敖群昌

(宜都市第一中學，湖北宜都 443300)

素質教育所強調的就是人內在身心潛能的發(fā)展與外在文化知識和社會規(guī)范向個體心理品質的內化，促進“發(fā)展”促進“內化”，是素質教育的實踐，也就是強調人的身心品質的“整體性”、“內在性”、“綜合性”，使學生的身心潛能得以較充分地發(fā)展，使學到的東西得以內化為潛在的能力和內在的品質與精神，這是素質教育的要點。實施素質教育的關鍵在教師，在于教師對素質教育的理解與內化，建立起自己良好的適應學生和學科特點的素質觀念，并用于教學實踐，讓課堂教學充滿生命活力。

一、讓課堂教學成為發(fā)展學生能力的場所

在體育教學中，教師要關注每個學生的發(fā)展，要把學生學習體育的課堂化為發(fā)展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在著多種發(fā)展的潛在可能性，要對學生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時要創(chuàng)造各種條件，為學生的發(fā)展提供機會;另一方面教師要承認學生之間的差異性，注意克服教學中追求完全趨同，要研究個性特長，實施有差異的教學，讓每個學生都享受到體育帶來的歡樂。在教學過程中，可根據學生掌握運動技能的實際情況進行分組教學，學生可自由組合，也可在老師的指導下進行分組，讓學生在小組合作中，加強交流，增強相互學習的機會，為學生發(fā)展自身的運動能力提供一個平臺，教師在學生小組合作學習過程中，來回指導，提供技術指導，這樣的課堂教學就活了。教師只有把學習權利交給學生，他們才能積極地思考、探索、獲取、掌握新知識，在有所發(fā)展中得到提高。因此，教師要放下“師道尊嚴”的架子，親近學生、熱愛學生，使課堂有一個寬松和諧的氛圍。

1.開放體育教學課堂空間

學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現。如果沒有學生的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能變?yōu)闄C械式的活動，靠重復強化來維持課堂教學，只會降低學習效果，更嚴重的是抑制學生的主動性和能動性的發(fā)展，也不會產生學習生活的愉悅感。因此，教師的教學活動要建立在學生對學習發(fā)展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。教師在體育教學過程中，要一視同仁面對全體學生。弘揚學生的主體性，開發(fā)每個學生的潛能，為他們全面而有個性地發(fā)展提供足夠的空間和自我鍛煉的時間，讓學生生動活潑，主動地得到發(fā)展。教師在課堂教學中至少給學生1/3自主合作學習的時間。對于學生在練習中可能出現的不同答案要有預見性，老師采用不同的教學方法來達到教學目標，通過不同的教學形式讓學生積極主動地投入到體育活動中去，用興趣激發(fā)學生的學練熱情，把課堂的有效時間最大程度地交給學生，讓他們在運動中享受快樂，提高運動技能，發(fā)展身體素質。充分利用學生已具有的知識結構，設置游戲性教法，“長善而救失”。讓學生感到原來看起來高不可攀的體育運動是那么簡單可行，而且處處充滿了趣味性。及時肯定學生的成功，激勵學生內在的學習動力，以培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣。

2.課堂教學讓學生品嘗成功的喜悅

以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為核心的素質教育，教師在教學實踐中要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的指導者。教師要采用開放式、啟發(fā)式、情感式的教學，引導學生獨立思考，大膽質疑、主動探究，學生則要從被動的接受運動技術技能、儲存知識的順從守規(guī)的思維中轉變到樂于想象、張揚個性、發(fā)揮特長、敢于大膽表現自我。師生關系也由以往居高臨下的“尊師愛生”轉變?yōu)橄嗷プ鹬?、平等、民主、合作的關系，要鼓勵學生與眾不同的多樣性、標新立異。在素質教育中，要讓學生在體育課堂教學中成為學習的主人，教師要變教案為學案，真正把學生放在主體地位。教師在教學前，要充分考慮到學生在學習中遇到的難點，多搜集解決問題的資料及現代教學的媒體，給學生盡可能多的整體示范或分解示范動作的講解，給學生一把嘗試開啟、鍛煉學習能力、品嘗成功的鑰匙。教師在組織統(tǒng)一練習、分組小組合作學習等多種學習的方式下進一步完善動作的同時，多給學生展示的機會，多以鼓勵的形式肯定學生的成績，讓學生感受到成功的快樂，加強相互評價，讓學生相互學習，達到共同提高的目的，要處理好放與收之間的關系，調動學生主動學習的自覺性與熱情。

3.在課堂教學中充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能

江澤民同志高瞻遠矚地提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生創(chuàng)造能力為核心的素質教育，已成為2I世紀中國教育發(fā)展的主旋律。現代教育始終堅持把學生發(fā)展的主體性、全面性、全體性和發(fā)展性放在核心地位，促進學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性的學習。創(chuàng)新教學方法，轉變教育觀念，改進學生的學習方式，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才，是我們這一代教育工作者的歷史使命。體育課堂教學要注重學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，教學過程中，教師可運用體育游戲這一特殊形式，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生創(chuàng)造性地自己設計、創(chuàng)編一些有趣的游戲，可發(fā)展學生的想象能力，形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發(fā)展學生的智力。在創(chuàng)編活動的過程中，學生可以個人創(chuàng)作，也可以小組創(chuàng)作，讓學生充分開動腦筋，積極思考，以學生自己鮮活的經驗為基礎，由知識向智慧轉化，并用簡單的文字和圖形表達出來。課堂教學中，教師可根據學生創(chuàng)編成型的游戲，讓創(chuàng)編者“當老師”進行檢驗性教學。自己設計的活動，學生玩起來格外帶勁。在游戲教學中，他們互相幫助、鼓勵，使活動充滿了友誼和協(xié)作。教師在充當“導演”時，根據學生的認知能力，對游戲中的不足加以指導，生與生之間、師與生之間，對游戲進行評價，從而提高游戲的創(chuàng)編質量。

二、結論

教師在體育教學中，只有把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個充滿信心，勇于開拓發(fā)展的積極性，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，教師才能實現當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。