汪 超

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430080)

目前，社會人才劃分的基本格局大致可以分為研究型人才、工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才. 對于高職專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，屬于后一種，技能型人才. 武漢鋼鐵(集團(tuán))公司，(以下簡稱武鋼)，下屬各單位需要操維合一的技能型人才，提高設(shè)備運(yùn)行效率. 而操維合一需要掌握機(jī)械、電學(xué)、液壓(或氣動)等知識和技能. 操維合一打破了生產(chǎn)、檢修人員界限，有利于優(yōu)化人力資源，減少設(shè)備故障和非計(jì)劃檢修，保障設(shè)備正常運(yùn)行. 操維合一技能人才來源，一方面是對在職員工進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面是要培養(yǎng)和儲備新的操維合一技能人才. 從降低成本的角度從發(fā)，從新入校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)高、有可塑性的學(xué)生，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)一批公司需求的機(jī)電一體化技能型人才，在學(xué)校內(nèi)完成機(jī)電一體化方面的知識和技能，企業(yè)支付成本最低，到武鋼可直接上崗，操維合一，為公司儲備充足的后備力量. 將在企業(yè)里進(jìn)行的職業(yè)技能和相關(guān)工藝知識的教育與在職業(yè)學(xué)校里進(jìn)行的職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識的教育結(jié)合起來培養(yǎng)職業(yè)人才的教育制度. 目前學(xué)院的機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和校企合作等途徑，將高職畢業(yè)生打造成職業(yè)人. 武鋼正處于第三次創(chuàng)業(yè)發(fā)展期，為實(shí)現(xiàn)中西南戰(zhàn)略，需要大批生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)和維修的高素質(zhì)技術(shù)工人. 探索機(jī)電一體化技能型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，對于培養(yǎng)操維合一的技能人才，提高公司的軟實(shí)力具有重要意義.

1 機(jī)電一體化技能型人才崗位技能的要求

通過武鋼機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能人員崗位工作能力的現(xiàn)狀分析，調(diào)研武鋼冷軋總廠、能源總廠和檢修公司等與機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的單位，特別是一線的操作工人，他們對知識和技能的基本要求非常迫切.

以服務(wù)武鋼的大生產(chǎn)為宗旨,在調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上,以生產(chǎn)一線的崗位需要和典型工作任務(wù)為依據(jù)，積極探索高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施. 結(jié)合武鋼檢修公司、武鋼冷軋總廠、武鋼能源總廠從事機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)、維修、機(jī)電一體化技能型人才工作崗位職責(zé)，結(jié)合職業(yè)資格的要求，需要掌握一定的機(jī)械原理、金屬熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械檢修工藝、簡單液體流體力學(xué)基礎(chǔ)知識；掌握大型工機(jī)具的正確使用方法；了解軸承安裝工藝原理；了解現(xiàn)場動平衡的基礎(chǔ)知識；掌握機(jī)械類、電類、液壓類理論知識，具備鉗工和電工操作的基本技能.

1.1 裝配鉗工必須掌握的技能

會使用鉗工常用的設(shè)備及工量具；會平面劃線和立體劃線；對各種材料進(jìn)行正確的鋸削，操作姿勢正確，并能達(dá)到一定的鋸削精度；平面銼削站立姿勢、兩手用力的方法和銼削速度；會正確使用設(shè)備、刀具和裝夾工具進(jìn)行鉆孔和锪孔；會使用鉸刀進(jìn)行孔的精加工；會使用絲錐和板牙加工內(nèi)螺紋和外螺紋；會使用刮刀進(jìn)行平面刮削并保證加工精度；會使用研磨工具、研磨劑提高零件表面質(zhì)量；對螺紋、鍵、銷、滑動軸承、滾動軸承和齒輪軸等進(jìn)行正確的裝配并保證配合精度[1].

1.2 機(jī)修鉗工必須掌握的技能

會使用鉗工常用的設(shè)備及工量具；會加工鏨口錘頭、六角螺母和鑲配件；會制作劃規(guī)和鋸弓等手工工具；會刮削小平板、加工V形架、制作刀口角尺；能進(jìn)行滑塊的加工與裝配、沖床機(jī)構(gòu)的加工與裝配、減速箱的裝配；會對通用機(jī)床(CA6140車床)進(jìn)行裝配與調(diào)試[2].

1.3維修電工必須掌握的技能

能讀懂X62W銑床、MBG1420磨床等較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；正確選擇和使用各種儀器和儀表；正確分析、檢查和排除交流異步電機(jī)和直流電機(jī)故障；正確分析、檢修和排除銑床和磨床控制系統(tǒng)的電氣故障；對復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的主、控線路配電板的配線，以及整臺設(shè)備的電氣安裝；對銑床和磨床進(jìn)行測驗(yàn)和調(diào)整[3].

2 建立機(jī)電一體化技能型人才理論培養(yǎng)體系

根據(jù)設(shè)備安裝工、設(shè)備維修工或機(jī)械產(chǎn)品操作工等核心崗位，分析其主要從事的工作任務(wù)，需要的從業(yè)資格，如設(shè)備安裝工對應(yīng)的裝配鉗工資格. 裝配鉗工是指操作機(jī)械設(shè)備或使用工裝、工具，進(jìn)行機(jī)械設(shè)備零件、組建或成品組合裝配與調(diào)劑的人員，要具備鉗工操作證；如設(shè)備維修工對應(yīng)的機(jī)修鉗工或維修電工資格，要具備鉗工操作證或電工操作證；如機(jī)械產(chǎn)品操作工對應(yīng)的車工資格，要具備車工操作證. 圍繞職業(yè)資格證書的要求合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在教學(xué)組織中穿插其中，與理論教學(xué)相得益彰. 建立了適應(yīng)武鋼大生產(chǎn)特色的理論課程體系，著力于機(jī)、電、液三位一體的理論知識. 裝配鉗工和維修鉗工需要開設(shè)的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)械制圖、公差與配合、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械原理與零件和金屬材料及熱處理等課程；維修電工需要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電力拖動技術(shù)等課程. 裝配鉗工和維修鉗工對應(yīng)開設(shè)的機(jī)械類專業(yè)核心課：如機(jī)電設(shè)備安裝、機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備管理和液壓技術(shù)；維修電工對應(yīng)開設(shè)的專業(yè)核心課：傳感器與檢測技術(shù)、可編程控制器技術(shù)等.

根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案的要求，必須設(shè)置公共基礎(chǔ)課，如毛澤東思想和中國特色理論、大學(xué)英語、體育課等. 除了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，還須開設(shè)一些專業(yè)拓展課，如機(jī)電工程項(xiàng)目管理、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和PRO/E等課程，為學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展做好必要的鋪墊，營造一種終生學(xué)習(xí)的氛圍.

3 建立機(jī)電一體化技能型人才實(shí)踐培養(yǎng)體系

從生產(chǎn)的崗位分析，機(jī)電一體化技能型人才主要具備三個(gè)職業(yè)資格證，為達(dá)到技能培養(yǎng)的目的，開設(shè)相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)際操作中不斷提升學(xué)生的技能水平[4].

建立了適應(yīng)武鋼大生產(chǎn)特色的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地. 合理安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能. 人才實(shí)踐培養(yǎng)體系分三大塊：

校內(nèi)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)：圍繞職業(yè)資格技能的基本要求，開設(shè)了制圖測繪、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)和電力拖動實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目. 以鉗工實(shí)訓(xùn)為例，從最基本的劃線、鋸削、銼削、鉆孔等規(guī)范操作動作，到較高層次的銼配，控制均勻的配合間隙，到更高層次刮削、研磨等維修技能. 校內(nèi)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是夯實(shí)學(xué)生操作技能，特別是動手能力，不可缺失的重要環(huán)節(jié)，有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，操作姿勢規(guī)范，為提升技能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

校內(nèi)核心技能實(shí)訓(xùn)：核心技能實(shí)訓(xùn)基于職業(yè)資格的要求，結(jié)合武鋼現(xiàn)場崗位的需求而設(shè)置，如機(jī)電設(shè)備拆裝、機(jī)電設(shè)備維修、可編程控制器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等. 機(jī)電設(shè)備的拆裝實(shí)訓(xùn)，結(jié)合機(jī)電設(shè)備安裝專業(yè)核心課，開設(shè)了機(jī)床、減速器等拆裝實(shí)訓(xùn)；機(jī)電設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)，結(jié)合機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)核心課，開設(shè)了聯(lián)軸器對中、滑動軸承刮瓦等維修和調(diào)試實(shí)訓(xùn). 將原來的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)打造為教學(xué)做一體化，分解為12個(gè)項(xiàng)目，4周的實(shí)訓(xùn)完成教學(xué)目的.

校外基地技能實(shí)訓(xùn)：根據(jù)職業(yè)教育的特征要求，技能人才的培養(yǎng)不僅要求有校內(nèi)的訓(xùn)練，更需要有企業(yè)的實(shí)踐，強(qiáng)化校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，高職生需要有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這是早已被國際職業(yè)教育界所一致認(rèn)同的. 因而除了校內(nèi)基礎(chǔ)技能和核心技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，校外建立了一大批實(shí)訓(xùn)基地，滿足工學(xué)交替、假期社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的需要. 工學(xué)交替一般安排在第三學(xué)期，專業(yè)近1/3的學(xué)生，成建制的班級在企業(yè)進(jìn)行，另2/3的學(xué)生，在第五學(xué)期安排在對口企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí). 工學(xué)交替或生產(chǎn)實(shí)習(xí)均有一個(gè)基本要求，不能無故離崗，此成績合格方具備畢業(yè)條件之一. 第六學(xué)期均安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，以就業(yè)為主，融入企業(yè)的文化，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)企業(yè)員工. 對于頂崗實(shí)習(xí)，拆分三個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì). 生產(chǎn)性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以班級為單位，在合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)技能型實(shí)習(xí)，通過半年的實(shí)習(xí)以提升相應(yīng)的生產(chǎn)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以分散單位的方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)文化，為成為合格的員工做鋪墊；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升理論知識，獨(dú)立撰寫論文. 通過頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能和一定的理論總結(jié)能力.

4 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)中理論體系和實(shí)踐體系須相輔相成，特別是實(shí)踐教學(xué)體系，從市場調(diào)研、就業(yè)崗位(職業(yè)資格證書)分析，獲取學(xué)生必須掌握的理論知識體系和操作技能體系，圍繞這兩方面進(jìn)行課程體系分析、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè). 理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)工學(xué)交替的教學(xué)模式，教學(xué)組織上不僅依靠校內(nèi)教師，來自企業(yè)的兼職教師成為教學(xué)主要組成部分，課程設(shè)置由企業(yè)教師和學(xué)校教師共同合作開發(fā)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求. 執(zhí)行內(nèi)外結(jié)合、校企合作，著力打造設(shè)施先進(jìn)、配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；結(jié)合武鋼實(shí)際，推出“訂單培養(yǎng)”為主體的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；執(zhí)行“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+工學(xué)交替”模式，確保技能人才的基礎(chǔ)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才具有實(shí)踐操作能力；有先進(jìn)的“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)作為借鑒，又有現(xiàn)有的國家職業(yè)資格框架作為支撐，構(gòu)建適合武鋼特色的理論和實(shí)踐培養(yǎng)體系，為企業(yè)輸送合格的技能型人才.

[1] 田大偉，剛紹旭.裝配鉗工基本技能[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2010.

[2] 人力資源和社會保障部教材辦公室.機(jī)修鉗工工藝與技能[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[3] 中華人民共和國勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.維修電工[M].北京：中國勞動社會保障出版社,2010.

[4] 王韶華，鄔向偉.機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革淺析[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4).