王韶霞，尤晶晶

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院信息工程系，山東煙臺(tái)264670）

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王韶霞，尤晶晶

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院信息工程系，山東煙臺(tái)264670）

本文以煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探討了訂單培養(yǎng)、“2+1”人才培養(yǎng)、“分組教學(xué)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)三種模式在專業(yè)培養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，分析了對(duì)于全訂單、后訂單培養(yǎng)模式及對(duì)這兩種摸式的補(bǔ)充——“2+1”模式，為隱式訂單補(bǔ)充了“分組教學(xué)導(dǎo)師制”，通過探索多種切實(shí)可行的校企合作人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”.

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；訂單培養(yǎng)；“2+1”模式；分組教學(xué)；導(dǎo)師制

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的符合企業(yè)需求的復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的新型教學(xué)模式是目前高職教育的一個(gè)重點(diǎn)話題，探索工學(xué)結(jié)合和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，有利于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的同步提升，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要.下面以煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探討計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才多種有效的培養(yǎng)途徑和模式.

1 “校企合作、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

目前，訂單培養(yǎng)是高職院校廣泛應(yīng)用的一種人才培養(yǎng)模式.所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是以企業(yè)訂單為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作.鑒于訂單教育合作緊密程度，我們可將其分為“全訂單”、“后訂單”、“隱式訂單”三種形式.

1.1 全訂單

全訂單是指根據(jù)企業(yè)要求定制訂單班，學(xué)生自入學(xué)開始，將其就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢(shì)、定位學(xué)生修習(xí)方向、共同制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略.

以煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2009級(jí)創(chuàng)跡班為例，該班級(jí)授課計(jì)劃由專業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家共同制定，共同制定和編寫了符合企業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，還分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù).文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練及就業(yè)主要由公司負(fù)責(zé).學(xué)校與公司定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題.該班專業(yè)授課教師皆利用寒暑假或企業(yè)掛職，由煙臺(tái)創(chuàng)跡進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平及項(xiàng)目開發(fā)能力，企業(yè)保證企業(yè)人員對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行8學(xué)時(shí)/周的課外輔導(dǎo)，其中項(xiàng)目訓(xùn)練6小時(shí)，作業(yè)指導(dǎo)2小時(shí)；企業(yè)人員在學(xué)期末安排一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)；每半月對(duì)校方進(jìn)行一次學(xué)習(xí)效果反饋.學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第五學(xué)期學(xué)生集中到企業(yè)強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，教學(xué)以廠中校形式進(jìn)行.

全訂單方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，完全適合企業(yè)需要，就業(yè)與學(xué)習(xí)、企業(yè)與學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)“零接軌”.全訂單缺點(diǎn)是該形式對(duì)訂單企業(yè)的規(guī)模要求較高，不適合大部分的中小企業(yè)，所以全訂單形式不能保證每年都有合適的企業(yè)合作.

1.2 后訂單

后訂單主要是指在學(xué)生培養(yǎng)過程中，前4個(gè)學(xué)期按照專業(yè)人才方案完成授課計(jì)劃，在第4學(xué)期末，合作企業(yè)根據(jù)自身需要安排訂單人數(shù)，學(xué)生自主選擇企業(yè)，學(xué)校安排后一年學(xué)生的學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，如果企業(yè)對(duì)知識(shí)、技術(shù)、能力要求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案一致，由學(xué)校完成第5學(xué)期教學(xué)，如企業(yè)有自身的特殊要求，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，由企業(yè)安排培訓(xùn).后訂單方式靈活，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可由多個(gè)企業(yè)接受，可保證學(xué)生在畢業(yè)前都能夠到企業(yè)從事相應(yīng)的專業(yè)工作半年以上，完成學(xué)習(xí)工作的零接軌.

后訂單的形式比較適合中小企業(yè)需要，該形式要求學(xué)校緊密聯(lián)系多個(gè)企業(yè)，實(shí)時(shí)把握各企業(yè)需求，與企業(yè)有良好的合作關(guān)系，負(fù)責(zé)就業(yè)的教師懂專業(yè)、懂技術(shù)、懂企業(yè)管理與企業(yè)業(yè)務(wù)，只有這樣，才能順利進(jìn)行后訂單的培養(yǎng)模式.

1.3 隱式訂單

隱式訂單要求指每一年度專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，必須全面考察當(dāng)前社會(huì)需求，并對(duì)社會(huì)需求要有前瞻性，二者結(jié)合，由專業(yè)骨干老師與企業(yè)專家成立的專業(yè)委員會(huì)研討制定課程體系.學(xué)生在校期間的教學(xué)按照人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，教學(xué)中的案例、項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，專業(yè)課程教學(xué)由校內(nèi)教師完成，實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠由企業(yè)專家完成，實(shí)訓(xùn)管理完全按照企業(yè)管理模式進(jìn)行，學(xué)生就是員工，教師就是經(jīng)理或工程師，通過此種方式以保證教學(xué)與企業(yè)接軌.

訂單培養(yǎng)模式帶來了諸多好處：

·企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了人才的定向培養(yǎng)與學(xué)生的對(duì)口就業(yè)

·為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造了條件

·為企業(yè)提供了有針對(duì)性的技術(shù)人才，縮短了新進(jìn)員工的適應(yīng)期，增強(qiáng)了員工的穩(wěn)定性

2 遞進(jìn)式的“2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是我國在高職教育實(shí)踐中摸索出來的一種高職教育模式.一般來說，“2”是兩年在校學(xué)習(xí)理論，“1”是一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí).全訂單及大部分的后訂單形式基本可采用“2+1”模式.兩個(gè)學(xué)年由學(xué)校組織，完成基本的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)習(xí)部分專業(yè)課同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì).在推行“2+1”人才培養(yǎng)模式中，需要注重以下方面：

2.1 校內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性

“2+1”人才培養(yǎng)模式中，前兩年完成的理論教學(xué)和基本技能培訓(xùn)，是為學(xué)生后一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所需要的知識(shí)、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)服務(wù)的，因此，前兩年的教學(xué)內(nèi)容，必須保證與頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)一體化，教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要圍繞頂崗實(shí)習(xí)來進(jìn)行，以“實(shí)用”、“夠用”的原則，構(gòu)建職業(yè)崗位能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與操作技能的培養(yǎng)，使實(shí)踐性課程教學(xué)與崗位群實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

2.2 校外實(shí)習(xí)的有效性

一年的校外實(shí)習(xí)是“2+1”模式一個(gè)難點(diǎn)問題，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的學(xué)校與企業(yè)的學(xué)生移交，而是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同進(jìn)行的完整教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行.

首先必須保證專業(yè)對(duì)口，學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效延續(xù)，是對(duì)校內(nèi)知識(shí)的深化及實(shí)踐能力加強(qiáng)的保障，否則，學(xué)生很難從一而終的完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，背離了頂崗實(shí)習(xí)的初衷，更談不上符合“2+1”模式的要求.

其次，必須加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理.學(xué)生雖然到了企業(yè)，依然是在校生，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理責(zé)任沒有變.一方面，要求學(xué)生的校內(nèi)輔導(dǎo)員與學(xué)生保持聯(lián)系與交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將問題解決于萌芽狀態(tài)；另一方面，學(xué)校派出專業(yè)教師跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)教師一起，幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，從知識(shí)、技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)等方面給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生高效率的完成

3 校企合作“分組教學(xué)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)

校企合作“分組教學(xué)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)是在隱式訂單培養(yǎng)中實(shí)行的一種有效的人才培養(yǎng)模式，通過近幾年對(duì)煙臺(tái)本地市場(chǎng)的調(diào)查，對(duì)計(jì)算類人才有所需求的中小型企業(yè)所需人才數(shù)目基本都在個(gè)位數(shù)居多，由于需求人數(shù)較少，與這些企業(yè)很難成立正式的訂單班.如果僅僅只采取整班上課的授課方式，大家所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的，班級(jí)所開設(shè)課程也不可能只針對(duì)某個(gè)企業(yè)，因此導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生難以直接與企業(yè)對(duì)接.通過在第五學(xué)期實(shí)施“分組教學(xué)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)方法，教師帶一個(gè)組學(xué)生（12人左右）深入企業(yè)，考察其所需，協(xié)助企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目，這樣學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)也能有針對(duì)性學(xué)習(xí)到企業(yè)需求技術(shù)，從而較好解決中小企業(yè)人才需求和學(xué)生就業(yè)問題.

此種培養(yǎng)方式，首先挑選各專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師執(zhí)行第五學(xué)期的授課任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入第五學(xué)期學(xué)習(xí)階段后，將每班學(xué)生分成2-3個(gè)小組，每組人數(shù)控制在15人左右.每個(gè)小組配備一個(gè)專業(yè)水平相對(duì)較高的指導(dǎo)教師，在第五學(xué)期內(nèi)由這位老師全程輔導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)或幾個(gè)實(shí)用的較大項(xiàng)目.教師授課、輔導(dǎo)可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)考察，從企業(yè)中獲取實(shí)際項(xiàng)目并參與企業(yè)制作開發(fā).這樣，不僅是對(duì)訂單教育的有效補(bǔ)充，而且還能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_辟加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的新途徑，能夠更好發(fā)揮優(yōu)秀教師科研能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和我院實(shí)訓(xùn)設(shè)施優(yōu)勢(shì)，還可以部分解決教師掛職鍛煉的問題.

首先，可以發(fā)揮優(yōu)秀老師的專業(yè)特長(zhǎng).通過這幾年的教師掛職和進(jìn)修學(xué)習(xí)，部分教師已經(jīng)具備了為企業(yè)工作的能力.由這些教師指導(dǎo)第五學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以取得較好效果.

其次，能夠促進(jìn)就業(yè)，更好滿足中小企業(yè)的人才需求.從我系以前所做的企業(yè)調(diào)研來看，適合高職層次學(xué)生工作的多數(shù)是中小企業(yè).這些企業(yè)各有特色，現(xiàn)在的大班教學(xué)很難教出企業(yè)馬上實(shí)用的技能.通過實(shí)施分組教學(xué)，可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地同一些企業(yè)合作，參與一些企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目.由于每組學(xué)生不多，學(xué)生經(jīng)常接觸企業(yè)的可操作性更強(qiáng).這些學(xué)生在經(jīng)過鍛煉之后，會(huì)多少學(xué)到一些企業(yè)所需要的實(shí)用技能.對(duì)于水平較好的學(xué)生，企業(yè)很可能會(huì)給他們工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì).中小型企業(yè)雖然一次要人不會(huì)太多，可能也就錄用1-3人，但是也跟著學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，有利于繼續(xù)到其它企業(yè)尋職.

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)模式不可能是單一的，尤其在目前就業(yè)形勢(shì)堪憂、新生素質(zhì)下滑等不利情況下，必須根據(jù)企業(yè)需求狀況、學(xué)校師資及學(xué)生素質(zhì)狀況等綜合考慮，靈活采用不同的培養(yǎng)模式相融合，但是無論采取何種模式，都需要與企業(yè)緊密合作，貼近地方需求，嘗試進(jìn)行多種“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，才能真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”.

〔1〕教育部教高［2004］1號(hào).關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.

〔2〕楊百梅，白坤海.“兩深入、四融合”高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國成人教育，2012（7）：88-89.

〔3〕王曉升，李麗.論高職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(12)：29-30.

〔4〕王金鑫.以就業(yè)為導(dǎo)向.確立高職人才培養(yǎng)模式[J].職教與成教，2008（4）：163-164.

〔5〕雷超陽，劉軍華.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009(1)：114-115.

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1673-260X（2013）09-0020-02

本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2010GG250）的研究成果