到導(dǎo)向的作用.

目前，大學(xué)生就業(yè)期望值設(shè)置不合理導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，大學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況及就業(yè)狀況不容樂觀.學(xué)生就業(yè)期望不合理導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足會(huì)造成曠課、遲到、早退、迷戀上網(wǎng)、成績(jī)差等現(xiàn)象，這些都越來越影響到大學(xué)的教育質(zhì)量及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)導(dǎo)致了企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的不認(rèn)可，越來越多的大學(xué)生找不到工作，學(xué)無所用.

就中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來說，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，設(shè)置合理的就業(yè)期望值，幫助大學(xué)生有效就業(yè)，已經(jīng)成為解決大學(xué)生難就業(yè)問題刻不容緩的要點(diǎn).這需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際就業(yè)狀況以及大學(xué)生心理綜合考慮，切實(shí)找出個(gè)方面的影響因素，就該方面的重點(diǎn)影響因素有以下幾個(gè)方面：

1 大學(xué)生就業(yè)期望值與學(xué)習(xí)動(dòng)力是多種影響因素共同作用形成的

1.1 就業(yè)期望值影響因素——專業(yè)滿意度

有人說填報(bào)志愿是一門大學(xué)問，如果志愿填的好，相當(dāng)于在未知的未來為自己加了些許籌碼，反之則可能導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)入“退而求其次”的惡性循環(huán)中.事實(shí)上，學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知比較空泛，多數(shù)學(xué)生會(huì)聽取父母的意見，部分學(xué)生是根據(jù)以往的興趣愛好進(jìn)行選擇，少數(shù)學(xué)生則是處于完全盲目的狀態(tài).在開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們會(huì)開始關(guān)注專業(yè)行情和行業(yè)動(dòng)向，對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度就會(huì)逐漸顯露出差異.

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6%的大學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)非常滿意，滿意的也僅占22%，其中大部分表示只是能夠接受所學(xué)的專業(yè).眾所周知，專業(yè)興趣是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的首要驅(qū)動(dòng)力，能保障應(yīng)屆畢業(yè)生以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入社會(huì).調(diào)查顯示，只有對(duì)專業(yè)表示滿意的學(xué)生有較為濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)就業(yè)比較期待，其他72%的學(xué)生則表示對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和就業(yè)形式比較盲目，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，就業(yè)期望值較低.

1.2 薪酬期待是大學(xué)生就業(yè)期望中必不可少的重要影響因素

找到合適的就業(yè)崗位，在熱愛的工作中學(xué)以致用，是寒窗苦讀十余載的完美終點(diǎn).但是大學(xué)生就業(yè)后需要負(fù)擔(dān)起自身的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)開支，薪酬則是這些開銷的主要供給來源，因此大學(xué)生就業(yè)時(shí)會(huì)將薪酬作為重要的衡量指標(biāo).

大學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)是存在偏差的，對(duì)薪酬期待各有不同，一般存在兩種較為不合理的極端情況：一種是部分大學(xué)生的就業(yè)期望值偏高或?qū)ψ晕覂r(jià)值的定位太高，無法認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，盲目的有著高要求，高目標(biāo)；另一種是少數(shù)學(xué)生出于家庭、個(gè)人能力等因素的考慮對(duì)自己不夠自信，認(rèn)為自己缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)期望值偏低，這類學(xué)一般處于學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的狀態(tài).也有一部分就業(yè)期望偏低的大學(xué)生是由于其就業(yè)擁有一定的社會(huì)保障，對(duì)就業(yè)表示不期待也不擔(dān)心，該類學(xué)生在校期間表現(xiàn)多數(shù)比較消極，存在遲到、早退、曠課等一系列問題.

1.3 就業(yè)單位的性質(zhì)能進(jìn)一步反映大學(xué)生就業(yè)期望的合理性

根據(jù)大學(xué)生自身能力的不同，大家對(duì)就業(yè)單位有著不同的要求.由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)工作單位有較高的期望，顯示出一定的盲目性.

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生傾向于國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè).其中，選擇國(guó)有企業(yè)占的比例最大，達(dá)到27%，選擇外資企業(yè)的占25%.這部分學(xué)生或是對(duì)自身能力評(píng)估過高，或是對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為自己有足夠的能力獲得較好的薪金待遇和工作環(huán)境.但是不能果斷定義這類學(xué)生自負(fù)自大.調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)該類學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力飽滿，在校成績(jī)比較優(yōu)秀，并且目標(biāo)明確.由此可以看出，就業(yè)期望偏高可以使人盲目自信而在就業(yè)時(shí)影響擇業(yè)者的客觀判斷，當(dāng)然它也可以是激勵(lì)大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的一種動(dòng)力，需要合理引導(dǎo).選擇在政府部門工作的學(xué)生比例占17%的比例，部分表示公務(wù)員越來越高的門檻讓許多人望而卻步，且考試難度的加大也讓部分人放棄了夢(mèng)寐以求的理想.

1.4 受不同就業(yè)期望影響大學(xué)生對(duì)業(yè)區(qū)域的選擇情況

目前的社會(huì)現(xiàn)狀表明，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，環(huán)境較優(yōu)越的城市比較受到就業(yè)者的追捧.大學(xué)生在選擇對(duì)就業(yè)地區(qū)時(shí)，多數(shù)希望落腳在有利于自身發(fā)展、工作環(huán)境和生活環(huán)境良好的城市.半數(shù)學(xué)生選擇了省會(huì)城市和珠江三角洲地區(qū)就業(yè).這些地區(qū)雖然就業(yè)條件好，但同時(shí)也存在巨大的挑戰(zhàn)：生活節(jié)奏快、工作壓力大，消費(fèi)水平高、人才競(jìng)爭(zhēng)力大等，初出茅廬的大學(xué)生面對(duì)上述挑戰(zhàn)是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的.當(dāng)然，選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)較大的就業(yè)城市的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)的更為積極，擁有更加主動(dòng)的態(tài)度和想法.被調(diào)查者中首選去中西部地區(qū)的大學(xué)生僅有5.5%，而對(duì)于就業(yè)形勢(shì)不明朗的大學(xué)生，準(zhǔn)備回?？佳?、考博的人數(shù)則占40.8%，表明大學(xué)畢業(yè)生存在主動(dòng)不就業(yè)的可能性，這與就業(yè)期望的不合理或不明確存在極大的相關(guān)性.

1.5 就業(yè)期望與學(xué)習(xí)動(dòng)力相互影響，相輔相成

就業(yè)期望在很大程度上成了應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的主要?jiǎng)訖C(jī).而大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及其在校表現(xiàn)是企事業(yè)單位在選擇大學(xué)生作為員工時(shí)的首要評(píng)判依據(jù).由此可知，大學(xué)生的就業(yè)期望值與其學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，它們相互影響，在大學(xué)生就業(yè)問題上有著相輔相成的作用，即就業(yè)期望值低的在校大學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，存在逃課、曠課、功課不及格、迷戀上網(wǎng)等種種影響其個(gè)人素質(zhì)提升的問題，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)期望相對(duì)偏低，就業(yè)相對(duì)困難；而就業(yè)期望低迷則會(huì)進(jìn)一步使該類大學(xué)生對(duì)自己和未來失去信心，更加萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此就會(huì)形成惡性循環(huán).

調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)期望值對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響大致有以下五種情況：第一，大學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)期望值較高，這促使大學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈去爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，不斷提升自我價(jià)值，累積就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；第二，過高的就業(yè)期望值導(dǎo)致盲目的自信，部分學(xué)生沒有認(rèn)清我國(guó)的就業(yè)形式，空有高要求卻不努力；第三，設(shè)置合理就業(yè)期望的學(xué)生多數(shù)能正確分析社會(huì)狀況，在學(xué)業(yè)上持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)步績(jī)，期待突破自我，努力尋找合適的市場(chǎng)定位；第四，大學(xué)生就業(yè)期望值較低而在學(xué)習(xí)上仍然較為努力，這類學(xué)生通過不斷努力來提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第五，該類大學(xué)生缺乏自信，就業(yè)期望較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，消極就業(yè)，沒有明確的人生理想和奮斗目標(biāo).

2 成因分析

2.1 社會(huì)浮躁心理的影響

浮躁心理作為當(dāng)今社會(huì)的一種病態(tài)情緒，在大學(xué)生身上也表現(xiàn)得很突出.部分大學(xué)生深受急功近利的社會(huì)浮躁心態(tài)和不勞而獲的社會(huì)投機(jī)心理的影響；有的大學(xué)生則受到物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)大潮的影響，表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的拜金主義和急功近利的價(jià)值取向，這些學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都出現(xiàn)偏差.他們憧憬的不是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此在校期間多數(shù)無法靜心學(xué)習(xí).

2.2 家庭因素影響

家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，沒有重視或充分發(fā)揮自己的教化作用，具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生認(rèn)為父母可以為其安排就業(yè)，不需要自己多做努力，造成就業(yè)期望偏低及學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的狀態(tài)；有些學(xué)生則是由于家庭條件較差，認(rèn)為低保家庭在就業(yè)時(shí)收到歧視，不能正確的看待此類問題，造成就業(yè)期望過低.

2.3 學(xué)校因素的影響

學(xué)校是學(xué)生接受教育最重要地方，教育措施不得力，教師素質(zhì)不合格，教學(xué)體系不合理等都會(huì)影響學(xué)生就業(yè)期望的設(shè)置，導(dǎo)致大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力出現(xiàn)問題.有些教師不懂得尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差或犯錯(cuò)誤的學(xué)生挖苦諷刺、冷漠歧視，甚至體罰，使這部分學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害，認(rèn)為自身沒有價(jià)值，對(duì)未來的就業(yè)失去信心，就業(yè)期望偏低，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏；學(xué)校教育方法不得當(dāng)，為了提高學(xué)校就業(yè)率，忽略學(xué)生本身的特質(zhì)，一味地催促學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生就業(yè)壓力過大，也會(huì)造成學(xué)生就業(yè)期望值出現(xiàn)偏差.

2.4 個(gè)人的價(jià)值取向和不良習(xí)慣影響

以自我為中心、急功近利，追求不勞而獲、過早戀愛、沉迷網(wǎng)絡(luò)、相互攀比和心理健康等問題直接影響著學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，造成個(gè)人價(jià)值取向混亂，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，導(dǎo)致就業(yè)期望不合理，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失.有些大學(xué)生就業(yè)期待較高，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中卻表現(xiàn)的怕苦怕累，缺乏責(zé)任感，對(duì)享樂生活的渴望大于對(duì)生活的責(zé)任和義務(wù)，表現(xiàn)出就業(yè)期望相對(duì)實(shí)際情況偏高的現(xiàn)象.

3 提升策略

3.1 從大學(xué)生自身角度改善

單位招聘看重的是應(yīng)聘者本身的綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)能力等.大學(xué)生想要提高就業(yè)率就應(yīng)該在以上方面都做好充足的準(zhǔn)備工作.就心理素質(zhì)方面說，需要大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和建立良好的思想道德品行，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，面對(duì)就業(yè)挫折要善于從自身找原因，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)和不足后堅(jiān)持激流勇進(jìn)，杜絕自暴自棄；身體是革命的本錢，就身體素質(zhì)而言，大學(xué)生的課外生活更為豐富多彩，可以抽出一定的時(shí)間做身體鍛煉，保證有良好的體格進(jìn)入社會(huì)參加工作；專業(yè)能力是高校學(xué)生的基本能力，在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)、保持充足學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生一般都會(huì)有良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備，如果大學(xué)生可以主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，多做一些就業(yè)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)良好的實(shí)操能力.當(dāng)然作為就業(yè)主體的大學(xué)生本身，如果更多的去關(guān)心社會(huì)時(shí)勢(shì)，積極了解專業(yè)動(dòng)向和發(fā)展，關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用.

3.2 從教育機(jī)構(gòu)角度改善

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的機(jī)構(gòu)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育方面的體系相對(duì)薄弱.為了提高大學(xué)生就業(yè)率，保證大學(xué)生可以合理的設(shè)置就業(yè)期望，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面做努力和完善：首先，學(xué)校應(yīng)該具備一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，良好的師資力量可以幫助大學(xué)生更好的接受專業(yè)知識(shí)，完成知識(shí)儲(chǔ)備，并且具備良好素質(zhì)的教師從一定程度上也能更好的引導(dǎo)學(xué)生；其次學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，明確社會(huì)需要型人才的類型，激發(fā)學(xué)生努力往正確的方向發(fā)展；再者，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，幫助大學(xué)生搜羅社會(huì)招聘信息；最后學(xué)?？梢蚤_設(shè)一定的實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸了解自己的職業(yè)專長(zhǎng)，并且鍛煉動(dòng)手操作能力，加深專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知.

3.3 從社會(huì)角度改善

就當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)看，大多數(shù)發(fā)達(dá)及較發(fā)達(dá)地區(qū)都存在地方保護(hù)主義，大學(xué)生就業(yè)時(shí)面對(duì)戶籍限制，性別限制等重重阻礙，而健康的人才供需市場(chǎng)應(yīng)該保證人才的自由流通，這需要政府方面對(duì)企事業(yè)單位多做宣傳鼓勵(lì)，引導(dǎo)企事業(yè)單位正確、合理的選擇應(yīng)聘大學(xué)生.當(dāng)然政府也可以幫助學(xué)校與企事業(yè)單位建立人才供需渠道，在一定程度上也能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè).

總之，大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，建立合適的就業(yè)期望，需要家長(zhǎng)以及學(xué)校從小開始正確引導(dǎo)，需要全社會(huì)的共同努力.當(dāng)然，就業(yè)是大學(xué)生自己的事情，應(yīng)當(dāng)將它作為一門學(xué)問，在多年的學(xué)習(xí)生涯乃至未來的工作生活中慢慢的研究它，參透它.所謂“360行，行行出狀元”，職業(yè)沒有高低貴賤之分，做好本職工作的都是企業(yè)、社會(huì)的好職員！只要大學(xué)生們努力完善自我，時(shí)刻保持最佳狀態(tài)，自然能夠在未來的職場(chǎng)生活中闖出屬于自己的一片浩瀚天地.