張 悅

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部， 遼寧 丹東 118009)

把握“形勢與政策”課特征 增強(qiáng)課程實(shí)效性

張 悅

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部， 遼寧 丹東 118009)

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課之一，它具有政治性與知識性、時(shí)效性與穩(wěn)定性、靈活性與規(guī)范性的特征，基于“形勢與政策”課的特征，我們可以在師資建設(shè)、教學(xué)手段、考核制度等方面來增強(qiáng)“形勢與政策”課的實(shí)效性。

“形勢與政策”課；特征；實(shí)效性

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課之一，是高校對大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容之一，也是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要陣地和主要渠道。它有著不同于其它思想政治理論的特征，把握這些特征，有助于增強(qiáng)本課程的實(shí)效性。

一 “形勢與政策”課的特征

1.“形勢與政策”課具有政治性與知識性相統(tǒng)一的特征。

“形勢與政策”課的政治性是由“形勢與政策”課的教學(xué)目標(biāo)所決定的。本課程的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外的重大時(shí)事和認(rèn)識黨和國家面臨的形勢與任務(wù)，正確理解黨的路線、方針、政策，從而自覺地與黨和政府保持一致，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義的信心和決心，珍惜和維護(hù)國家穩(wěn)定的大局。因此，政治性是“形勢與政策”課最基本的特征。

但“形勢與政策”課也不僅僅是提高大學(xué)生的政治素質(zhì)，其教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也充滿了知識性。思想政治理論課中其它課程經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了一個較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容體系，并配有國家統(tǒng)編教材。而“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容卻相對不固定且極為廣泛，涉及古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、科技等各個方面。既有歷史問題，又有現(xiàn)實(shí)問題；既有國內(nèi)形勢，又有國際風(fēng)云，可謂無所不及，涉及知識之廣是其它思想政治理論課所不具有的。

2.“形勢與政策”課具有時(shí)效性與穩(wěn)定性相統(tǒng)一的特征。

“形勢與政策”課的時(shí)效性是其突出的特征?！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，變動性很大，其時(shí)效性與思想政治理論課其它課程相比，表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈和直接。這是因?yàn)閲H國內(nèi)的形勢在不斷地發(fā)生變化，某些事件又具突發(fā)性，不可預(yù)料。國內(nèi)外重要會議的召開，重大事件、突發(fā)事件的發(fā)生等等往往與形勢的發(fā)展、重要政策的出臺緊密相連，這就決定著“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容處在一個不斷變化、更新的狀態(tài)。因此，“形勢與政策”課的教學(xué)不能拘泥于教材而不顧窗外之事，要把教材的系統(tǒng)性、理論性與形勢的時(shí)效性、變化性結(jié)合起來，來滿足學(xué)生了解形勢與政策的需要。

“形勢與政策”課還具有相對穩(wěn)定的一面。其穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在“形勢與政策”課的教材體系建設(shè)和主要內(nèi)容中?！靶蝿菖c政策”課主要包括基本理論、基本政策、基本形勢以及熱點(diǎn)問題這四部分內(nèi)容。顯而易見，前三部分內(nèi)容是相對穩(wěn)定的。基本理論和基本政策包括馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，黨的路線方針政策以及重大決議和國際國內(nèi)規(guī)定、規(guī)則等，這部分內(nèi)容是相對固定的，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生分析各類國際國內(nèi)問題的依據(jù)；基本形勢，在一定的時(shí)期內(nèi)，形勢的發(fā)展有它的必然性和規(guī)律性，例如，當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)、政治格局及其發(fā)展趨勢，主要大國之間的關(guān)系，我國的國情和發(fā)展的總體趨勢等等，這在一段時(shí)間內(nèi)乃至更長的時(shí)間都是相對穩(wěn)定的。

3.“形勢與政策”課具有靈活性與規(guī)范性相統(tǒng)一的特征。

課堂教學(xué)是思想政治理論課的主要授課方式，“形勢與政策”課由于其教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，因此可以采取靈活多樣的授課形式。例如，可開設(shè)講座論壇，邀請學(xué)院或校外專家、各界優(yōu)秀人物開展專題論壇，對學(xué)生進(jìn)行專題教育；可利用重大紀(jì)念日、節(jié)日、重大事件的發(fā)生，面向?qū)W生播放相關(guān)視頻，增進(jìn)教學(xué)效果；也可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“走出去”，組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽或進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中接受教育，此外，也可以搭建形勢與政策網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育。

二 把握“形勢與政策”課特征，增強(qiáng)課程實(shí)效性

雖然“形勢與政策”課教學(xué)方式可以靈活多樣，但作為一門課程，它在教學(xué)規(guī)范上不能強(qiáng)調(diào)其特殊性，與其它思想政治理論課相同，也要制定完整的課程標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的授課計(jì)劃以及合理的考核制度來保證教學(xué)組織、管理的規(guī)范性。

基于“形勢與政策”課的特征，我們可以在師資建設(shè)、教學(xué)手段、考核制度等方面來增強(qiáng)“形勢與政策”課的實(shí)效性。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)課程政治性、知識性、穩(wěn)定性。

師資隊(duì)伍是保證“形勢與政策”課實(shí)效性的關(guān)鍵?；凇靶蝿菖c政策”課政治性、知識性、穩(wěn)定性的特征，應(yīng)建立以專職教師為主，兼職教師為輔的“形勢與政策”課教師隊(duì)伍。

首先，以思想政治理論課專職教師為主。思想政治理論課專職教師具有政治敏銳性和鑒別力，扎實(shí)的馬列主義理論功底和豐富的人文社會科學(xué)知識，能夠深刻理解和執(zhí)行黨的路線、方針、政策，在思想、行動上始終與黨中央保持一致。另外，專職教師長期從事思想政治理論課教學(xué)，能夠很好地把握學(xué)生的思想動向，因此在教學(xué)過程中能夠比較有針對地進(jìn)行教學(xué)?！靶蝿菖c政策”課以思想政治理論課專職教師為主，更能體現(xiàn)出本課程的政治性和穩(wěn)定性。對于思想政治理論課專職教師，應(yīng)當(dāng)多給他們提供進(jìn)修機(jī)會，以擴(kuò)大其知識面，使其掌握最新的理論動態(tài)。

其次，以兼職教師為輔。可以聘請?jiān)合档念I(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師及校外專家學(xué)者作為“形勢與政策”課的兼職教師。他們往往對某一領(lǐng)域有較深的研究，有獨(dú)到的見解，占有最新最詳細(xì)的資料，可以邀請他們就形勢發(fā)展或政策問題作專題報(bào)告?！靶蝿菖c政策”課有了兼職教師的力量，更能體現(xiàn)本課程的知識性。但是兼職教師畢竟不是專職教師，往往會在授課時(shí)忽視教學(xué)過程及教學(xué)重、難點(diǎn)等問題，因此，需要專職教師對兼職老師在教師職業(yè)規(guī)則上加以指導(dǎo)與督導(dǎo)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.依托現(xiàn)代技術(shù),增強(qiáng)課程時(shí)效性。

“形勢與政策”課的教學(xué)內(nèi)容不是固定不變的，是動態(tài)的，是與最近最新發(fā)生的事件緊密聯(lián)系在一起的。因此，仍采用過去傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的授課方式，教學(xué)效果會受到很大影響。依托現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，搭建“形勢與政策”校園網(wǎng)絡(luò)平臺，可以使教學(xué)效果變得更形象、生動，易于被學(xué)生接受。首先，在教學(xué)中多媒體課件越來越多地被應(yīng)用，它集圖、文、音頻、視頻于一體，特別適合普遍采用合班教學(xué)的“形勢與政策”課。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)在高校逐步普及，可以借助高校主頁，開設(shè)“形勢與政策”欄目，刊載基本政策、國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢、熱點(diǎn)問題、重大事件、突發(fā)事件等內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的國內(nèi)外形勢與政策。除了讓學(xué)生了解豐富的形勢與政策知識外，還可以開設(shè)師生互動版塊，給學(xué)生提供發(fā)表個人對事件的觀點(diǎn)、提出心中疑問、與他人進(jìn)行觀點(diǎn)交流的平臺。

3.改進(jìn)考核制度，保證課程靈活性，增強(qiáng)課程規(guī)范性。

“形勢與政策”課由于授課形式的多樣性，如果再采取“一張卷定成績”或期末寫一篇學(xué)科論文決定學(xué)生成績的傳統(tǒng)做法，很難做到成績的公平和教學(xué)的規(guī)范性，很多學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，但對成績卻很“重視”，如果采用傳統(tǒng)做法，很難達(dá)到課程的實(shí)效性。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)對本課程的考核制度加以改進(jìn)。筆者所在學(xué)院對于“形勢與政策”課的考核辦法是：考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)(論文)、學(xué)期測驗(yàn)(開卷)五個方面，以百分制計(jì)算，每部分的比率分別為30%、10%、10%、20%、30%。這一考核方法注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，從而實(shí)現(xiàn)全方位、多渠道的考核。尤其是在學(xué)期測驗(yàn)的試卷當(dāng)中，除了設(shè)計(jì)客觀性和知識性的試題外，逐漸加大了主觀性和實(shí)踐性試題的比重，用意在于考核學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論分析問題、解決問題的能力。在評卷時(shí)，我們不但注重評判學(xué)生的答案是否合理、正確，而且注重評價(jià)學(xué)生的答案是否運(yùn)用了科學(xué)的理論對問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考、分析。實(shí)踐證明，通過這一考核方式，督促了學(xué)生對“形勢與政策”課的學(xué)習(xí)，從而加深了對學(xué)習(xí)到的知識的認(rèn)識，學(xué)生對本課程的掌握效果很好。

[1]王永利．“形勢與政策”課教學(xué)探析[J]．江蘇石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2001(3)：49-51.

[2]孫永玉．形勢與政策課教學(xué)的“三感”“三性”[J]．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2006(3)：117-119.

[3]張樂農(nóng)．淺談高校形勢與政策教育過程中的“四要”[J]．前沿，2004(9)：131-133.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

GraspingCharacteristicsof‘SituationandPolicy’CourseandStrengtheningtheEffectivenessoftheCourse

Zhang Yue

(Ideological and Political Education Department, Liaoning Mechanical and Electric Polytechnic, Dandong, Liaoning 118009，China)

‘Situation and Policy’ Course is one of the political theory lessons of colleges. It has the characteristics of political and informative , effectiveness and stability, flexibility and normative. On the basis of the characteristics of situation and policy course, the effectiveness of the course can be achieved by strengthening the construction of teaching staff, reforming the teaching approaches ,and improve the assess system.

situation and policy course；characteristics；effectiveness

張悅，碩士，講師，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部。研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

1672-6758(2013)03-0010-2

G641

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