丁冉冉

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué) 人文學(xué)院，天津300222）

核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core co mpetence）這一概念最早源于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，又稱核心能力或核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。美國(guó)學(xué)者普拉哈拉德和英國(guó)學(xué)者哈默爾1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》第三期上發(fā)表題為 “公司核心競(jìng)爭(zhēng)力”的學(xué)術(shù)論文，并明確界定核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵是指“企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識(shí)和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識(shí)和技能，及能使公司為客戶帶來特別利益的一類獨(dú)有的技能和技術(shù)”［1］。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化、國(guó)際化趨勢(shì)的到來，國(guó)家和地方高校都在不斷擴(kuò)招，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也就逐漸進(jìn)入白熱化階段。為了獲得更多更好的生源和教育資源，為了更好的將教育成果服務(wù)社會(huì)，各高校都在探索如何提升自身實(shí)力以及提升學(xué)校實(shí)力的關(guān)鍵要素等問題。在這一前提背景下，高等教育研究者將企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力這一理論引用到高等教育領(lǐng)域，將其引申為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)已有的高等院校競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)研究成果，筆者認(rèn)為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成要素應(yīng)包含：學(xué)校聲譽(yù)、辦學(xué)理念、創(chuàng)新能力、科研能力、人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)幾個(gè)方面。

一、學(xué)校聲譽(yù)

學(xué)校聲譽(yù)是指學(xué)校的聲望和名譽(yù)，通常由學(xué)校知名度、美譽(yù)度和信任度構(gòu)成。一所具有良好社會(huì)聲譽(yù)的學(xué)校代表著公眾對(duì)它的信任和贊美，同時(shí)也代表著它曾為社會(huì)培養(yǎng)出過無數(shù)優(yōu)秀有用的人才。因此，學(xué)校聲譽(yù)在高校建設(shè)發(fā)展過程中是起著重要作用的“無形資產(chǎn)”，是一所學(xué)校所特有的珍貴的資源，是具有極強(qiáng)的磁場(chǎng)效應(yīng)和集聚效能的資源，是學(xué)校軟實(shí)力的一項(xiàng)重要資源。學(xué)校一旦擁有了良好的社會(huì)聲譽(yù)，就會(huì)給學(xué)校帶來一系列的良性循環(huán)。良好的學(xué)校聲譽(yù)能夠源源不斷地吸引優(yōu)秀的教師、優(yōu)異的學(xué)生來學(xué)校工作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)校爭(zhēng)取到更加充裕的教育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校的全面發(fā)展提供更強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支柱。此外良好的聲譽(yù)在學(xué)校內(nèi)部可以增強(qiáng)師生的歸屬感、使命感和榮譽(yù)感，在外也可以增強(qiáng)公眾對(duì)它的社會(huì)認(rèn)同感和信任。總之良好的學(xué)校聲譽(yù)有助于和諧、自由、活躍的學(xué)校氛圍和校園文化的建設(shè)，有助于學(xué)校的辦學(xué)理念和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有助于增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、辦學(xué)理念

“辦學(xué)理念是高等院校的靈魂，并且為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成提供精神支持?！保?］一所學(xué)校的辦學(xué)理念體現(xiàn)著學(xué)校自身的辦學(xué)特色和影響力，同時(shí)使學(xué)校內(nèi)部的各種運(yùn)轉(zhuǎn)模式和辦學(xué)思路得以形成?？v觀世界各國(guó)的一流大學(xué)，都具有鮮明的辦學(xué)特色，這些學(xué)校經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展建設(shè)，逐步形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念。以世界知名大學(xué)如哈佛、牛津等為例，哈佛大學(xué)將尋求真理作為辦學(xué)宗旨，牛津大學(xué)把學(xué)術(shù)性追求作為辦學(xué)理念。正是因?yàn)橛兄逦霓k學(xué)理念，明確的辦學(xué)宗旨，哈佛、牛津才一直列居世界一流名校。

從中國(guó)大學(xué)的發(fā)展來看，國(guó)內(nèi)高校必須積極吸收和獲取國(guó)際上最為先進(jìn)的辦學(xué)理念，并加以具體化和本土化，以提升自身的辦學(xué)水平，才能在國(guó)際的教育格局中占有一席之地。高校應(yīng)該形成符合自身特色的辦學(xué)理念，不同的辦學(xué)理念可以將學(xué)校的發(fā)展模式和辦學(xué)重點(diǎn)突出出來，這樣才能結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際狀況和地方經(jīng)濟(jì)，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，才能使高校在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。辦學(xué)理念應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生力圖做到因人而異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教職員工應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)人自身的特色優(yōu)勢(shì)，人盡其才，這樣學(xué)校才能保證每個(gè)學(xué)生和教師的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新能力

高等學(xué)校的創(chuàng)新能力包括：制度機(jī)制創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新、科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。高校是國(guó)家創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，它有人才和知識(shí)集中的優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)新思維最為活躍和發(fā)達(dá)的地方。因此，高校必須以創(chuàng)新作為自身的天職，不斷的創(chuàng)新是保持并獲得高校競(jìng)爭(zhēng)力的一條最為重要的途徑。

高校要善于搭建服務(wù)廣大師生員工和社會(huì)的創(chuàng)新平臺(tái)，利用教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，從而發(fā)展出源源不斷的社會(huì)創(chuàng)新力量。這種被社會(huì)廣泛認(rèn)可的創(chuàng)新力量可以使學(xué)校獲得創(chuàng)新聲譽(yù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新?？萍紝W(xué)術(shù)創(chuàng)新主要包括專利知識(shí)和技術(shù)的獲取、論文和學(xué)術(shù)著作的公開發(fā)表、國(guó)內(nèi)外科研項(xiàng)目立項(xiàng)以及參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等內(nèi)容；學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力主要指的是學(xué)生在學(xué)校資源的資助下，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下產(chǎn)出的科研成果，包括專利成果、學(xué)術(shù)論文、大賽獲獎(jiǎng)等。師生的創(chuàng)新成果是增加學(xué)校軟實(shí)力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)校在同行中競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此，高校應(yīng)在一定程度上重視學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新，并且要保證學(xué)校在制度上和政策上不斷作出優(yōu)化調(diào)整，要不斷地營(yíng)造出良性的、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新氛圍，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部和與學(xué)校相關(guān)的每個(gè)個(gè)體的積極性和主動(dòng)性。

四、科研能力

科研能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵要素，它的水平高低直接決定了高校的總體發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，科研能力作為高校綜合能力考察、測(cè)評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，長(zhǎng)久以來都是高校排名的一項(xiàng)重要指標(biāo)?？蒲兴街苯哟碇鴮W(xué)校建設(shè)和發(fā)展的水平，直接影響著學(xué)校的知名度。

高校的科研能力水平主要體現(xiàn)在以下幾方面：科研成果的數(shù)量和質(zhì)量、科研經(jīng)費(fèi)的充裕性、科研成果的轉(zhuǎn)化能力、論著產(chǎn)出能力。科研成果主要是指獲得國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)、國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目、教育部、省市級(jí)科研立項(xiàng)，以及達(dá)到國(guó)家、省市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的科研成果等。

評(píng)價(jià)一項(xiàng)科研成果是否成功，最關(guān)鍵的還是要看這個(gè)成果給社會(huì)帶來的效益（不管是精神層面還是物質(zhì)層面上的），要看這個(gè)成果是否推進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，是否推進(jìn)了廣大民眾的綜合素質(zhì)的發(fā)展，一句話就是該成果是否夠有利于推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，高校在科研能力這一領(lǐng)域要想獲得絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必修將自己的科研成果運(yùn)用到實(shí)踐中，讓科研成果在實(shí)踐過程中更好地轉(zhuǎn)化成為精神生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，產(chǎn)生良好的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

五、人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，一所學(xué)校必須具備培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的實(shí)力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量直接影響著學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。然而，當(dāng)下我國(guó)的高等教育在人才培養(yǎng)方面還存在著許多問題，簡(jiǎn)單歸納如下：人才培養(yǎng)改革“流于形式浮于表面難以深入推進(jìn)；缺乏針對(duì)性難以形成鮮明的辦學(xué)特色；文化氛圍浮躁不利于人才的培養(yǎng)”［3］，重視知識(shí)本位定位，社會(huì)本位定位泛化，個(gè)人本位定位缺失，且在一定程度上都忽視其共同的基礎(chǔ)學(xué)生顧客價(jià)值［4］，高校人才培養(yǎng)模式存在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力較為薄弱，高校人才培養(yǎng)沒能體現(xiàn)出“以用為本”的基本理念，高校人才培養(yǎng)存在部分高校的定位不準(zhǔn)，高校對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)能力不強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)方式單一，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不足，教育體制改革滯后等問題［5］，此外，還有現(xiàn)行的高校招生制度、高校評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度直接制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［6］。

高校人才的培養(yǎng)直接影響到高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要不斷深化高等教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程；需要不斷深化以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式；需要持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量；需要不斷提高對(duì)外交流與合作水平，不斷拓寬大學(xué)培養(yǎng)人才的國(guó)際國(guó)內(nèi)視域；此外，人才培養(yǎng)的理念也要不斷更新，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要不斷調(diào)整，人才培養(yǎng)的制度要不斷改革。改變整齊劃一的人才培養(yǎng)制度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性去分層、分流、分段培養(yǎng)；加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐，充分重視應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)?？傊?，高校在人才培養(yǎng)中一定要做到目標(biāo)明確、思路清晰、培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，要不斷整合各方資源，協(xié)調(diào)不同主體利益，形成良性發(fā)展的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

六、人才引進(jìn)

人才引進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，既要考慮外圍環(huán)境，又要考慮學(xué)校實(shí)際，高校人才引進(jìn)一般應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)劃、實(shí)事求是、效益成本、擇優(yōu)引進(jìn)的原則。

科學(xué)規(guī)劃原則指的是不能盲目、隨意地引進(jìn)人才，要結(jié)合地方實(shí)際，充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍年齡層次結(jié)構(gòu)以及在校生的人數(shù)來制定具體的人才引進(jìn)策略。做到在科學(xué)規(guī)劃原則的引導(dǎo)下，有的放矢地進(jìn)行人才引進(jìn)工作，避免了盲目和浪費(fèi)，確保教師隊(duì)伍梯隊(duì)的健康發(fā)展。

實(shí)事求是原則是指人才引進(jìn)要有一定程度的超前性，不可盲目貪多，引進(jìn)人才的質(zhì)量和數(shù)量要適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的需要，要適應(yīng)學(xué)校的長(zhǎng)、中、短期的發(fā)展規(guī)劃和前景，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展高層次人才的引進(jìn)工作，使引進(jìn)的有限的人才發(fā)揮無限的潛力。

效益成本原則是指要科學(xué)地核算引進(jìn)人才的成本，充分發(fā)揮新進(jìn)人才的潛能，為高校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我國(guó)大部分高?？芍滟Y金都比較緊張，這就要求在引進(jìn)人才時(shí)充分考慮投資與收益的比例，引進(jìn)的成本一定要與其日后貢獻(xiàn)相當(dāng)，否則會(huì)對(duì)高校以后的可持續(xù)發(fā)展帶來不良后果。

擇優(yōu)引進(jìn)原則是指在挑選、錄用和評(píng)價(jià)人才時(shí)，對(duì)備選人員的學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷、職稱、思想品德和專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行嚴(yán)格而認(rèn)真的考察，擇優(yōu)選聘。優(yōu)秀的人才應(yīng)具有超前的學(xué)術(shù)構(gòu)想、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S。

［1］ Prahalad C K，Ha mel G．The core co mpetence of t he corporation［J］．Harvard Business Review，1990，（3）．

［2］ 張衛(wèi)良．大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論與實(shí)踐研究［D］．長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2005．

［3］ 清香，戚佳，劉志堅(jiān)．高校人才培養(yǎng)模式探討［J］．中國(guó)成人教育，2009，（18）．

［4］ 徐和清．顧客價(jià)值視角的高校人才培養(yǎng)定位研究［J］．現(xiàn)代教育管理，2010，（3）．

［5］ 趙放輝，付靜．就業(yè)市場(chǎng)化背景下高校人才培養(yǎng)對(duì)策研究［J］．商業(yè)時(shí)代，2010，（24）．

［6］ 解飛厚，龔雪．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)：制度的視角［J］．江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版 ，2011，（4）．