李琳

（武夷學(xué)院電子工程系，福建武夷山354300）

實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法在工廠供電課程中的應(yīng)用

李琳

（武夷學(xué)院電子工程系，福建武夷山354300）

工廠供電是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課程，按照以往傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)生無(wú)法建立完整的供電系統(tǒng)概念.因此采用實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法，即引入一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的分解及任務(wù)的完成，將課程中必要的理論知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

工廠供電；實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法；工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

工廠供電是高等工科院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)課，主要介紹了35KV以下企事業(yè)單位供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)所必需的基礎(chǔ)理論和基本計(jì)算方法.該課程主要涉及的內(nèi)容有變電所主結(jié)線的確定、電力負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算及高低壓電氣設(shè)備的選擇、電力線路選擇及計(jì)算、繼電保護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及整定計(jì)算、供電系統(tǒng)的二次回路和自動(dòng)裝置等等[1].具有系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，有著明確的工程應(yīng)用背景.

由于工廠供電課程各章內(nèi)容自成體系，缺乏對(duì)供配電系統(tǒng)整體實(shí)用性的系統(tǒng)解釋，因此按照以往傳統(tǒng)的授課方法，無(wú)法體現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生普遍感到單調(diào)、枯燥、抽象，難以理解.因此有必要對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革.

我校的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型本科教育的基本屬性決定了教學(xué)工作必須以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主線的教育模式，突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有工程知識(shí)又擁有技術(shù)應(yīng)用能力，深受企事業(yè)單位歡迎的應(yīng)用型人才.由于這門課程具有工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，我們采用了實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法，即引入一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，始終貫穿于課程教學(xué)中，把教材中各章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將必要的理論知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的進(jìn)程中.通過(guò)項(xiàng)目的分解及任務(wù)的完成帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得理論知識(shí)的學(xué)習(xí)直接服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后所從事的工程技術(shù)工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ).

1 課程實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)思想

實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法融合了實(shí)例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[2].在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)選取項(xiàng)目時(shí)要綜合考慮，既要考慮其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，又要考慮其完整性和代表性；其次項(xiàng)目既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又聯(lián)系實(shí)際，盡量保證項(xiàng)目的學(xué)習(xí)既能關(guān)聯(lián)相對(duì)完整的知識(shí)體系，項(xiàng)目各模塊之間又能相對(duì)地獨(dú)立和緊湊，同時(shí)突出體現(xiàn)工程實(shí)踐性和創(chuàng)新性.

通過(guò)典型實(shí)例用項(xiàng)目來(lái)整合理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，明確各工作任務(wù)的工作內(nèi)容及目標(biāo)，一個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)單元，這樣任務(wù)完成需要的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)相對(duì)集中和完整，使每個(gè)學(xué)生明確需完成項(xiàng)目的具體內(nèi)容及目標(biāo)，激發(fā)他們的求知欲和自主學(xué)習(xí)意識(shí).

2 實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

實(shí)際項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，做為地方性應(yīng)用型高校，承擔(dān)著為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重任，我校的畢業(yè)生大多數(shù)選擇在閩浙地域就業(yè)，閩浙地域內(nèi)中小型企業(yè)比較多，針對(duì)這一地方特色，我們選擇的總項(xiàng)目是：“6～10KV/0.4KV、容量在800KVA左右的中小型工廠變配電所或者是某一車間變電所的電氣設(shè)計(jì)”，這是來(lái)源于生產(chǎn)第一線的實(shí)際課題，具有其工程性和實(shí)用性，可以幫助學(xué)生建立完整的供電系統(tǒng)概念，同時(shí)又有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).

在實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)課程的理論知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)（見表1），自始至終貫穿著以學(xué)生為主體、突出工程應(yīng)用背景下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的的教學(xué)思路，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.

第一，注重設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性及創(chuàng)新性.如任務(wù)2（見表1）中的第3個(gè)工作內(nèi)容是確定變電所電氣主結(jié)線方案，我們要求學(xué)生根據(jù)所選變壓器臺(tái)數(shù)和容量以及對(duì)負(fù)荷供電可靠性的要求，初步確定2～3個(gè)比較合理的電氣主結(jié)線方案，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和有所創(chuàng)新.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上注重方案的合理性和可行性，經(jīng)過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較和方案論證，確定最佳設(shè)計(jì)方案.另外還支持他們可以用不同方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，有時(shí)設(shè)計(jì)的方案可能不是最佳的，但只要可行就支持學(xué)生做下去，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維.同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用AutoCAD或Protel等繪圖軟件繪制配電系統(tǒng)圖，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使之符合實(shí)際電氣工程設(shè)計(jì)的要求.

表1 課程的項(xiàng)目構(gòu)成

第二，注重新技術(shù)、新設(shè)備的采用.目前電氣設(shè)備發(fā)展迅速，例如任務(wù)2（見表1）中的第2個(gè)工作內(nèi)容是變電所主變壓器型式的選擇，原有的SL系列的變壓器，由于體積大，制造時(shí)消耗有色金屬多、高損耗等缺點(diǎn)，已經(jīng)被淘汰.我們重點(diǎn)向?qū)W生介紹目前廣泛采用的S9系列的變壓器，具有消耗有色金屬少，低損耗且體積小重量輕，便于運(yùn)輸及維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)還介紹了教材上較少提到的新型不燃或難燃的SF型變壓器，適用于多層或高層主體建筑內(nèi)變電所或者是易燃易爆的化工企業(yè)；對(duì)于閩北這樣的多雷山區(qū)，則可選用防雷的Sz型變壓器等等[3].另外我們還走訪了一些設(shè)計(jì)單位、生產(chǎn)廠家，收集了一些最新的設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及新產(chǎn)品使用說(shuō)明書，讓學(xué)生了解高、低壓電氣設(shè)備的發(fā)展，低壓開關(guān)柜中應(yīng)用的智能型低壓電器等供電發(fā)展前沿的有關(guān)知識(shí)，充實(shí)了該課程的理論教學(xué).學(xué)生對(duì)新設(shè)備、新知識(shí)表現(xiàn)了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，初步懂得如何通過(guò)性價(jià)比的分析來(lái)選擇設(shè)備類型和型號(hào)，以滿足經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo).

第三，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合.授課教師提前制訂出詳盡的項(xiàng)目任務(wù)書，上課前發(fā)給學(xué)生，然后授課教師根據(jù)任務(wù)需求講解相關(guān)課程內(nèi)容及工作目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容的應(yīng)用性和綜合性，循序漸進(jìn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，講練結(jié)合.針對(duì)不同的學(xué)生，采取分層指導(dǎo)：對(duì)學(xué)習(xí)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生放開手；對(duì)中間層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地提示，使其在教師的監(jiān)督中獨(dú)立完成；對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，則講清基本原理，重點(diǎn)指導(dǎo).這樣的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于工廠供電課程，將本課程各章節(jié)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相融合，不僅幫助學(xué)生建立了完整的供電系統(tǒng)概念、資料的收集與運(yùn)用以及理論計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，收效比較理想.

〔1〕劉介才.工廠供電[M].北京:機(jī)械出版社,2005.

〔2〕王永紅.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與實(shí)施案例分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）：22-23.

〔3〕劉介才.工廠供電設(shè)計(jì)指導(dǎo)[M].北京:機(jī)械出版社, 1998.40-42.

〔4〕陶雙雙.對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中若干問題的反思與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）：27-29.

〔5〕呂梅蕾，杜錦才，黃云龍，等.“工廠供電”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003,25(2)：15-17,22.

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A

1673-260X（2013）09-0198-02

武夷學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目（zlgck201001）