學(xué)術(shù)

ACADEMIC

澳州中學(xué)用“課程指南”指導(dǎo)教學(xué)

為了對(duì)教師和學(xué)生的教育學(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義，澳大利亞的中學(xué)為每門(mén)課程都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“課程指南”。“課程指南”由：基本原理、總目標(biāo)、具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、結(jié)構(gòu)和組織、范圍、評(píng)價(jià)等部分組成。學(xué)生可以通過(guò)“課程指南”更明確自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在“女性研究”的“課程指南”中，就明確指出，女性研究課程的設(shè)計(jì)用于發(fā)展學(xué)生：理解性別作為社會(huì)構(gòu)成；意識(shí)到女性的不同經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)系形成了性別差異；女性評(píng)析在前景、時(shí)間和文化中的性別意識(shí)；意識(shí)系統(tǒng)歧視、社會(huì)和法律賠償?shù)念I(lǐng)域；能夠在調(diào)查研究領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和調(diào)整女性的前景；能夠確定女性自己喜歡的未來(lái)。

推薦閱讀：謝利民、褚慧玲，《南澳州中學(xué)“課程指南”的特點(diǎn)淺析》，《全球教育展望》，2006年第11期

一個(gè)天真而危險(xiǎn)的教育口號(hào)：不讓每個(gè)學(xué)生落下

一種教育制度，必然使某種群體受益，同時(shí)使另一些群體成為弱者。這是制度的局限。那些不擅長(zhǎng)考試的學(xué)生則成了“落下者”、“后進(jìn)者”，并不是孩子真的落后，而是制度的人為制造。

不讓每個(gè)學(xué)生落下，蘊(yùn)含了以現(xiàn)行教育對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行改造的合理性與普遍性。我們努力地將每個(gè)孩子強(qiáng)行地放到這一教育狀況下，卻遺忘了抵制、批判和挑戰(zhàn)這一教育形式。

推薦閱讀：曹永國(guó)，《一個(gè)天真而危險(xiǎn)的教育口號(hào)：不讓每個(gè)學(xué)生落下》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》，2012年02期

教科書(shū)是思想啟蒙利器

“清末民初教科書(shū)以其巨大的社會(huì)輻射力，上演了一出啟蒙的文明大戲。”教科書(shū)的啟蒙猶如靜水深流，潤(rùn)物無(wú)聲，不斷浸潤(rùn)著中華大地，激蕩著古老的神州?！霸谝欢ǔ潭壬衔覀兺耆梢哉f(shuō)，清王朝不僅在辛亥革命的槍炮聲中轟然倒塌，也是在朗朗讀書(shū)聲中流沙般坍塌的，從五四運(yùn)動(dòng)大學(xué)生的背影中我們分明看到了他們?cè)谥行W(xué)接受教科書(shū)啟蒙的場(chǎng)景?！?/p>

推薦閱讀：吳小鷗，《清末民初教科書(shū)的啟蒙訴求》，湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文