翁麗華

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164）

英語課堂教學(xué)中和諧教學(xué)模式的探究

翁麗華

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164）

英語課堂教學(xué)中，教師必須注意在教學(xué)中情感等各方面的和諧，這樣才能讓外語教學(xué)的質(zhì)量有所提升.目前英語課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生和教師，所以這里所講的和諧也主要指的是師生之間的和諧，另外還存在著學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，教師與教學(xué)內(nèi)容的和諧等等.

英語；教學(xué)模式；和諧

1 英語課堂教學(xué)改革中和諧教學(xué)法的提出

我國(guó)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，很多教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生情有獨(dú)鐘，重點(diǎn)培養(yǎng)，把課堂的重心放在詞匯的講解和文章的閱讀，反而忽略了最重要的英語口語的表達(dá)，課堂上氣氛沉悶，模式單一；要么課堂上熱熱鬧鬧，亂而無序，學(xué)生雖學(xué)外語多年，但是對(duì)于英語的態(tài)度并不是高度重視，在使用的過程中所表現(xiàn)出來的語言能力也相對(duì)較差，目前這樣的教學(xué)方法既浪費(fèi)時(shí)間又沒有明顯的效果，最重要的是阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，英語的語言能力得不到提高，沒有辦法滿足社會(huì)的要求，在這樣的情況下，英語教學(xué)改革成為一件迫在眉睫的事情，改革旨在全面發(fā)展學(xué)生的英語能力.

在英語教學(xué)中，和諧教學(xué)的內(nèi)容由三個(gè)部分組成，認(rèn)知和諧，發(fā)展和諧以及情感和諧.其中認(rèn)知和諧指的是教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生所接收，教學(xué)內(nèi)容是否能夠幫助學(xué)生提高語言能力、教學(xué)手段跟教師之間以及學(xué)生之間的接洽是否完好，沒有無法逾越的代溝；發(fā)展的和諧是指?jìng)€(gè)人性格的差異與發(fā)展態(tài)勢(shì)的協(xié)調(diào)、學(xué)生自身每一項(xiàng)技能的通用能力、學(xué)生對(duì)自我的要求跟社會(huì)的需求是否能夠銜接；情感和諧則主要是指學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間在情感上的交流問題.英語課堂上的一種和諧，能夠幫助融洽學(xué)生跟教師之間的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生之間的同學(xué)之誼，保證他們無論是在學(xué)習(xí)或者是生活中都能夠和諧共處.能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在沒有老師的指導(dǎo)下也能進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，并且能夠開拓思維，學(xué)習(xí)到更多書本學(xué)不到的知識(shí).

2 在課堂上營(yíng)造和諧氛圍

根據(jù)和諧的定義，英語課堂的科協(xié)最重要的是體現(xiàn)在情感和諧方面，也就是師生之間以及學(xué)生和學(xué)生的情感交流方面.教學(xué)方式與學(xué)生和教師的和諧，學(xué)生對(duì)自身的要求與社會(huì)需求的和諧.

2.1 師生之間和諧關(guān)系的建立

師生關(guān)系在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的影響作用.對(duì)于學(xué)生的思想來說，對(duì)教師的喜愛程度其實(shí)直接決定著對(duì)科目的喜愛程度，學(xué)生跟英語教師相處融洽，就會(huì)有很好的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，教師的教學(xué)樂趣也會(huì)增多，相反的，師生關(guān)系惡劣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，教師也無法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值.

英語教學(xué)的根本是教會(huì)學(xué)生用外語跟人們進(jìn)行交流，是人們思想和情感上交流的法寶，英語的學(xué)習(xí)也是通過日常人們?cè)谙嗷ソ浑H過程中所積累而來的聽法，寫法，用法；師生雙方的關(guān)系應(yīng)該是相互依存相互尊重的，要建立良好的師生關(guān)系.

2.1.1 建立平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該明白學(xué)生是有著自主思考能力的，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思維，將過度的“尊師重道”思想變成跟學(xué)生做朋友，現(xiàn)如今的教學(xué)課堂，不僅僅是教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及為人處世的道理.教師在這個(gè)過程中不該過分的去要求學(xué)生在尊師上面做什么，而是該擺正自己的位置，時(shí)刻要求自己，讓學(xué)生喜歡自己.

2.1.2 教師要注重自身的修養(yǎng)

無論在哪種場(chǎng)合下，認(rèn)得情緒都是最具感染力的，教師是課堂的主宰，所以教師的情緒是學(xué)生情緒的帶動(dòng)者，教師好的狀態(tài)能夠?qū)⑵渥陨淼恼芰總鬟f給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受一種陽光的氣息，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加的有力量，反之如果教師的情緒低落或者是情緒浮動(dòng)較大，會(huì)直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打壓，學(xué)生就沒有辦法集中精神去學(xué)習(xí).若是教師把自己在生活中或者工作中的不良情緒帶到課堂上，甚至把學(xué)生當(dāng)成宣泄的工具，直接的結(jié)果就是學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸，并且在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生對(duì)教師的不良映像都會(huì)存在，不光影響著師生在課堂上的總體狀態(tài)，更重要的是嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展.反之若果教師帶到課堂上是積極的氣氛，合理的妝容和衣著以及對(duì)學(xué)生無限的關(guān)愛，這樣的課堂情緒才會(huì)帶動(dòng)積極的課堂氛圍，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境.

2.1.3 教師提高自身素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中的主宰地位是無法撼動(dòng)的，無論是對(duì)于學(xué)校還是學(xué)生來說，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)都是被要求的首要對(duì)象，教師自身的專業(yè)能力很強(qiáng)，就能給學(xué)生帶來標(biāo)準(zhǔn)的文章閱讀，精確的講解，正確的語法知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在教師身上有所收獲才會(huì)去尊重教師，努力的去學(xué)好教師在課堂上所教的知識(shí).

2.1.4 師生積極合作

教師在課堂中所扮演的角色應(yīng)該是幫助者和組織者，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，解決，所以教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生對(duì)其感興趣的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的內(nèi)容；另一方面教師應(yīng)該及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決心中的疑問以及專業(yè)的問題.師生積極交流，使教學(xué)活動(dòng)更加有意義，這樣的學(xué)生更加能夠喜愛上英語課，充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)的能力，并且及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑問.

2.1.5 教師不隨便說“NO”

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤是非常正常的情況，在英語課堂上教師沒有必要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行即時(shí)的修改，面對(duì)學(xué)生在語言中的錯(cuò)誤，教師首先該做的是的是微笑傾聽，并且記錄好學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在交流結(jié)束之后先對(duì)學(xué)生的用語言交流活動(dòng)進(jìn)行肯定，贊揚(yáng)，做出總體評(píng)價(jià)的時(shí)候再來指出小錯(cuò)誤，這樣委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語言學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí).

2.2 學(xué)生之間的和諧

英語課堂上不僅師生之間需要和諧共處,學(xué)生之間也要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生來自不同的城市不同的民族，有著各自不同的性格和習(xí)俗，教師要在課堂上充分發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，讓學(xué)生之間的距離越來越小，幫助他們理解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，相互理解，相互關(guān)愛.

2.2.1 學(xué)生情感上的調(diào)試

目前在英語教學(xué)過程中，很多教師所采取的模式都是開展課堂活動(dòng)，并且號(hào)召每個(gè)同學(xué)都能參與到活動(dòng)中.但是現(xiàn)實(shí)存在的問題是班級(jí)中學(xué)生的性格有所差異，英語水平也有所不同，英語成績(jī)較好的，同時(shí)本身也比較自信的，就會(huì)積極的參與到課堂活動(dòng)中，反之不自信的，或者是英語成績(jī)較差的同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，不敢參加活動(dòng)，對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理.所以這個(gè)時(shí)候需要教師要善于協(xié)調(diào)這兩類同學(xué)，幫助有優(yōu)越感的同學(xué)擺正自己的位置，暫時(shí)的成績(jī)優(yōu)異并不代表永遠(yuǎn)，在班級(jí)里面的成績(jī)優(yōu)異并不代表在社會(huì)上都能夠成為優(yōu)秀者，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，并且教會(huì)他們團(tuán)結(jié)是一種美德，要積極的去幫助其他同學(xué)才能真正的獲得語言和人品上的提升；同時(shí)教師要積極的關(guān)注成績(jī)較差有自卑心理的學(xué)生，引導(dǎo)他們只要努力學(xué)習(xí)就能將英語學(xué)好的思想，鼓勵(lì)他們積極的參加班級(jí)活動(dòng).

2.2.2 學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

目前社會(huì)型人才必備的兩項(xiàng)心理技能就是合作跟競(jìng)爭(zhēng)，在英語課堂上也是一樣的，師生之間的合作營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；有了學(xué)生間的合作，才能有團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間還應(yīng)該存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中相互學(xué)習(xí)，相互汲取對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)并且進(jìn)行加工融入自己的特點(diǎn)成為自己的特長(zhǎng)，而教師在活動(dòng)的過程中則要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，將每一組的分配最優(yōu)化，讓每一組的成員都能夠相互學(xué)習(xí)，相互借鑒.課堂中不能讓合作或者是競(jìng)爭(zhēng)單一的存在，二者要相互結(jié)合，合作和競(jìng)爭(zhēng)都能在不同的方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力.

2.3 教學(xué)方式與師生的和諧

2.3.1 課堂教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生認(rèn)知的和諧

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容由教師根據(jù)具體情況來設(shè)定，教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生對(duì)語言的敏感程度，學(xué)生來自的地區(qū)方言習(xí)慣以及學(xué)生的語言功底，課時(shí)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,它是能夠在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)的,而不是只是目標(biāo)而以.此外，每一節(jié)課教師都必須帶著學(xué)生緊緊的抓住重點(diǎn),重點(diǎn)講解課時(shí)內(nèi)容,不能所有的內(nèi)容都灌進(jìn)學(xué)生的腦海,這樣會(huì)產(chǎn)生疲憊的感覺.確定課時(shí)目標(biāo)的前提是對(duì)教學(xué)大綱和教師用書有著明確的認(rèn)識(shí)，明確課型的具體內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱和實(shí)際情況，牢牢扣住所所設(shè)計(jì)的目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí).

2.3.2 教學(xué)方法是否被學(xué)生接受

教學(xué)的內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和書本來定的，教師不能自由發(fā)揮，但是教師所采取的教學(xué)方法是因人而異的,教師在選擇教學(xué)方法之前應(yīng)該充分考慮所教內(nèi)容和學(xué)生具體情況,然后采取合適的教學(xué)方法.教學(xué)方法千變?nèi)f化，有一條不能變，那就是必須強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”教學(xué)（student-centred teaching）原則不能變.對(duì)于英語教學(xué)而言，不同的級(jí)別有著不同的方法，初中高中的學(xué)生狀況是完全不同的，無論是學(xué)生的接受能力還是學(xué)生自身的語言功底都不一樣，課堂教學(xué)講究實(shí)效，外語課堂要求學(xué)生的外語能力能夠全面的發(fā)展，目前所采用的英語教材內(nèi)容豐富，教師不用花費(fèi)時(shí)間去考慮課堂上的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)意義.并且越來越多的教師把計(jì)算機(jī)，投影儀等高科技的東西帶入英語課堂教學(xué)中，新科技的加入，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了升級(jí)，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展，但是高科技的使用一定是要得當(dāng)?shù)?，要符合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，必須是能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的英語水平，幫助教師實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的.英語課堂教學(xué)中不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將電教與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在課堂教學(xué)上，學(xué)生主體地位，教師主宰地位是不能變化的，電教只能作為教師的輔助性教學(xué)工具幫助教師更好的傳授知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容.在課堂上不是所有的內(nèi)容都適合用電教的方式的，教師要根據(jù)具體情況將電教和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容更加的豐富多彩.

2.3.3 學(xué)生的素質(zhì)要與社會(huì)要求和諧

我國(guó)的外語教學(xué)存在最大的阻礙是語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的機(jī)會(huì)只能是在課堂上，因此，課堂上教師的力量是至關(guān)重要的，教師要積極的把英語知識(shí)，并且創(chuàng)造專業(yè)的外語情境幫助學(xué)生強(qiáng)化外語的口語能力，在外語中學(xué)習(xí)外語知識(shí)，要比在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)外語的效果好，并且在這個(gè)過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力.

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于目前社會(huì)來講，個(gè)性發(fā)展跟全面發(fā)展并不是兩個(gè)沖突的概念.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能夠推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生在全面發(fā)展的過程中展現(xiàn)自己的特色才是在學(xué)習(xí)的過程中真正的將所學(xué)習(xí)的東西吸收到了自己的認(rèn)知中，形成自己獨(dú)具特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在全面發(fā)展的過程中體現(xiàn)個(gè)性化的理念，所以教師要根據(jù)學(xué)生狀況給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，是面對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生.所以在英語的課堂上，教師要做的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生更好的個(gè)性化發(fā)展，課堂教學(xué)的初衷就是提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生在社會(huì)上能夠更好的立足，讓他們能夠身心合一的全面發(fā)展，同時(shí)又保有自身的個(gè)性，做個(gè)有創(chuàng)造力的人.

2.3.4 教學(xué)過程要和諧推進(jìn)

現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂已經(jīng)不單單是傳授英語知識(shí)就能滿足的，教師在教學(xué)的過程中要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂中，英語的用法和使用過程不能分開，二者要進(jìn)行完美的結(jié)合.只有建立以綜合語言素養(yǎng)為主的教學(xué)模式才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用.在英語課堂教學(xué)過程中，語言學(xué)習(xí)活動(dòng)和語言運(yùn)用活動(dòng)要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后立刻運(yùn)用到這些知識(shí)并且能夠由生疏到熟練的口語歷程，積極的開展課堂口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生營(yíng)造語言環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)積極的英語課堂，只有這樣積極樂觀向上的英語教學(xué)課堂才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學(xué)生的英語能力才能有質(zhì)的飛躍.

3 總結(jié)

英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，教師只有在外語教學(xué)達(dá)到輕松教學(xué)，快樂教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生的需求和社會(huì)的需求培養(yǎng)人才；學(xué)生在課堂上積極的與教師配合，充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用才能夠讓自身的素養(yǎng)符合社會(huì)的要求，能夠利用外語的能力去實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展獻(xiàn)上自己的微薄之力.

〔1〕黃偉.反思“教學(xué)反思”[J].中小學(xué)管理,2005(4).

〔2〕胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

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