趙海 劉文霞

(北京聯(lián)合大學(xué) 北京 100101)

一、前言

截止到2010年末我國殘疾人總?cè)藬?shù)及各類、不同等級的殘疾人數(shù)，全國殘疾人總數(shù)為8502萬人，聽力殘疾2054萬人。[1]就殘疾人體育研究基本定位為“殘疾人體育”這一領(lǐng)域，涉及的研究內(nèi)容有殘疾人體育概論研究、康復(fù)保健、大眾體育、教育教學(xué)、訓(xùn)練競賽等五個方面。而針對聽力殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況的研究為數(shù)不多，從目前查到的資料來看，有“張家口市聾啞學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的調(diào)查與分析”，“聾啞學(xué)生心身健康狀況與相關(guān)因素分析”，“皖南地區(qū)聾生與健聽生身心健康狀況比較分析”，“濟南市聾啞學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研報告”等幾篇文章。這些文章為本項目的順利開展提供了資料上的支撐和方法上的借鑒。但是其不足之處是區(qū)域性比較強，研究對象以中小學(xué)生為主，研究方法單一等特點。而殘疾大學(xué)生在校人數(shù)現(xiàn)在正在逐年增加，至2007年底,全國有專門招收殘疾人的高等特教學(xué)院(專業(yè)、班)14個,在校生近2400人，還有兩萬名殘疾人在普通高校就讀。但是針對高校殘疾人的體質(zhì)健康狀況的調(diào)查研究幾乎很少，這對他們的健康成長是不利的。十二五教育規(guī)劃，政府提出將特殊教育作為教育中的重要部分單列開來，使殘疾人的教育成為教育界普遍關(guān)注的問題。殘疾人體育作為其中重要的組成部分，值得從事特殊教育的教師進行研究。

我國2007年全面啟動的 “學(xué)生陽光體育運動”是新時期加強青少年體育教育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，那么同在一片藍天下，我們更應(yīng)該關(guān)注殘疾大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并針對其不足進行適當?shù)倪\動干預(yù)，使他們能真正享受到體育的陽光。殘疾大學(xué)生中肥胖等體質(zhì)學(xué)生有一定的比例，對殘疾大學(xué)生來說，不僅要進行有氧健身鍛煉，而且要在心理、生活習(xí)慣、飲食等方面進行綜合的調(diào)整，必須長期堅持不懈地進行有氧健身，使有氧健身成為生活必不可少的組成部分。[2]聽力殘疾大學(xué)生由于其生理缺陷，影響了他們的身心健康。了解學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特殊教育的教師要潛心的研究，開展課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)，提高教學(xué)實效。[3]探討制約他們參加體育運動的主要因素，并對他們進行運動干預(yù)，以此提高聽力殘疾大學(xué)生的運動能力和運動意識,為終身體育打下基礎(chǔ),從而有效地推進體育教育，促進高校體育向前發(fā)展。有利于滿足聽力殘疾學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉的需要和提高全社會殘疾人參與體育健身的活動意識。同時為我院聽力殘疾學(xué)生體育課程的開設(shè)提供理論依據(jù)。

二、研究對象與研究方法

(一)研究對象

特教學(xué)院2009級聽力殘疾大學(xué)生人數(shù)為101人，聽力殘疾學(xué)生測試有效數(shù)據(jù)人數(shù)為 79人，其中女生36人，男生43人。測試指標以上各指標均按照全國學(xué)生體質(zhì)測試標準進行測試。

(二)研究方法

采用文獻法，查閱有關(guān)學(xué)生體質(zhì)檢測與評價的文獻資料，查閱有關(guān)從殘疾學(xué)生體質(zhì)健康研究的資料。采用實驗測試法，數(shù)理統(tǒng)計法對實驗進行了研究。

三、結(jié)果與分析

(一)實驗研究選項前后學(xué)生體質(zhì)健康狀況

對實驗組學(xué)生實驗前后的數(shù)據(jù)進行了比較，發(fā)現(xiàn)男生6項測試指標身高、體重、肺活量、臺階實驗、立定跳遠均值都有所增加，但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，只有握力試驗后均值比實驗前均值有較大的提高，且P<0.01，存在顯著性差異；女生測試指標身高、體重、肺活量、立定跳遠的均值都幾乎變化，臺階實驗前后總體樣本均值都在下降，但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，女生的握力試驗后均值比實驗前均值有較大的提高，且P<0.01，存在顯著性差異。選項前后學(xué)生的臺階測試值均下降，學(xué)生的心肺功能趨于下降，與現(xiàn)在普通高等院校的大學(xué)生發(fā)展趨勢相同。根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果的分析，實驗樣本兩次測試評分等級可以得到，學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸趨于好轉(zhuǎn)的方向發(fā)展，進行了兩次數(shù)據(jù)的比較，前后數(shù)據(jù)有差異，但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

(二)不同選項前后學(xué)生體質(zhì)健康狀況

籃球選項組，籃球選項課開展前身高、體重、肺活量、握力、長跑、立定跳遠均值皆高于選項課開展前殘疾男生總體的均值，籃球選項的學(xué)生的各項身體素質(zhì)均好于總體樣本，對籃球組學(xué)生的實驗前后的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)男子選項籃球課的殘疾學(xué)生前后兩次的各項測試指標與總體樣本沒有差異；對選項前后進行分析，發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都要所提高，其中握力和立定跳遠兩項前后的差值是存在顯著性差異；握力和立定跳遠成績有明顯的提高。

選項后總體樣本的握力成績下降了，籃球選項課的殘疾學(xué)生的我也在下降，是整體的一個下降趨勢?；@球選項課的殘疾學(xué)生的立定跳遠的成績選項后好于選項前，選項前后有差異性。我校是北京市殘疾人籃球高水平運動隊特招學(xué)校，籃球是學(xué)校的重點建設(shè)課程，籃球的群眾基礎(chǔ)較好，籃球協(xié)會的開展多項比賽等，使得籃球在學(xué)生中比較普及。體育協(xié)會,俱樂部的建立,增強了體育教育中各環(huán)節(jié)的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。[4]

爬山組選擇爬山的殘疾學(xué)生，身體素質(zhì)指標身高、體重、肺活量、臺階實驗的均值都小于實驗前樣本總體均值，握力、立定跳遠好于根本整體均值水平。經(jīng)過選項課后肺活量有所改善，立定跳遠好于選項平均值，但有下降的趨勢，在實驗前后各項指標的均值變化均沒有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；選項課前后進行比較，發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)生的肺活量、握力分別有所增加，(P<0.05)表現(xiàn)出非常顯著的差異。

選項健美操組，在選修課前身體素質(zhì)的身高、體重、肺活量、握力、臺階實驗各項指標均低于樣本總體水平，只有立定跳遠與樣本總體水平保持一致。經(jīng)過健美操選項課后，身體素質(zhì)的各項指標繼續(xù)下降，只有體現(xiàn)耐力的臺階實驗有所抬高，但所有的變化均沒有統(tǒng)計學(xué)意義 (P>0.05)。進行選項課前后的比較發(fā)現(xiàn)，選擇健美操的殘疾學(xué)生握力、立定跳遠素質(zhì)在下降，學(xué)生的體重在增加，健美操對聽力殘疾男生的身體素質(zhì)沒有實質(zhì)性的改變。男同學(xué)選項健美操課的人數(shù)較少，學(xué)習(xí)的積極性也不高，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。積極引導(dǎo)大學(xué)生克服消極情緒,參加各類體育活動,使身體素質(zhì)和運動能力得到全面地發(fā)展。[5]

選項健美操組，選項前聽力殘疾女生的身體素質(zhì)指標身高、握力、立定跳遠、臺階實驗的均值小于樣本整體均值，體重、肺活量的均值略大于實驗前樣本總體均值，試驗后學(xué)生體重均值小于總體樣本均值，握力、立定跳遠均值任然小于總體樣本均值，并且所有的數(shù)據(jù)差別沒有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，唯有臺階實驗均值大于總體樣本均值，并且具有顯著性差異(P<0.05)。在所有的選項前后與樣本總體均值的比較中，只有健美操選項后的學(xué)生的臺階實驗均值與總體樣本均值有顯著性差異。女生選項課前后，身體素質(zhì)指標身高、體重、肺活量、臺階、握力各項指標均值均好于選項前，并且具有顯著性差異。

由數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示健美操選項課學(xué)生經(jīng)過一年的鍛煉心肺功能有所提高；立定跳遠成績明顯下降。健美操課很受女學(xué)生的喜愛，大多數(shù)女生選擇健美操，健美操它長時間運動，有利于提高肺活量機能，部分身體素質(zhì)稍有些下降、或保持原有水平與授課內(nèi)容安排一套操進行學(xué)習(xí)有關(guān)。僅教授一套健美操簡單的動作,而忽視了合理安排課的運動負荷,這樣就不利于學(xué)習(xí)健美操時對其力度的完美體現(xiàn),也達不到健美形體、提高身體素質(zhì)的目的。[6]女同學(xué)的身高在增長，體重不再有太大的變化，這是所有女同學(xué)都要的，身體發(fā)育機能得到改善，增強體質(zhì)，是我們體育教育的一個目的，健美操課程比較適合女學(xué)生身體發(fā)展，要在高校很好的開展，加強課余體育鍛煉。課余體育活動的開展是體育課的拓展和延伸,是有效增強學(xué)生體質(zhì)的必經(jīng)之路。[7]

四、結(jié)論建議

參加選項課的學(xué)生素質(zhì)好于整體殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)，達標率高。爬山項目能夠提高聽力殘疾學(xué)生的肺活量，但是課的開展只適合有條件的學(xué)校進行。對于部分特殊身體條件的殘疾大學(xué)生，要個別化教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。由于身高、體重、體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等多方面的影響，研究對象的身體素質(zhì)存在較大的個體差異，這也是在體育教學(xué)中應(yīng)引起重視的問題。發(fā)動社會所有的力量，并充分的發(fā)揮高校體育教學(xué)與研究的作用，通過教師在教學(xué)中多參與學(xué)生的活動，了解殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動地去鍛煉身體，提高殘疾學(xué)生的生活品質(zhì)。

[1]http://www.cdpf.org.cn/ggtz/content/2012-03/12/content_30382667.htm

[2]黃偉業(yè).“陽光體育運動”對肥胖大學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》成績的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2009(5)

[3]陳建軍.試論聾校溝通與交往課程的實施原則[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2011(6).

[4]李丕偉.從學(xué)生身體素質(zhì)情況分析高校體育教學(xué)改革的途徑[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2002(1).

[5]陳洪.浙江省大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查和干預(yù)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003(5).

[6]王曉.普通高校健美操專項課教學(xué)模式的改變對學(xué)生身體素質(zhì)的影響[J].西南民族學(xué)院學(xué)報，2002(5).

[7]趙培軍.普通高校學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查、分析與對策[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2002(2).