蔣選榮　束愛軍

在高三第二學期生物二輪復習過程中，學生會接觸到各種類型的綜合試卷，教師幾乎每周都會安排一定的課時進行試卷講評。試卷講評課的目的不僅是幫助學生糾正錯誤，更應該借助試卷講評課平臺，引導學生梳理基礎知識，建構知識網絡，延伸拓展知識，培養(yǎng)學生理性思維的方法，從而提高試卷講評課的效率。筆者結合近幾年來的高三教學實踐談幾點做法。

一、做好閱卷分析工作，選擇性講評習題

一份綜合試卷，教師如果逐題講解，大概要用到2個課時，學生關注度不高，課堂效率低。心理學認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，教師應該在每一份試卷講評之前，分析試卷批閱情況，推算出每題的正確率，并結合每題的難度系數，對試卷中的習題有選擇性地講評。一般對于正確率在80%以上的習題就不用講評，引導學生自我糾正和同伴互助，重點講評正確率在60%以下的習題。對于錯誤率高的習題，教師也需要進一步仔細分析，精確定位所涉及到的知識點。選擇題A、B、C、D四個選項，應該選擇錯誤高的選項進行講評；對于簡答題，也應該選擇錯誤率高的知識點講評，不必面面俱到，逐題講到底。

例如：在某份試卷中考查了這樣一道選擇題：下列有關生物體遺傳物質的敘述，正確的是（ ）

A.豌豆的遺傳物質主要是DNA。

B.酵母菌的遺傳物質主要分布在染色體上。

C.T2噬菌體的遺傳物質含有硫元素。

D.HIV的遺傳物質水解產生4種脫氧核苷酸。

本題正確答案為B。統計表明，全班55人中25人選錯，其中4人選A，21人選C。鑒于此，筆者在評講該題時，只需重點評講選項C中涉及的知識點，而不必面面俱到。

二、指導學生歸因、內省

教師在試卷講評課前，可以提前布置學生對照參考答案，糾正試卷中的錯誤，查找生疏、遺忘的知識點，歸納分析錯誤的原因，反思復習過程中存在的問題，指導學生回歸書本并有選擇地整理書本相應的知識點，對于仍然未懂的問題，記錄下來提供給教師，作為教師選擇性講評的依據。

例如：下列有關糖尿病的敘述，正確的是（ ）

A.病人由于多飲、多尿，從而引起多食。

B.將1ml班氏糖定性試劑和病人尿液混勻后，出現磚紅色沉淀。

C.病人一般因胰島素分泌較少，使得葡萄糖進入細胞及在細胞內氧化利用發(fā)生障礙。

D.合理運動、控制飲食及定期注射胰島素可以根治糖尿病。

本題正確答案為C。筆者在批閱后進行統計時發(fā)現：本題全班55人中有23人選錯，其中有20人選B，3人選D。綜觀錯誤原因可歸為如下兩點：一是少數學生對糖尿病的預防和治療措施存在記憶不清晰的問題；二是多數學生對糖尿病的病因理解不夠，只知道病人體內的胰島素分泌不足，并沒能理解胰島素的作用機制，即胰島素通過哪些途徑達到降低血糖的目的。鑒于這種情況，筆者在課前設計了一份試卷講評的導學案：本題所涉及的知識點是：_____。與此知識點相關的問題有以下三點，需要重新認真梳理。

①血糖的來源：_____；_____；_____。血糖的去向：_____；_____；_____。

②血糖平衡的調節(jié)圖解：_____。

③糖尿病的病因、癥狀與防治：糖尿病的病因是由于病人的_____細胞受損，_____分泌不足，使得葡萄糖進入組織細胞和在細胞內的發(fā)生障礙，而由肝臟釋放和由非糖物質轉化來的_____增多，因此出現高血糖。糖尿病人會出現“三多一少”現象是_____，目前還無根治的辦法，主要依據患者的具體情況，采用調節(jié)和控制_____并結合_____的方法進行治療。

④尿糖的檢測方法有：_____。

⑤你認為解題錯誤的原因是_____；經過梳理和同伴討論后，你仍然感到有疑問的內容是________。

通過設置以上問題來引導學生進行歸因、內省，并指導學生有針對性地對遺忘、疑難知識點進行重新梳理和整理。設置⑤的目的是能夠從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時調整教學策略，在試卷講評時有的放矢、重點突出。

三、建構知識網絡，內化、升華知識點

教師在試卷講評過程中，切忌就題論題，應該適時引導學生將相應教材內容進行歸納整理，形成知識網絡。教師及時進行變式訓練，內化相應知識點，延伸拓展考點內容。

如：下面的三個圖是某研究小組利用過氧化氫酶探究H2O2分解條件而獲得的實驗結果。有關敘述正確的是（ ）（多選）

A.圖一、二、三所代表的實驗中，自變量依次為催化劑種類、H2O2濃度、pH值。

B.圖一可以得出酶具有高效性。

C.圖二bc段產生的原因可能是過氧化氫酶數量（濃度）有限。

D.圖三可以得出pH越小或越大酶活性越高。

此題考查了酶的作用特性和影響酶促反應速率的因素等有關酶的內容，正答率為58%。筆者在講評該題時首先有目的地進行了借題發(fā)揮，適時引導學生把遺漏的知識點聯系起來，形成一個完整而又牢固的知識網絡（見圖四），以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關信息。其次，筆者還注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想，對題目進行變式，重視學生知識遷移能力的訓練，提高學習效率。

變式訓練：（多選）下圖表示在不同條件下酶催化反應速度的（或生成物）變化，有關敘述正確的是（ ）

A.圖①虛線表示酶量增加一倍時，底物濃度和反應速度的關系。

B.圖②虛線表示增加酶濃度，其他條件不變時，生成物量與時間的關系。

C.圖③不能表示在反應開始后的一段時間內，反應速度與時間的關系。

D. 若圖②中的實線表示Fe3+的催化效率，則虛線表示過氧化氫酶的催化效率。

在該變式題的設計中，將圖①②作為原題中圖一、圖二的變形，使學生進一步理解酶的作用機制以及影響酶促反應速率的因素并達到使學生在舉一反三的訓練中將知識進行內化和升華的效果。

【答案】ABD

四、培養(yǎng)學生理性思維方法，提升學生解題能力

新課程倡導探究性學習。探究性學習的思想往往反映在試題的編制中。科學探究能力的培養(yǎng)離不開3個要素，即知識、方法和過程技能。教師在講評試卷過程中，應該注重培養(yǎng)學生處理信息、分析問題和解決問題的理性思維能力。如：某種哺乳動物的心臟形狀、大小很像人的心臟，有可能成為人體器官移植的重要來源，但會遭到人體的強烈排斥，這主要是因為該動物有一對純合的基因（AA）能表達GT酶，從而使細胞表面具有一種多糖類物質。人體能夠識別該多糖類物質，從而確定該心臟是外來的異種器官。經過科學家多年努力，目前得到了編碼GT酶的一對基因中有一個喪失表達功能的一些新型個體（Aa）。請回答：

（1）人體對該動物心臟的排斥，是人類_____系統起作用的結果，其類型主要是_____。

（2）上述新型個體能否作為人體器官移植的重要來源？為什么？

（3）今后用常規(guī)的雜交方法能否獲得GT酶一對基因都喪失表達個體？請說明理由。

評講步驟：首先教師要引導學生認真、仔細地閱讀題干，分析題干中信息，進行知識點的準確定位，培養(yǎng)學生處理信息、分析問題的能力。如題干中①外源器官移植會遭到人體的強烈排斥，這涉及免疫的知識。②基因（AA）表達GT酶，GT酶→表面多糖物質，Aa是編碼GT酶的新基因型，這些涉及遺傳的知識。

接著聯系題干信息明確各小題題意并進行知識點搭橋，在已知和未知之間搭建聯系的橋梁，用比較、判斷、推理、分析和綜合的方法，圍繞已知和未知條件進行多方位的思考，找出相互聯系的知識點，并用生物學語言進行準確表述，培養(yǎng)學生解決問題的理性思維的能力。如分析本題①時可引導學生對非特異性免疫和特異性免疫、細胞免疫和體液免疫進行比較，從而據題意分析判斷出主要是細胞免疫發(fā)揮作用。分析本題②時，可在已知和未知之間搭建這樣的橋梁：基因A→mRNA→GT酶→多糖類物質，推理判斷出Aa和AA個體同樣能使細胞表面具有一種多糖類物質，因此不能作為器官移植的來源。

【答案】

（1）免疫，細胞免疫。

（2）GT酶是顯性遺傳，而新型個體的基因型中還有一個顯性基因A，因此不能作為器官移植的來源。

（3）選用Aa的兩個雌雄個體交配就能得到aa個體，aa個體屬于隱性純合子，就是喪失表達GT酶的個體。

（責任編輯：符 潔）