劉珊珊

（海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，海南 海口 571158）

一、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)

（一）通過平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，老師教、學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下，被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的自學(xué)潛力和探究性學(xué)習(xí)的欲望壓抑下來，對(duì)于學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，在這種被動(dòng)灌輸式的教學(xué)方式下是無法真正學(xué)習(xí)好平面設(shè)計(jì)的。平面設(shè)計(jì)作為一門在掌握一定設(shè)計(jì)技巧下，要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的發(fā)散思維能力，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢的能力［1］。因此在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生必須具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。同時(shí)，平面設(shè)計(jì)課程是基于網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展學(xué)科，學(xué)科的知識(shí)更新速度很快，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，即是學(xué)生在走上工作崗位后也要不斷更新知識(shí)技能。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，起到引導(dǎo)和糾正學(xué)習(xí)方向的作用，教會(huì)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本學(xué)習(xí)理念和基本學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和知識(shí)更新以跟上平面設(shè)計(jì)學(xué)科的快速發(fā)展。因此在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，通過課程教學(xué)使學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)能力。

（二）通過平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。平面設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此為了適應(yīng)社會(huì)的需要，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“學(xué)以致用”是平面設(shè)計(jì)課程的核心理念。通常平面設(shè)計(jì)課程包含了學(xué)習(xí)和掌握一些平面設(shè)計(jì)軟件的使用，如Photoshop、CorelDraw等軟件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師逐章、逐條地講解軟件的使用方法和操作方式以及命令的含義和使用范圍等，由于課程的時(shí)間的限制加上學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對(duì)軟件等課程的學(xué)習(xí)僅限于對(duì)基本操作和基本課程的了解，對(duì)課程的掌握也停留在“了解”層面。而在社會(huì)中的實(shí)際生產(chǎn)、生活中，對(duì)平面設(shè)計(jì)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課本中要求的對(duì)圖片的簡(jiǎn)單處理和簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)，實(shí)際生活中因平面廣告或客戶對(duì)設(shè)計(jì)的要求，需要掌握更高的平面設(shè)計(jì)水平。因此，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，需要更多地讓學(xué)生通過實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用獲取更好的應(yīng)用技能，通過實(shí)踐加深對(duì)課程的了解和掌握。

教師可以讓學(xué)生通過實(shí)際案例的課程設(shè)計(jì)，或布置一些綜合性或和實(shí)際生產(chǎn)需要比較貼近的課題，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)獲得更好的實(shí)際應(yīng)用能力是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

（三）通過平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)工作的核心是創(chuàng)造和創(chuàng)新，通過創(chuàng)造和創(chuàng)新使平面設(shè)計(jì)工作具有社會(huì)價(jià)值是平面設(shè)計(jì)工作最可貴的品質(zhì)之一。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都可以通過加強(qiáng)訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來加強(qiáng)，而創(chuàng)新能力則相對(duì)比較難以培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的支持和意識(shí)形態(tài)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生由于在規(guī)定和制度化的教學(xué)過程中禁錮了思想，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力受到了很大的束縛，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，通過言傳身教，解放思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)等探究性教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方式之一是布置開放性的、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生在自我探索和實(shí)踐中開發(fā)創(chuàng)造性的思維方式，通過實(shí)際案例的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好手段［2］。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于提高學(xué)生綜合能力上存在的問題

（一）平面設(shè)計(jì)教學(xué)中忽視理論基礎(chǔ)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，有的教師和學(xué)生重視理論忽視實(shí)踐，更多的教師和學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主的理念。如何平衡理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面的問題成為了許多人疑惑的問題。雖然平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和操作能力，但作為一門現(xiàn)代化的學(xué)科，理論基礎(chǔ)知識(shí)是系統(tǒng)全面掌握它的必要條件，沒有良好的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，實(shí)踐能力上就沒有理論指導(dǎo)，就缺乏理論基礎(chǔ)，也很難真正掌握實(shí)際操作［3］。平面設(shè)計(jì)作為為現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)造美學(xué)和觀感學(xué)的實(shí)用性為主的學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識(shí)是通過長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中，專家學(xué)者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)是指導(dǎo)實(shí)踐的工具，缺乏理論知識(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)踐過程就會(huì)走彎路或邪路，設(shè)計(jì)的成果也不容易被大眾認(rèn)可，也缺乏社會(huì)價(jià)值。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力欠缺。創(chuàng)新思維能力作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的最重要的目標(biāo)之一，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有重要意義。然而在當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都存在創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力缺乏的問題。學(xué)校的平面設(shè)計(jì)課程，在社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向的引導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)平面設(shè)計(jì)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，而忽略了學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽略了教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上的引導(dǎo)作用。如在平面設(shè)計(jì)課程中，許多教師讓學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師通常對(duì)圖稿的設(shè)計(jì)美感和對(duì)軟件的使用能力和熟練程度比較關(guān)注，學(xué)生的設(shè)計(jì)圖稿中設(shè)計(jì)質(zhì)量比較高的、比較有美感和符合教師審美觀的作品往往會(huì)得到教師的青睞，也能在考評(píng)上獲得較高的分?jǐn)?shù)和較高的評(píng)價(jià)。而教師通常忽略了學(xué)生在作品設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意、創(chuàng)新的引導(dǎo)。許多設(shè)計(jì)美觀、質(zhì)量較高的作品或許是參考它人作品或復(fù)制其它平面設(shè)計(jì)作品獲得的，而許多設(shè)計(jì)相對(duì)粗糙，但比較有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的作品卻無法獲得較高的分?jǐn)?shù)，從而降低了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（三）平面設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。平面設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中的重要基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，長(zhǎng)期的教育發(fā)展使平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系有較好的系統(tǒng)化和規(guī)范化，這種體系下，學(xué)生的教學(xué)過程比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生較快掌握專業(yè)課程。但系統(tǒng)化和規(guī)范化的教學(xué)過程也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用平面設(shè)計(jì)的過程中存在思維單一，作品風(fēng)格類似，表現(xiàn)手法僵化，形成了風(fēng)格統(tǒng)一化的、規(guī)范化的學(xué)院派設(shè)計(jì)體系。不利于平面設(shè)計(jì)實(shí)際需要的多樣化和多元化的設(shè)計(jì)風(fēng)格的培養(yǎng)。因此現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇性地?cái)P棄傳統(tǒng)的系統(tǒng)化、規(guī)范化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生多元化、全面化的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，擯棄千篇一律、人云亦云［4］。

三、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生綜合能力的策略

（一）平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入其它學(xué)科培養(yǎng)綜合性人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的全面人才，平面設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)體系中的新興學(xué)科，它的時(shí)代性和現(xiàn)代性對(duì)平面設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，要求人才具有綜合性的素質(zhì)和全面的技術(shù)。因此，在開展平面設(shè)計(jì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，以“既專又全”為培養(yǎng)目標(biāo)。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是與平面設(shè)計(jì)相關(guān)或有關(guān)的專業(yè)，如培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)等。在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)以外的知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)融入文學(xué)、美學(xué)知識(shí)，使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品不僅僅是設(shè)計(jì)信息，更重要的是傳達(dá)一種主流的思想、傳承文化。教師也應(yīng)當(dāng)提升自身的其它專業(yè)如心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)市場(chǎng)的觀察和認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然我們需要綜合能力，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，但在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)其它專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)“全面”的掌握還有一個(gè)度的問題，不能因?yàn)椤叭妗倍鲆暳恕皩I(yè)”，而應(yīng)當(dāng)以平面設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，輻射其它專業(yè)，爭(zhēng)取做到“既專而全”。

（二）平面設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)人性化設(shè)計(jì)與環(huán)保設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代的工業(yè)文明促進(jìn)了人類改造自然的能力不斷增強(qiáng)的同時(shí)也深刻改變了人類的生活方式，帶來了能源危機(jī)、生態(tài)危機(jī)，因而在現(xiàn)代社會(huì)中的各種工業(yè)、藝術(shù)等領(lǐng)域都加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，平面設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)在公共信息傳播和信息傳播媒介上體現(xiàn)出環(huán)境保護(hù)的理念。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們傳遞環(huán)境保護(hù)的理念，環(huán)保應(yīng)當(dāng)在平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品中占據(jù)重要地位，作為衡量平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品優(yōu)劣的重要因素，平面設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)減少材料浪費(fèi)，避免使用不環(huán)保的材料，杜絕固體廢物污染、光污染、視覺污染［5］。此外，作為為人類服務(wù)的平面設(shè)計(jì)行業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，針對(duì)不同受體的特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)做出不同的設(shè)計(jì)，如在產(chǎn)品宣傳、廣告中，如果主要針對(duì)兒童，則產(chǎn)品中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出兒童的童貞、夢(mèng)幻、激發(fā)兒童想象力，針對(duì)老年人則用穩(wěn)重的色彩和經(jīng)典的主題。總之在設(shè)計(jì)中要學(xué)生充分理解尊重每個(gè)人，用心體驗(yàn)每個(gè)群體的感受才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（三）在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中拓寬設(shè)計(jì)思維和收集設(shè)計(jì)資訊。由于平面設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，平面設(shè)計(jì)的理念隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，平面設(shè)計(jì)的工具和風(fēng)格隨著信息化的進(jìn)程而不斷發(fā)展，因此要求教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過雜志、網(wǎng)絡(luò)、論壇和交流會(huì)等渠道拓寬設(shè)計(jì)思維、收集設(shè)計(jì)資訊。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)與學(xué)生分享先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和最新的設(shè)計(jì)資訊，引導(dǎo)學(xué)生拓寬設(shè)計(jì)思維，并向?qū)W生介紹多渠道的平面設(shè)計(jì)資訊收集方式，使學(xué)生具備更新的思維和更寬闊的視野。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)展覽與設(shè)計(jì)比賽。平面設(shè)計(jì)行業(yè)有許多設(shè)計(jì)比賽，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用比賽機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)比賽，采取開門辦學(xué)的方式，使學(xué)生在參與比賽的過程中提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在參與比賽的過程中學(xué)生同時(shí)也可以了解其它參賽人員的作品，了解其它學(xué)校、地區(qū)的學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)意，提高交流合作水平，尋找自身差距，既有利于提高學(xué)生積極性，又有利于提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力。

（五）倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐。平面設(shè)計(jì)作為一門實(shí)用性學(xué)科，理論和實(shí)踐是相互結(jié)合相互促進(jìn)的有機(jī)整體，平面設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)理論的目的是為實(shí)踐服務(wù)，因此加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐在平面教學(xué)過程中十分重要。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力要求學(xué)生多動(dòng)手，通過設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)作品鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，教師通過布置作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、期末作品提交等方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造校企合作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的走出校門，去企業(yè)、社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過在社會(huì)、企業(yè)中的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)實(shí)際應(yīng)用中平面設(shè)計(jì)的需求與學(xué)校教學(xué)中的不同之處，進(jìn)而加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)際能力的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，及時(shí)更新教師自身和學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力，結(jié)合其它學(xué)科，為社會(huì)培養(yǎng)既專且全的綜合能力和素質(zhì)較高的平面設(shè)計(jì)人才。

[1]江杰冰.如何在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 [J].教育教學(xué)論壇，010(21).

[2]曹宏.關(guān)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的思考 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(32).

[3]戴丹.談職業(yè)院校教育中的平面設(shè)計(jì)教學(xué) [N].硅谷，2010(1).

[4]鄭林.職業(yè)技術(shù)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思考 [J].現(xiàn)代教育探索，2010(3).

[5]李兵.平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐 [N].發(fā)展，2010(4).