葛遂元

聾校師生間的手語(yǔ)交流，若能像普校師生間的口語(yǔ)交流那么順暢，則聾校教學(xué)效果就不該與普校有較大差距，就不至于聾校初中生數(shù)語(yǔ)水平很多像普校小學(xué)生。這種教學(xué)效果的差異主要就是受到師生語(yǔ)言交流不夠順暢影響，課本詞匯與手語(yǔ)詞匯有很多不便，有一對(duì)一的簡(jiǎn)明對(duì)照關(guān)系甚至沒(méi)有，靠不太好懂的生硬翻譯解釋的方式交流，當(dāng)然效果不理想。

一、手語(yǔ)詞的增補(bǔ)

近幾十年成熟流行的手語(yǔ)詞，與上百年形成的漢語(yǔ)詞的數(shù)量有較大差距，與語(yǔ)數(shù)理化課本中用到的詞也有較大差距。很多需要的詞在兩大本的《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)中或方言手語(yǔ)中也不易找到簡(jiǎn)明的答案，修訂完善《中國(guó)手語(yǔ)》已被國(guó)家重視到。

中小學(xué)通用的漢語(yǔ)詞或課本詞不是幾千幾萬(wàn)而是以十萬(wàn)計(jì)，但用到的字不過(guò)五六千。是以上十萬(wàn)的多字詞為主要議定對(duì)象還是以三五千的單個(gè)漢字為主要優(yōu)先議定對(duì)象，這值得先考慮。否則、把兩大本五千詞的《中國(guó)手語(yǔ)》搞成兩三萬(wàn)詞的十大本，情況好不了多少。

老一套的增補(bǔ)《中國(guó)手語(yǔ)》，可以改善一些手語(yǔ)溝通的情況，但不能根本解決手語(yǔ)的問(wèn)題，宜先明確怎樣根本解決手語(yǔ)詞與語(yǔ)法這兩方面問(wèn)題。若針對(duì)三五千通用漢字，每個(gè)議定一種或幾種手語(yǔ)打法，允許按漢語(yǔ)由單字詞組成多字詞用，就可能根本解決手語(yǔ)詞的問(wèn)題，而不需經(jīng)常要專(zhuān)家聚會(huì)來(lái)議定新詞。至于語(yǔ)句，把按自然手語(yǔ)的語(yǔ)法與按漢語(yǔ)的語(yǔ)法構(gòu)句，都定為合法的規(guī)范的中國(guó)手語(yǔ)打法，都是中國(guó)手語(yǔ)(都屬中國(guó)手語(yǔ))?；虬堰@兩種打法(自然手語(yǔ)與手勢(shì)漢語(yǔ))統(tǒng)稱(chēng)為廣義手語(yǔ)打法而不單指自然手語(yǔ)，由對(duì)話雙方按需要選用或混用。但課本都是按口語(yǔ)的語(yǔ)序排列的，因此聾生要熟習(xí)與課本語(yǔ)句一一對(duì)應(yīng)的手勢(shì)漢語(yǔ)，不能只熟習(xí)自然手語(yǔ)。雖然自然手語(yǔ)最便聾人思維用，但不宜在看課文時(shí)始終要把漢語(yǔ)字序顛倒意譯為自然手語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)思考，這種多一層意譯的思維效率就可能不如聽(tīng)人不需意譯的漢語(yǔ)思維便捷。也就是說(shuō)自然手語(yǔ)邏輯思維與漢語(yǔ)邏輯思維都要熟習(xí)，一般對(duì)話、講解課文可用自然手語(yǔ)(若當(dāng)?shù)赝ㄐ凶匀皇终Z(yǔ)的話)，看與記課文時(shí)宜用漢語(yǔ)思維。

明確了宜先議定三五千高頻漢字對(duì)應(yīng)的手語(yǔ)詞，那么每個(gè)通用漢字的手語(yǔ)如何打？是以北京手語(yǔ)還是上海等地手語(yǔ)為準(zhǔn)，還是把全國(guó)手語(yǔ)打法都搜集起來(lái)選？若一些詞各地都還沒(méi)有現(xiàn)成的手語(yǔ)？是否只有新造?由誰(shuí)來(lái)造，根據(jù)哪些原則來(lái)造，如何保證新詞能被及時(shí)學(xué)與推廣。若沒(méi)有個(gè)統(tǒng)籌比較，一遇到日新月異出現(xiàn)的新詞，群眾就可能不知所措無(wú)可適從，就可能要頻繁等待上級(jí)再造補(bǔ)漏。

一些流傳下來(lái)的早期手語(yǔ)詞，最初也是人造的而不是自然天生成。不過(guò)早期的創(chuàng)詞者多數(shù)是沒(méi)有文化或文化水平較低的老聾人，他們不懂聽(tīng)不到的說(shuō)話與事物義有什么規(guī)律關(guān)系，不知道漢字及其偏旁部首與事物有什么規(guī)律關(guān)系，因此創(chuàng)用的手語(yǔ)詞排除了口語(yǔ)和漢字這些客觀存在的因素，主要是些事物象形會(huì)意詞。老聾人的手語(yǔ)詞只夠日常簡(jiǎn)單生活交流用，滿足不了日新月異發(fā)展的科教文化需要。所以首批聾人學(xué)者之一的戴目校長(zhǎng)曾說(shuō)，中國(guó)手語(yǔ)起源于聾校而不說(shuō)是社會(huì)上老聾人或外國(guó)傳教士。早期聾校各科教學(xué)要用的詞語(yǔ)手語(yǔ)，不可能由不識(shí)字的老聾人先為學(xué)校造出，只有靠聾校師生共同約定新創(chuàng)。是不是老聾人與老聾校已把手語(yǔ)創(chuàng)造圓滿，今天只能傳承不能再創(chuàng)新呢。是不是老一輩傳下來(lái)的才是聾人手語(yǔ)，現(xiàn)在再創(chuàng)制手語(yǔ)詞就不再是聾人手語(yǔ)或根本不是手語(yǔ)不值一學(xué)呢？不明確這些若只限于搜集整理，可能難以根本解決中國(guó)手語(yǔ)問(wèn)題。

因此、搜集已有詞優(yōu)選，設(shè)計(jì)新的多字詞手語(yǔ)、單字手語(yǔ)等方面都值得考慮，不宜過(guò)早否定其中一種。

二、手語(yǔ)詞的發(fā)展與根本解決辦法

解放后中國(guó)手語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展，詞匯上已不限于用象形會(huì)意詞，還用進(jìn)了聾人聽(tīng)不到的拼音字母詞。社會(huì)上大多數(shù)聾人沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，必然大多數(shù)聾人不用而且反對(duì)用，但聾校師生相當(dāng)一部分詞已用進(jìn)了拼音縮寫(xiě)，連大學(xué)一些聾人師生，也不知不覺(jué)中用一些帶字母的詞。雖然一些人主張刪減帶字母的手語(yǔ)詞，但已難以這樣作，甚至不減反而會(huì)有更多流行。因?yàn)楹芏嘧匀皇终Z(yǔ)詞概念若要進(jìn)一步細(xì)致區(qū)分，可能用的辦法不一定簡(jiǎn)明，加個(gè)字母區(qū)分是相當(dāng)簡(jiǎn)易的一種辦法。

但是26個(gè)字母只用拼音縮寫(xiě)，就只有26種區(qū)分可能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。如有500多個(gè)常用姓的《百家姓》，只靠26個(gè)字母來(lái)縮寫(xiě)就不夠用，若用聲母縮寫(xiě)，也只約30種區(qū)分可能。若不是用拼音縮寫(xiě)而是全拼，有的字要用五六個(gè)字母指語(yǔ)，繁長(zhǎng)不方便。

上世紀(jì)八十年代，出現(xiàn)了沈周雙拼手語(yǔ)(音節(jié)字母指語(yǔ))，漢語(yǔ)所有的字音只約400種，聲韻母更少，只有幾十個(gè)。每種字音都只要左右手打聲韻母手勢(shì)就可確定，不需換三五次手勢(shì)。聲韻母手勢(shì)約四五十種，當(dāng)然比26個(gè)字母指式記憶量大了一倍，但區(qū)分性能比字母縮寫(xiě)指語(yǔ)大了十幾二十倍，有四百多種區(qū)分可能，每種字音都能區(qū)分開(kāi)，優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)大于缺點(diǎn)。關(guān)鍵是它的難度是在聾生普遍可能接受的范圍內(nèi)的，全國(guó)一批聾校上十年的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課就可講明原理方法，一月練習(xí)就能基本應(yīng)用。當(dāng)時(shí)的師生都練會(huì)了這種手語(yǔ)，一些家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了，根本解決了朗讀背誦課文時(shí)詞不夠用的難題。如楊軍輝博士回憶學(xué)雙拼漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)時(shí)說(shuō)，“我在北京四聾上初中學(xué)習(xí) 《沁園春·雪》就用漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)輔助的，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到手語(yǔ)不夠用，手勢(shì)詞匯不夠用，沒(méi)有覺(jué)得手語(yǔ)無(wú)法表示(再現(xiàn))漢語(yǔ)詞語(yǔ)的問(wèn)題。漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)沒(méi)有等義的現(xiàn)成手勢(shì)來(lái)表示漢語(yǔ)詞時(shí)，就借用漢語(yǔ)音節(jié)指語(yǔ)……2節(jié)課下來(lái)，我就會(huì)背誦，至今也不忘”。

雖然拼音指語(yǔ)解決了字音的手語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，但漢語(yǔ)中字音并不能確定字義。因?yàn)閹缀趺糠N字音都有一大批同音字，漢字中是用不同的字形來(lái)區(qū)分開(kāi)同音字的。幾千字組合的幾萬(wàn)幾十萬(wàn)多字詞，只用拼音是不便明確語(yǔ)意的，因此拼音手語(yǔ)的使用受到了限制與冷落。

早期聾人多不識(shí)字，不知道漢字及其偏旁部首與事物有什么規(guī)律關(guān)系，因此創(chuàng)用的手語(yǔ)詞排除了到處可見(jiàn)的漢字因素。但后來(lái)識(shí)字的聾人增多，出現(xiàn)了利用字形交流的書(shū)空手語(yǔ)。少量簡(jiǎn)單字的書(shū)空手語(yǔ)，當(dāng)然也不夠幾千字構(gòu)成的幾萬(wàn)幾十萬(wàn)多字詞的手語(yǔ)表達(dá)用。筆畫(huà)少的字可用于書(shū)空手語(yǔ)，筆畫(huà)多的字書(shū)空就沒(méi)有實(shí)用意義。但能否進(jìn)一步把可視的字形信息，利用起來(lái)豐富手語(yǔ)的表達(dá)，電腦的出現(xiàn)促進(jìn)了這種利用的可能。電腦打字實(shí)踐摸索出了一種漢字信息簡(jiǎn)化利用的辦法，復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)有過(guò)多的冗余信息可以省略，只要幾十種字形部件手勢(shì)，就可把常用字的同音字區(qū)分開(kāi)。

現(xiàn)在已有的普樂(lè)手語(yǔ)中的PL型手語(yǔ)就有這種功效，PL型手語(yǔ)中約定表示聲韻母口形的手勢(shì)，就叫P型簡(jiǎn)拼手勢(shì)。約定了幾十個(gè)字形部件的26類(lèi)代碼手勢(shì)，叫L型首尾部件手勢(shì)。若在口邊左右手打出P型聲韻母手勢(shì)拼出字音后，在下位(肩下、膈前)左右手打L型字形首尾部件手勢(shì)，就可把常用六千字(國(guó)標(biāo)GB2312字表中的國(guó)標(biāo)字)的同音字區(qū)分開(kāi)。幾萬(wàn)幾十萬(wàn)多字詞音形義具全的手語(yǔ)表達(dá)，就得到了根本的解決。

S碼PL型手語(yǔ)形碼部件代碼與字音手勢(shì)表

以上表中的1號(hào)指式為例，若右手口邊上伸食指，就是表示前音字“一i”這字音，膈前下伸食指，就表示是代碼為i的部件“ㄧ、讠”。

三、手語(yǔ)新法難度試觀

口邊兩手打字音手勢(shì)再在下位兩手打字形首尾部件手勢(shì)，似乎比雙拼手語(yǔ)繁難程度大了一倍以上。但并不是字字都需要打全字形首尾部件手勢(shì)，常用兩三千字都可不換手一次打明字意。以國(guó)標(biāo)字中有14個(gè)同音字的er音字 “耳鴯兒而餌鮞爾二鉺佴洱珥”等為例，韻母“er二”約定左手上伸食、中指這二指表示，只要一只手就打出了字音“er二兒耳”等字音。保持這左手指式并摸耳，就是“耳”字；保持左手指式，右手臂作起伏扇翼狀，就是這批同音字中唯一與扇翼有關(guān)的“鴯”字。上千的常用字，都可用這字音加表意動(dòng)作的方式與其它字區(qū)分開(kāi)。這是普樂(lè)手語(yǔ)中字音結(jié)合自然手語(yǔ)表意的一種新型手語(yǔ)，也就是自然手語(yǔ)擴(kuò)展進(jìn)字音口形手勢(shì)的新型自然手語(yǔ)，它與過(guò)去的拼音指語(yǔ)不同的是，不是不能確定字形字義的純字音手語(yǔ)，是字音字形字義全能唯一確定的手語(yǔ)，是漢字型手語(yǔ)與語(yǔ)言文字型手語(yǔ)。

“兒而餌鮞爾”這些字的字首部件碼與其它er音字都不相同，所以只要左手在口邊上伸食、中指表示er音后，右手在膈前打各自的字首部件手勢(shì)，就可相互區(qū)分開(kāi)，不需再換手去打字尾部件手勢(shì)。與幾十個(gè)聲母、韻母同音的上千字中，有幾百個(gè)都可一手打字音，另一手打字首部件手勢(shì)就可與其它字區(qū)分開(kāi)，只要記住就不難打。

“二鉺佴洱珥”這些字除了打全PL型碼手語(yǔ)就可其分開(kāi)外，還可不管字音，只打部件手勢(shì)就可與其它字區(qū)分開(kāi)，當(dāng)然更不難打。因從L型部件代碼表中就可看出，它們都是只有兩個(gè)部件的字，沒(méi)有同碼字，與要不要字音無(wú)關(guān)。這樣的字，有三百多個(gè)，特別適合不長(zhǎng)于音的聾人首先練會(huì)。練熟其中一二百字后，所有各字的首尾部件手勢(shì)，就不會(huì)再感到難打了。

上面簡(jiǎn)述的幾種方法，已使14個(gè)er音字的12個(gè)不換手就可打出。這些方法都可用到其它音的字中，簡(jiǎn)化普樂(lè)手語(yǔ)的打法。

普樂(lè)手語(yǔ)還把四百種漢語(yǔ)字音，約定每種選三個(gè)高頻字只打字音，加轉(zhuǎn)左或右腕或轉(zhuǎn)雙腕來(lái)區(qū)分。這樣就可使約千個(gè)高頻字可以不管字形，不換手就可打出，又不比過(guò)去的雙拼手語(yǔ)難。

所以，綜合用進(jìn)上述各種略碼打法的普樂(lè)手語(yǔ)，常用兩三千字都可不換手一次打出。難度是小學(xué)生普遍可能接受的，有很大的可行性和適用性。

四、便于入門(mén)起步練的L型字形手勢(shì)

不是每個(gè)字的PL型手勢(shì)都一樣難，其中一批是較簡(jiǎn)易便于入門(mén)的，有的甚至比流行的自然手語(yǔ)還簡(jiǎn)易。并且L型手勢(shì)有由淺入深的分步教學(xué)法，可以把入門(mén)難度降得很小。

第一步是練習(xí)幾分鐘就能看懂的八部首單筆畫(huà)BD碼的查字打字與手語(yǔ)。上面L型碼中有11種單筆畫(huà)，其中有三種不出現(xiàn)在字首，所以叫八部首法。筆形與代碼助記口訣為：

橫F豎i k撇筆 ，點(diǎn)d捺A提筆t。 JLZS形相似，7形L 3形B。

如右手口邊上伸食指，表示音同于前音字“一i”的“一乙衣翳”等字；若左手膈前打字形代碼為Z的乙字形折筆部件手勢(shì)，就是乙字；若是打代碼為F的橫筆手勢(shì)，就是“一”字，右手食指或左手中指移近眼則是“翳”字，挑一下衣就是“衣”字。

聾人因不長(zhǎng)于音，不便用拼音查字打字，這單筆畫(huà)與代碼不難看懂記住用于查字打字。八部首BD碼字典每頁(yè)頂上都有一行BD型單筆畫(huà)代碼表，那怕還沒(méi)記住代碼，也不難看著每頁(yè)頂上的代碼表確定前四筆與末筆代碼，同碼字就普遍比拼音少得多。若再加倒數(shù)第二筆代碼(腹碼)，就是90%的字在字典中的頁(yè)碼。只有10%的字的同碼字略多于十個(gè)可能不在字典同一頁(yè)內(nèi)。所以查字打字性能比拼音好得多，不認(rèn)識(shí)不會(huì)拼的字也能用，一節(jié)課練習(xí)就能掌握。

凡字的首、尾部分不是L型代碼表的復(fù)筆部件，則不是復(fù)筆部件的首碼或尾碼就該取單筆畫(huà)碼。因此很多字的字首或字尾部件碼就是單筆畫(huà)碼。如十個(gè)數(shù)中的一二三五七九的L型首尾部件碼都是單筆畫(huà)，從L型部件與手勢(shì)圖中不難看出它們的首尾部件碼手勢(shì)或PL型手語(yǔ)打法。如“兩耳”的L型首尾部件碼也都是單筆畫(huà)，首尾部件碼分別為“兩FD、耳FF”，PL形音形碼為“兩liang FD、耳er FF”，不難由上面圖表中看出它們的首尾部件碼手勢(shì)或PL型手語(yǔ)打法 (這二字還另有不換手的略碼打法)。

第二步，BQ碼法：是在一兩個(gè)課時(shí)練熟單筆畫(huà)碼查字打字，幾課時(shí)練習(xí)一批首尾部件是單筆畫(huà)的字的手語(yǔ)后，再提高一步的安排。就是練習(xí)加進(jìn)幾類(lèi)復(fù)筆部件的14部首BQ碼查字打字與手語(yǔ)。

BQ碼是由單筆畫(huà)BD碼加進(jìn)幾類(lèi)復(fù)筆部件碼(BF碼)而成。加進(jìn)的復(fù)筆部件與代碼助記口訣為：

八字形B A金人，日D月y木M。交叉X口形O，W是小字形。

從上面圖表中不難看出它們包含的BQ碼部件與代碼及手勢(shì)。在BQ碼字典中，按BQ表取字的前四位與末位及倒數(shù)第二位碼(腹碼)，必是字在BQ字典中的頁(yè)碼，因沒(méi)有超過(guò)十個(gè)同碼字的組，同碼字必在字典同一頁(yè)內(nèi)。如十個(gè)數(shù)中的“八十”的L型碼就是BQ碼，分別為“八B、十X”，不難由上面圖表中，看出它們的L型碼手勢(shì)或PL型手語(yǔ)打法。如“十”的PL型碼是sh X，沒(méi)有同碼字。右手口邊上伸4個(gè)指頭表示音同于前音字“sh十(四)”，左手膈前橫伸 12號(hào)指式(幺、無(wú)名指)表示是代碼為X的兩筆交叉的部件“十ㄨナ”等。這樣的兩手就只可能是“十”字。

BQ碼查字打字，也是幾分鐘就可講懂，一課時(shí)就可基本掌握，幾課時(shí)就可練得較熟。比解放前小學(xué)一課時(shí)就可講懂用于查字的四角號(hào)碼法更簡(jiǎn)易，性能也更好。熟習(xí)BD、BQ碼后，上千的字的PL型手語(yǔ)也就不難打出了。因上千的字的首尾部件碼就是BD或BQ碼。這類(lèi)字的PL碼如：父 f BX、母 m LD、人 rn A、從 cong AA、眾zhong AA、令ling AD、今jn AL、 鈴ling AD、叢cong AF、樅zong MA、林 lin MM、森 sn MM。 不難由上面圖表中，看出這些字的首尾部件碼手勢(shì)或PL型手語(yǔ)打法。

如S碼約定右手口邊上伸食指表示字音為i(一乙衣椅)，右手在膈前打L型橫筆手勢(shì)就是“一”字；打乙字形折筆手勢(shì)就是“乙”字；左手在膈前打字形部件代碼為M的“木”，就是“椅”字，因字音同于“i一”又是木旁的字只有一個(gè)“椅”字。它們都不需要換手，一次就打全了字音字形字意。

以上一二步練的B型碼(BD、BQ碼)，也是建議聽(tīng)人查字打字入門(mén)首選用的。B型碼把漢語(yǔ)拼音方案與舊部首查字的各種缺點(diǎn)一掃而光，根本革新了查字法。聽(tīng)人小學(xué)生熟習(xí)B型碼查字打字后，可以再練由B型碼加進(jìn)30幾個(gè)復(fù)筆部件的S碼C型來(lái)提高打字效率，C型碼取前三位與末位碼后就必可見(jiàn)要的字，因已沒(méi)有超過(guò)十個(gè)同碼字的組。熟習(xí)C型碼打字后，還可選練由C型碼加進(jìn)30幾個(gè)復(fù)筆部件的S碼G型，這G型碼要點(diǎn)為:首次尾碼才3鍵，所要的字必可見(jiàn)。若要更快盲打，可用首次尾腹碼。L型碼比G型碼的部件還少一些，若按B、C、L型碼循序漸進(jìn)練，就會(huì)感到每一步并不太難，因而L型碼也不太難學(xué)會(huì)。

第三步，從L型碼代碼表中，可以看出有幾百個(gè)字可以不管字音只打字形首尾部件手勢(shì)，只要在其中挑一批常用字來(lái)練習(xí)，就可能較熟練的掌握L型碼。

不管字音只打字形首尾部件手勢(shì)，對(duì)于字音有困難的聾人較易學(xué)習(xí)，因此可以先練先掌握這批可一次性打部件碼手勢(shì)不換手的字。如膈前向下伸出幺指，是表示部件代碼為A的部件，有“人、钅”和捺筆這三種部件。若這手既不在右邊又不在左邊，而是在中間擺動(dòng)，就表示無(wú)所謂字首字尾的只有一個(gè)A部的部件構(gòu)成的字，當(dāng)然只能是“人”字，不需要打它的字音手勢(shì)。

在L型碼26部中，只有一個(gè)部件的字分別為：A 人、B 八耳、C 寸、D 日、E 山已禾、F一豐、G車(chē)、H 火廿、J厶、K 大、L 力、M 木、N 內(nèi)女、O 口、P廠夕尸、Q氣其、R兒、T土士、U魚(yú)巾、V幾貝、W小王、X十心、Y月、Z止蟲(chóng)乙。若某部的部件中有兩個(gè)以上的字，約定其中一個(gè)可不管字音，其余的加字音或其它表意動(dòng)作區(qū)分。如E部實(shí)際有“山已己巳禾”這5個(gè)形元(純形部件)字，PL碼分別為：山shanE、iE已、jE己、sE巳、hE禾。其中“iE已、jE己、sE巳、hE禾”都可不換手一次打出音形碼，不需考慮略碼。因此可約定若不打字音只打部件碼E的手勢(shì)(膈前下伸食、中指，豈不是還有點(diǎn)像山峰的形意)，就是“山”字，這個(gè)字的打法難道比自然手語(yǔ)差嗎？

除了20幾個(gè)只有一個(gè)L型部件的字可不管字音只打部件碼手勢(shì)外，還有幾百字每字只有兩個(gè)L型部件，也可不管字音只打部件碼手勢(shì)。如左右手都在膈前下伸幺指，并向中間靠攏，就表示中間沒(méi)有其它部件，就這兩個(gè)代碼為A的部件構(gòu)成的字，當(dāng)然只能是“從”字，不需要打它的字音手勢(shì)。這樣的字在L型碼的A部中還有“ab鉺、ae 余、ah 鈥、ai個(gè)、al釓、an 鈉釹、at釷、av 鋇、aw全、ax針、ay鑰、az企釔”等，其它各部也都有一批，總數(shù)有幾百個(gè)，詳后面的附表。

下面是普樂(lè)手語(yǔ)字典中只兩個(gè)L型部件的字的普樂(lè)手語(yǔ)打法字例，可以不管字音，只打首尾部件碼手勢(shì)。字典中是用五個(gè)指頭的編號(hào)來(lái)說(shuō)明伸哪幾個(gè)指頭的指式，這指頭號(hào)約定為：1、伸食指；2、伸中指；3、伸無(wú)名指；4、伸幺指；5、伸拇指。12表示伸直食指與中指(序號(hào)2)，123表示伸食、中、無(wú)名指(序號(hào) 3)，51表示伸拇、食指(序號(hào)8)，43 表示伸幺、無(wú)名指(序號(hào) 12)。

只有兩個(gè)L型部件的字的普樂(lè)手語(yǔ)打法字例

在普樂(lè)手語(yǔ)的學(xué)與教的技巧上，可以把這幾百個(gè)可以不管字音的字的部件碼打法,作為早期練習(xí)重點(diǎn)。因聾童對(duì)看得見(jiàn)的幾十個(gè)部件手勢(shì)的學(xué)習(xí)記憶難度，與聽(tīng)不見(jiàn)又不便看的聲韻母字音的手勢(shì)的學(xué)記難度相比較，要簡(jiǎn)易些，可能會(huì)先記住與練熟。聾人中很多不愿用幾十個(gè)聲韻母的拼音打字，寧愿去記幾百個(gè)字根(部件)代碼的五筆字型碼打字，就可能是因字音對(duì)聾人來(lái)說(shuō)，難度較大。練熟了這幾百個(gè)只看字形的字的普樂(lè)手語(yǔ)打法，也就練熟了L型碼在PL型手語(yǔ)中的用法，整個(gè)PL型手語(yǔ)，就不那么難了。

五、小結(jié)建議

由于普樂(lè)手語(yǔ)只要聲韻母和偏旁部首各幾十個(gè)的手勢(shì)約定，就可按規(guī)律類(lèi)推打出各個(gè)常用字的手語(yǔ)。也就自然知道由六千通用字組合成的幾十上百萬(wàn)詞的普樂(lè)手語(yǔ)打法，足夠大、中、小學(xué)用。不知道的新詞手語(yǔ)，可以不再需老師教或等上面來(lái)議定。其中兩三千常用字都可不換手一次打出，難度是小學(xué)生普遍可能接受的。這當(dāng)然只是一種預(yù)估，需要有條件的學(xué)校實(shí)驗(yàn)來(lái)否定或肯定。

普樂(lè)手語(yǔ)中的P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)已可不需實(shí)驗(yàn)證明，因沈周雙拼手語(yǔ)早已大范圍實(shí)驗(yàn)證明中小學(xué)生能接受。一課時(shí)講解，一個(gè)月強(qiáng)化練習(xí)就可上手。沈周老師都還健在，許多學(xué)過(guò)的人也還健在，可以判斷P型簡(jiǎn)拼48音指式難度并不比沈周雙拼大。只要證明了這一環(huán)可行并付諸實(shí)施，就可根本解決聾校學(xué)生朗讀背誦記憶缺詞漏字的問(wèn)題，作文缺詞漏字與語(yǔ)序不合漢語(yǔ)規(guī)范的現(xiàn)象也就必然大量減少。熟習(xí)P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)后，就可大大擴(kuò)展自然手語(yǔ)的借詞庫(kù)。用手指字母拼音縮寫(xiě)只有二三十種輔助自然手語(yǔ)區(qū)分近義手語(yǔ)詞的可能，不可能去區(qū)分開(kāi)百家姓中的幾百常用姓。用P型雙拼音節(jié)字母手語(yǔ)則可能有400種區(qū)分，百家姓中的500多個(gè)姓，大部分已可區(qū)分開(kāi)。其它需要進(jìn)一步細(xì)致區(qū)分的自然手語(yǔ)詞或新造詞，就可用附加雙拼的辦法解決。

現(xiàn)在已有了比20世紀(jì)六七十年代推行拼音指語(yǔ)更好的基礎(chǔ)條件，當(dāng)時(shí)聾人沒(méi)有一點(diǎn)聽(tīng)不見(jiàn)的拼音知識(shí)，而現(xiàn)在多數(shù)聾人已自行練習(xí)熟了拼音。因現(xiàn)在聾人在電腦或手機(jī)上輸入漢字，大多數(shù)是用的拼音。有了這樣一個(gè)拼音知識(shí)與技能基礎(chǔ)，來(lái)練雙拼手語(yǔ)，當(dāng)然不成問(wèn)題。沒(méi)有電腦的上世紀(jì)六七十年代，才起步的聾校教育，不敢加大拼音要求，沒(méi)有大規(guī)模推行雙拼指語(yǔ)，沒(méi)把它列為聾校必教必學(xué)，很難說(shuō)當(dāng)時(shí)決策對(duì)不對(duì)。但已有電腦的今天，多數(shù)聾人已自行在天天用拼音，仍認(rèn)為雙拼手語(yǔ)不大可能用，就是沒(méi)有看到聾人已廣泛使用拼音的現(xiàn)實(shí)，不改變決策就是失察，忽視了聾人熱衷于拼音的潛力與積極性。因此，宜把雙拼指語(yǔ)列入小學(xué)入門(mén)必教必學(xué)課，不要再耽誤聾童的發(fā)展了。

若要進(jìn)一步細(xì)致區(qū)分雙拼手語(yǔ)的同音字，可再加表意動(dòng)作或L型首尾部件手勢(shì)，常用六千字都可區(qū)分開(kāi)。幾萬(wàn)幾十萬(wàn)多字詞或更多新詞的手語(yǔ)問(wèn)題，也就有了一套根本的解決辦法。只要兩三代聾童掌握了雙拼與漢字手語(yǔ)，就自然形成一套與自然手語(yǔ)并行或融合的全國(guó)統(tǒng)一手語(yǔ)。若等各方言手語(yǔ)自行發(fā)展統(tǒng)一，已等了幾十年，再等幾十年雖然會(huì)有進(jìn)展，但恐怕仍不夠統(tǒng)一。因此宜一方面推動(dòng)方言手語(yǔ)向統(tǒng)一發(fā)展，一方面推行雙拼與漢字型手語(yǔ)，使下兩三代聾人更早有一套全國(guó)通行的手語(yǔ)打法。

因此國(guó)家在修訂《中國(guó)手語(yǔ)》書(shū)或考慮根本解決中國(guó)手語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，不宜于局限于象形會(huì)意的老式自然手語(yǔ)，還宜考慮充分用進(jìn)聾人可視的聽(tīng)人說(shuō)話口形的聲韻母手勢(shì)表達(dá)系統(tǒng)，可視的漢字字形部件手勢(shì)表達(dá)系統(tǒng)，結(jié)合進(jìn)手語(yǔ)中，拓寬自然手語(yǔ)的詞匯來(lái)源，發(fā)展豐富中國(guó)手語(yǔ)。因此在選定自然手語(yǔ)詞或新造自然手語(yǔ)詞時(shí)，宜與PL型詞比較，若PL型漢字手語(yǔ)詞并不比對(duì)應(yīng)的自然手語(yǔ)詞繁難多少，就宜把該P(yáng)L型手語(yǔ)詞也選入備用試行。PL型手語(yǔ)詞比自然手語(yǔ)詞類(lèi)推性更強(qiáng)，會(huì)幾百字后其它幾千字幾萬(wàn)詞的手語(yǔ)就可類(lèi)推打出。

在幼兒園就宜結(jié)合訓(xùn)學(xué)練聲韻母手勢(shì)與讀唇學(xué)開(kāi)口說(shuō)話，教點(diǎn)單筆畫(huà)BD碼手勢(shì)與BQ碼手勢(shì)學(xué)漢字。小學(xué)低年級(jí)宜爭(zhēng)取掌握雙拼手語(yǔ)與BD、BQ碼手勢(shì)，練熟PL型漢字手語(yǔ)。小學(xué)課本每課生字都加上PL型手語(yǔ)打法，每字只要一行文字說(shuō)明就可說(shuō)清楚該字的PL型手語(yǔ)打法。幾周后學(xué)生就可根據(jù)生字注明的PL型手語(yǔ)，自學(xué)拼認(rèn)生字和自學(xué)練習(xí)各字的PL型手語(yǔ)打法，不再需要老師費(fèi)力教。也可為小學(xué)或幼兒園專(zhuān)門(mén)編PL型手語(yǔ)入門(mén)課本試教，看聾童是否能較快學(xué)會(huì)與使用PL型手語(yǔ)。國(guó)家宜組織與鼓勵(lì)這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探討根本解決中國(guó)手語(yǔ)問(wèn)題的途徑。不難從一些不太必要的經(jīng)費(fèi)中，節(jié)約一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展聾校漢字手語(yǔ)試教有獎(jiǎng)競(jìng)賽，來(lái)看這種手語(yǔ)的教學(xué)難度與可行性有多大。

西方的語(yǔ)言文字沒(méi)有漢語(yǔ)漢字便于用于手語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，漢語(yǔ)每字一聲一韻，聲韻分明，字音結(jié)尾都是開(kāi)口明顯穩(wěn)定的元音，便于讀唇學(xué)練。一次聲韻母手勢(shì)就可打全字音，便于有拼音手語(yǔ)。西語(yǔ)由于有大量外部口形不太明顯的復(fù)輔音，讀唇難度大得多。漢字偏旁部首等字形首尾部件有簡(jiǎn)明可視規(guī)律，只要一次首尾部件手勢(shì)就可區(qū)分開(kāi)同音字。因此漢語(yǔ)便于有語(yǔ)言文字型手語(yǔ)，每字只要一次或最多兩次手勢(shì)就可打全字的形音義。而西語(yǔ)一個(gè)字可能要三五次甚至七八次換指式才能打明一個(gè)字，所以西語(yǔ)的語(yǔ)言文字型手語(yǔ)實(shí)用性有限。西方的語(yǔ)言文字型手語(yǔ)研究不便有較大進(jìn)展，他們又不了解中西語(yǔ)言文字的差異，以為漢語(yǔ)也不便有語(yǔ)言文字型手語(yǔ)。甚至有個(gè)美國(guó)G大學(xué)的C教授說(shuō)，“美國(guó)有些學(xué)者開(kāi)始認(rèn)為：不發(fā)出聲音打手勢(shì)漢語(yǔ)應(yīng)該看成是中國(guó)手語(yǔ)的一種類(lèi)型。……有人提出各種荒謬?yán)碚撜f(shuō)使用手勢(shì)漢語(yǔ)可以幫助孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這一觀點(diǎn)和真理相去甚遠(yuǎn)”(……Some people have various ridiculous theories about how using signed Chinese helps children learn Chinese.Nothing could be further from the truth)。因此我們不能因?yàn)槲鞣轿淖中褪终Z(yǔ)用處較少，就認(rèn)為漢語(yǔ)漢字手語(yǔ)也不看好。不能因西方?jīng)]有大力發(fā)展語(yǔ)言文字型手語(yǔ)，我們也不必大力發(fā)展。我們的語(yǔ)言文字型手語(yǔ)有得天獨(dú)厚的超越西方的可能，不這樣去努力就有誤國(guó)情民情。

以為中國(guó)手語(yǔ)詞要限于象形會(huì)意的老自然手語(yǔ)模式，其它手勢(shì)漢語(yǔ)、語(yǔ)言文字型手語(yǔ)不是手語(yǔ)，聾人手語(yǔ)不能接受它們，這就誤解了自然手語(yǔ)。已有的手語(yǔ)詞哪里來(lái)的，與口語(yǔ)詞和文字一樣，最初不過(guò)是些相當(dāng)隨意的個(gè)人或家庭小約定，在交往中相互比較選擇形成大約定而約定俗成。雖然都根源于客觀存在不變的事物信息的反映，但對(duì)客觀事物的主觀反應(yīng)表達(dá)卻可能是相當(dāng)隨意的。

各國(guó)或同一國(guó)各地的口語(yǔ)、文字、手語(yǔ)表示都可能互不相同，就是都來(lái)源于最初相當(dāng)隨意的抽象主觀約定，而不可能是自然天生成。那怕是有非常明確形象的圓圓的太陽(yáng)，它的口語(yǔ)、文字、手語(yǔ)表示都主要是隨意性的主觀抽象約定。當(dāng)然、口語(yǔ)可用口張圓發(fā)的聲來(lái)表示它，書(shū)面符號(hào)的文字可以用筆畫(huà)圓來(lái)表示它，手語(yǔ)可以比劃個(gè)圓圈來(lái)表示它。雖然都可以，但又不能都只這樣表示它。因自然界里圓的不只是太陽(yáng)，還有月亮、露珠、豹紋、鍋碗等一大批有圓的特征，不能單靠象形，而是主要靠主觀抽象約定。今天的中、英口語(yǔ)與文字，已看不出跟圓的太陽(yáng)有什么直接形象聯(lián)系，你能從漢字的方塊“日”字或英語(yǔ)的sun看出字形或字音口形與圓形太陽(yáng)有什么顯明聯(lián)系嗎？只有遠(yuǎn)古象形漢字有個(gè)圓圈。

所以，文字、語(yǔ)言(口語(yǔ)、手語(yǔ))都主要是主觀抽象約定的信息符號(hào)系統(tǒng)，并不反對(duì)今天再主觀隨意新造詞語(yǔ)。但今天的主觀隨意新造的隨意性已不像最初前無(wú)古人的創(chuàng)新那么隨意，現(xiàn)在要考慮銜接已有的和充分利用新發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，使盡可能簡(jiǎn)明好用。

既然手語(yǔ)詞不是自然天生，只能產(chǎn)生于個(gè)人或少數(shù)人的人為制造且大量需要抽象約定，其它人都得學(xué)習(xí)練習(xí)才會(huì)。就不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)自然手語(yǔ)或非自然手語(yǔ)、美國(guó)手語(yǔ)或美國(guó)拼音指語(yǔ)或各國(guó)手語(yǔ)誰(shuí)先進(jìn)容易，需要有用就學(xué)。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)它詞源是自然手語(yǔ)或是語(yǔ)言文字型手語(yǔ)或外國(guó)手語(yǔ)，只要好用就可拿來(lái)用。入門(mén)簡(jiǎn)易，類(lèi)推性強(qiáng)的語(yǔ)言文字型手語(yǔ)，當(dāng)然該是被選用之列。要點(diǎn)是促進(jìn)自然手語(yǔ)與語(yǔ)言文字型手語(yǔ)的融合應(yīng)用，不宜著重去區(qū)別它們。

六、普樂(lè)手語(yǔ)字例

國(guó)家已重視到盡快解決好中國(guó)手語(yǔ)問(wèn)題，成立了國(guó)家手語(yǔ)研究中心并開(kāi)始了中國(guó)手語(yǔ)詞的修訂。網(wǎng)上也出現(xiàn)了議論優(yōu)選手語(yǔ)詞的熱帖，如北京聯(lián)大吳教授對(duì)《中國(guó)手語(yǔ)》中用到拼音縮寫(xiě)G的幾十個(gè)詞的可能打法逐個(gè)來(lái)比較優(yōu)選，網(wǎng)名hiyaya的老師把使用頻度最高的50個(gè)漢字如何用手語(yǔ)表達(dá)，提出來(lái)探討。根據(jù)這些基礎(chǔ)試探，宜再擴(kuò)大到整個(gè)手語(yǔ)詞匯的根本解決。如不只限于《中國(guó)手語(yǔ)》五千多個(gè)詞的幾十個(gè)含G的詞，擴(kuò)大到幾萬(wàn)個(gè)詞的大詞典中幾百個(gè)帶G的詞和其它幾萬(wàn)詞。不限于50個(gè)高頻字，而是通用五六千個(gè)漢字的手語(yǔ)逐個(gè)落實(shí)，這樣才能根本解決中國(guó)手語(yǔ)詞的問(wèn)題。普樂(lè)手語(yǔ)已提出了常用六千漢字每個(gè)的具體手語(yǔ)表達(dá)法，可供這些探討比較參考。

這里就以50個(gè)使用頻度最高的漢字如何用普樂(lè)手語(yǔ)表達(dá)為例，供大家比較參考。這50字詞的字頻序?yàn)椋?的、 2是、3在、4一、5不、6有、7這、8個(gè)、9上、10也、11他、12人、13就、14對(duì)、15說(shuō)、16我、17要、18到、19大、20我們、21多、22把、23 來(lái)、24等、25年、26兩、27從 、28而、29能、30又、31他們、32以、33時(shí)、34沒(méi)有、35會(huì)、36之、37但、38三、39被、40很、41下、42自己、43后、44中國(guó)、45并、46使、47向、48已、49出、50用。

這50高頻字，都可用它們的PL型音碼手勢(shì)，與其它字區(qū)分開(kāi)。后面的按每字拼音排序的各字手勢(shì)打法表中可以看出每字的PL型手語(yǔ)打法。但高頻字都可不必打全音形碼，可用各種略碼打法不換手一次打出字，下表中就注明了各字略碼法。這里對(duì)略碼打法作些說(shuō)明。

1.可以不管字音，只打部件手勢(shì)的單部件字與兩部件字：不 FW、并 YC、從 AA、大 K、多 PP、個(gè) AI、一 F、以 JA、用 UN、有 XY、又 LA、人 A、時(shí)DC、下 JD、山 E。

2.一手打字音，另一手打字首部件手勢(shì)就可區(qū)分的字：而 er J、一 iF、山 shan E、也 ie J、幾 j V、使 sh R、自 z K、之 zh D。

3.不管字形，只打字音加表意動(dòng)作區(qū)分的字：不、被、后、會(huì)、能、我、他、中。

4.P型簡(jiǎn)拼手語(yǔ)中，可以把四百種字音每種選三個(gè)高頻字，約定為略去字形手勢(shì)的特約簡(jiǎn)碼字，只打字音加轉(zhuǎn)左或右腕或轉(zhuǎn)雙腕來(lái)與其它字區(qū)分開(kāi)。因此這高頻前五十字中，多數(shù)被約定為用轉(zhuǎn)腕區(qū)分的特約簡(jiǎn)碼字。下表中各字注明是轉(zhuǎn)左或右或轉(zhuǎn)雙腕，這里不一一列出。如“就來(lái)兩”，就是只打字音分別加轉(zhuǎn)左、右腕、轉(zhuǎn)雙腕區(qū)分。如口邊右手橫伸食指表示前音字“幾j”，口邊左手上伸幺、無(wú)名、中指表示后音字“偶o(jì)u”，這兩手就表示前后音字“幾j偶o(jì)u”快讀拼出的“jou就鬏”音的字，保持這指式不變，若一手摸頭發(fā)就是“鬏”字，左手腕轉(zhuǎn)一兩下就是“就”字。

又如口邊右手上伸拇指表示前音字 “樂(lè)l”，左手口邊橫伸幺指表示后音字“艾ai”，這兩手就表示前后音字“樂(lè)l艾 ai”快讀拼出的“l(fā)ai來(lái)睞癩”音的字，保持這指式不變，若一手摸頭發(fā)就是“癩”字，若一手近指眼，就是“睞”字，若上伸拇指的右腕轉(zhuǎn)一兩下或轉(zhuǎn)向自己，就是“來(lái)”字。

又如口邊右手橫伸拇指表示前音字 “力li”，左手口邊上伸食指表示后音字“昂ang”，這兩手就表示前后音字“力li昂ang”快讀拼出的“l(fā)iang兩輛”音的字，保持這指式不變，若兩手的手腕同時(shí)旋轉(zhuǎn)一兩下，就是“兩”字；若兩手作旋方向盤(pán)狀，則表示與駕駛有關(guān)的車(chē)船等的“輛”字。

下表中的數(shù)目字，是說(shuō)明伸出哪幾個(gè)指頭的五個(gè)指頭編號(hào)，這指頭編號(hào)約定為：

1、伸食指；2、伸中指；3、伸示指(無(wú)名指)；4、伸幺指；5、伸姆指；0、伸拳頭。如51表示伸拇、食指，512表示伸拇、食、中指。

50個(gè)最高頻漢字的普樂(lè)手語(yǔ)打法例

七、L型碼中只有兩個(gè)部件的字分部編碼表

(它們都可不管字音只打部件碼手勢(shì))

A人：aa從 ab鉺.ae余 ah鈥 ai個(gè) al釓 an鈉釹at釷 av鋇 aw全 ax針 ay鑰 az企釔

B八：ba隊(duì) bb耶 bc尋 bd陽(yáng)bg陣 bh靈耿 bi丫bj公乃bk矢米bn半bx午父by陰bz恥乞

C寸：cb茸 ce芑 cn芮 cq萁 cs過(guò) ct芏 cx艾芯cz藝?yán)O芷 D日：da久 db芻 dc時(shí) dd昌df旦dh炅dm杲dp戶(hù)du門(mén)dv負(fù)dw主旺 dx義早 dy明

E已：ec導(dǎo)異 ee豈屺 eh秋 ej私 en委 eo和 ep歲eq改ev禿ex忌

F豐：fb邦 fc開(kāi)壽紂 fe紀(jì) ff二 fh滅 fj丁 fk天 fl七fn納丙fp歹fr兀fx干 fy于fz正

G車(chē)：gb六 gl亡軋 gs連 gu市g(shù)v亢gx文gy立H火：he燦hf上hh炎ho占hp盧ht灶hv貞hz燭I：ia認(rèn) ic討 id舊卜 ie記訕 in訥 iv譏ix計(jì) J厶：ja以 jc襯弁 jd百下 jf工 ji丌jk刀jl乜jn衲jo臺(tái)石jr允jt刁jv頁(yè)K

大：ka入 kb耷 kc奪升 kd太白犬 kj么 kk夭 kl匕夯kn牛ks達(dá)kt壬ku幣kw爪kx千kz九

L力：又la疝le lj了幺 lo加 ls邊 lt丑 ly子

M木：mc村md術(shù)杳me杞mh杰ml札mm林mn枘mo杏mq棋枚mt杜mv機(jī)mw枉

N女：na夫肉 nb婦 ne妃 no如

O 口：ob只ol另叻om呆on吶咼oo呂or兄ot吐ou吊 ov員嘰唄 Ow呈 ox葉吣 oz雖

P夕：pa尺仄 pb掃扒 pg厙 pl歷扎 po名扣 pp多pz扯Q氣：qb趴 qk氕 ql務(wù) qm條 qo各qt基 qy期 qz趾

R 日：rb佴 rc付 re仙 h伙 rl仂 rm休 rt仕 rv仉rx什 rz億

S：sb洱 sd汨汩 se汕汜 sf灃 sm沐 sn汝 sp汐sq汽淇Su漁 sw汪sx汁沁 sz濁

T土：tc寺 te圮圯 tj去 to吉 tt圭 tv壩 tx志tz址U巾：ud魯 ue穌 un用甲 ur見(jiàn) ux岡

V 幾：vb穴 vc守 vg軍 vh災(zāi) vm宋朵 vn安 vq敗vv冗 vx風(fēng)

W?。簑b當(dāng)珥 wc弄 wd玉 wk少尖 wq琪玫wt塵 wv璣 wy肖X十：xc卉忖 xh灰 xm殺xo古右 xq愾 xu布 xx爻 xy有

Y 月：yc并肘yf且目 yk才關(guān) yl肋 yn羊肭 yt肚yv肌 yy朋

Z止┆zd勺旬 ze包 zf蚌 zj勾 zk飛 zn蚋 zo句zv蟣zy肯

L型形碼首尾碼組合字例表

X十┊●┊●┊忖┊●┊●┊●┊●┊灰┊●┊●┊●┊●┊殺┊●┊●┊卉┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Y月┆●┊●┊并┊●┊●┊且┊●┊●┊●┊●┊才┊肋┊●┊┊●┊●┊肘┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊關(guān)┊●┊●┊Z止┆●┊●┊●┊勺┊包┊蚌┊●┊●┊●┊勾┊飛┊●┊●┊┊●┊●┊●┊旬┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┤┊A┊B┊C┊D┊E┊F┊G┊H┊I┊J┊K┊L┊M┊┈┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┉┘┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┬┈┐┊N┊O┊P┊Q┊R┊S┊T┊U┊V┊W┊X┊Y┊Z┊┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┤A┆鈉┆●┊●┊●┊●┊●┊釷┊●┊鋇┊全┊針┊鑰┊●┊┊釹┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊企┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊釔┊B┆半┆●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊父┊陰┊恥┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊午┊●┊乞┊C┆芮┆●┊●┊萁┊●┊過(guò)┊芏┊●┊●┊●┊艾┊●┊藝┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊芯┊●┊繭┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊芷┊D┆●┊●┊戶(hù)┊●┊●┊●┊●┊門(mén)┊負(fù)┊旺┊義┊明┊●┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊ 主 早┊●┊●┊E┆委┆和┊歲┊改┊●┊●┊●┊●┊禿┊●┊忌┊●┊●┊F┆丙┆●┊歹┊●┊兀┊●┊●┊●┊●┊●┊干┊于┊正┊┊納┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊G┆●┊●┊●┊●┆●┊連┊●┊市┊亢┊●┊文┊立┊●┊H┆●┆占┊盧┊●┊●┊●┊灶┊●┊貞┊●┊●┊●┊燭┊I┆訥┊●┊●┊●┆●┊●┊●┊●┊譏┊●┊計(jì)┊●┊●┊J┆衲┆石┊●┊●┊允┊●┊刁┊●┊頁(yè)┊●┊●┊●┊●┊┊●┊臺(tái)┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊

K┆牛┆●┊●┊●┊●┊達(dá)┊壬┊幣┊●┊爪┊千┊●┊九┊L┆●┆加┊●┊●┊●┊邊┊丑┊●┊●┊●┊●┊子┊●┊M┆枘┆杏┊●┊枚┊●┊●┊杜┊●┊機(jī)┊枉┊●┊●┊●┊┊●┊●┊●┊棋┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊N┆●┆如┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊O┆咼┆呂┊●┊●┊兄┊●┊吐┊吊┊員┊呈┊葉┊●┊雖┊┊吶┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊嘰┊●┊吣┊●┊●┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊唄┊●┊●┊●┊●┊P┆●┆扣┊多┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊扯┊┊●┊名┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Q┆●┆各┊●┊●┊●┊●┊基┊●┊●┊●┊●┊期┊趾┊R┆●┊●┊●┊●┆●┊●┊仕┊漁┊仉┊●┊什┊●┊億┊S┆汝┆●┊汐┊汽┊●┊●┊●┊●┊●┊汪┊沁┊●┊濁┊┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊汁┊●┊●┊T┆●┆吉┊●┊●┊●┊●┊圭┊●┊壩┊●┊志┊●┊址┊U┆用┆●┊●┊●┊見(jiàn)┊●┊●┊●┊●┊●┊岡┊●┊●┊┊甲┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊V┆安┆●┊●┊?dāng)々瘵瘵瘵瘵擤瘵L(fēng)┊●┊●┊W┆●┊●┊●┊琪┆●┊●┊塵┊●┊璣┊●┊●┊肖┊●┊┊●┊●┊●┊玫┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊X┆●┆古┊●┊愾┊●┊●┊●┊布┊●┊●┊爻┊有┊●┊┊●┊右┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Y┆羊┆●┊●┊●┊●┊●┊肚┊●┊肌┊●┊●┊朋┊●┊┊肭┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊Z┆蚋┆句┊●┊●┊●┊●┊●┊●┊蟣┊●┊●┊肯┊●┊┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┼┈┤┊N┊O┊P┊Q┊R┊S┊T┊U┊V┊W┊X┊Y┊Z┊┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┈┴┉┘